陜西省西安市藍田縣孟村中學 張莎莎

一、加強文字積累和感悟，養(yǎng)成良好的語文學習習慣

首先，加強語言文字的積累,培養(yǎng)學生對語言文字的敏感。一方面，教育學生特別留心自己生活中所見到的文字。例如，語文必修一里面的“梳理探究”中的奇妙的對聯(lián)，逢年過節(jié)，名勝古跡到處可以見到對聯(lián)，并且很多是經(jīng)得起推敲，流傳久遠的對聯(lián)佳作，只要用心看，就能學習，還有新詞新語，現(xiàn)在的中學生，接觸新事物的觸角比一般人要靈敏得多，像微博、秒殺之類的網(wǎng)絡流行語都是學生用心可以捕捉得到的。另一方面 ，學生特別留心自己所聽到的，用到的語言文字。祖國地域廣闊，各地的方言俗語層出不窮，加上時代的變化，縱橫交錯，語言文字豐富多彩，為我們學習語言及文字積累了較為厚實的教材，其中很多在課文中難以盡情展現(xiàn)，學生平時的交談，在網(wǎng)絡、電視中就可以學到。

其次，發(fā)展思維，提高審美能力。文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規(guī)律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調(diào)動生活積累，產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過豐富的想像、聯(lián)想和分析，進而領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養(yǎng)性的審美享受和思想認識。掌握并遵循這一規(guī)律，可以引導學生去發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，從而提高學生的審美能力。尤其是中華古典詩詞內(nèi)涵豐富，能激起人們的想象和聯(lián)想，讀陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，誰能不為詩中所描繪的田園美景而頓生一份羨慕；讀蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，誰能不為其中的豪邁氣魄而震撼；讀孟郊的“慈母手中線，游子身上衣”這如話家常的詩句，誰能不為母親期待的眼神而感動，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，吟詠這膾炙人口的詩句，誰不為春回大地祖國母親多姿多彩的面貌而自豪?？傊?，聽優(yōu)美的語言，讀動聽的詩句，說如沐春風的話語，都會陶冶情操，提升感悟，增強審美體驗。

二、注重閱讀，提高學生的表達交流能力

加強對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生語文素養(yǎng)必不可少的途徑。把積累的語言文字在閱讀的語言環(huán)境中體驗理解，豐富自己的語文素養(yǎng)，提倡學生有大量的課外閱讀，充分利用他們身邊的喜聞樂見的材料，由近及遠，達到提高學生的閱讀能力提高學生語文素養(yǎng)的目的。新課程改革后，教材的設計中就有名著導讀的版塊，引導學生對名著的整體感知，了解其內(nèi)容、價值、意義、影響，努力激發(fā)學生興趣，盡可能了解原著，閱讀原著，評價鑒賞原著。以達到積累文字，提高語言，培養(yǎng)思維的目的。

同時，學生語文素養(yǎng)的形成一定要注重實踐。新的課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應培養(yǎng)學生的實踐能力。讓學生將所積累的語文基礎(chǔ)運用于口頭交流及書面表達中。在教學過程中，既要重視學生的個體感知體驗，又要重視學生的理性分析、口頭表達。課堂上，要求學生用口頭語描繪美的形象、美的意境，分析作品美的結(jié)構(gòu)、美的語言，解讀文學形象的社會意義和得到的思想啟迪。通過口頭表達，使存在于學生頭腦中的模糊的、不大鮮明的文學形象，經(jīng)過梳理后變得更清晰、更鮮明。當然，在教學中教師還應激發(fā)學生興趣，使其產(chǎn)生書面表達的欲望，寫出自己生活中的所思、所想、所感和所悟，通過不斷修改、完善從而達到提高語文寫作能力，提高語文素養(yǎng)的目的。作為老師應積極引導學生在日常學習生活中，積累素材，厚積薄發(fā)。例如，中央電視臺每年的感動中國人物評選，你是如何被感動，內(nèi)心激起什么樣的漣漪，產(chǎn)生什么樣的感悟，用筆記錄下來，還有最近日本發(fā)生的地震、海嘯、核爆炸等等，作為一個和日本民族有復雜情節(jié)的民族，我們應作何感想，是同情還是詛咒，是憂心忡忡還是幸災樂禍，中學生我要說什么。用筆寫出來。

三、正確導向，提升學生思維品質(zhì)，文化品位，拓展知識視野，形成良好的情感態(tài)度及價值觀念

一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領(lǐng)域，它的內(nèi)容無不與社會生活息息相關(guān)。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優(yōu)秀文學作品表現(xiàn)出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。教師要用飽滿地熱情，真摯地情感，牽引著學生步入文學殿堂，激發(fā)他們的學習興趣，并創(chuàng)設一種和諧美好的課堂氣氛，領(lǐng)著他們登堂入室，去發(fā)現(xiàn)美、認識美。引導學生注意對生活事件的及時反思和深刻體驗，并且要有理性的思考，而不要僅僅停留在感知的層面。正如古人講的“世事洞明皆學問，人情練達即文章”就是這個意思。

總之，學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個語言積淀，運用，提升的過程，而豐富多彩的生活就是積累的最好舞臺，留心生活，處處皆有美，處處皆是美，熱愛生活才是培養(yǎng)和提升語文素養(yǎng)的根本。人們常說教育如水，潤物無聲，事實證明，要求學生在短時間內(nèi)形成語文素養(yǎng)是不可能的，是拔苗助長的不符合語文能力形成規(guī)律的行為。因此，學生語文素養(yǎng)的提高絕不可能一朝一夕就能達到理想的境界，需要語文老師長期不懈的努力和追求，只有引導學生留心多彩生活，不斷提高學生的語文素養(yǎng)，我們的語文教學才能走得更遠、更高。