廣東省云浮市云城區(qū)南盛鎮(zhèn)中心小學 梁維文

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文教材從三年級起，是以不同專題，組織單元進行編排的，每個單元中分“導語”“精讀課文”“略讀課文”“語文園地”四個層次，縱觀教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每組教材的編排，都圍繞重點訓練專題作為一條主線始終如一地貫穿于整個訓練組中，充分利用好這條主線，是指導學生習作，提高學生寫作能力的有效途徑。

針對這種編排特點，如何圍繞單元訓練專題進行作文教學呢？大體教學思路可以這樣安排：閱讀“導語”，把握訓練專題重點；在課文的閱讀教學中，滲透寫作知識和寫作內(nèi)容；在學習“口語交際·習作”中，總結(jié)單元專題，學習相關寫作知識，發(fā)展寫作技能。這就要求我們改變過去的那種把閱讀教學與作文教學割裂，單純在作文課上進行作文教學的狀況，探索與教材編排體系、學生實際情況相符的作文教學新路子，我們的做法是：圍繞單元訓練專題，在閱讀教學中滲透作文教學，使作文教學也能體現(xiàn)教材的階段性和系統(tǒng)性的特點。

在《語文課程標準》（2011版）就作文教學提出要求：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意?！睘樽寣W生達到這一目標，下面以人教版四年級上冊第四單元為例，談談應如何圍繞單元訓練專題進行作文教學。

一、閱讀“導語”，把握訓練重點

“導語”是每個一單元組的有機組成部分，它除了說明本組教材的特點外，還提示學習要求，最主要是指出本組教材的重點訓練專題是什么。學生通過“導語”，便能從整體上把握本組教材基本學習方向，同時對本組教材作文訓練的重點有一個初步的認識。明確本組教材是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排內(nèi)容的，單元訓練專題是：抓住動物的特點寫自己喜歡的一種動物。

二、精讀課例，滲透寫作內(nèi)容

作文教學滲透于閱讀教學過程中，加強作文與閱讀教學的聯(lián)系，做到早起步，早準備，能夠減緩作文教學的坡度，是幫助學生克服作文畏難情緒，提高作文教學質(zhì)量的有效途徑。

1.首先是滲透觀察方法的指導

觀察方法可以在學習精讀課例的過程中，抓住時機，適時滲入，如在《白鵝》一課中，課例講讀結(jié)束小結(jié)時指出：白鵝的特點有好多方面，為什么只抓住它的叫聲、步態(tài)、吃相三方面去寫呢？這是因為抓住它的這三個方面，能充分表現(xiàn)出白鵝是“好一個高傲的動物！”也就是說，在觀察一種動物的時候，必須要抓住表現(xiàn)特點方面的習性深入觀察。接著點明：作者的發(fā)現(xiàn)，并不是一次觀察中就全部所得，而是經(jīng)過長時間的、連續(xù)的、有針對性的觀察，這就給我們這樣的一個啟發(fā)：要想寫出某種事物的特點，只有細致的觀察還不夠，還要長期的、不間斷的、有針對性的觀察，只有讓學生掌握了正確的觀察方法，抓住事物的特點去寫，寫出來的文章才能言之有物，言之有文，讓人讀后產(chǎn)生一種栩栩如生的感覺。

2.滲透選材技巧的指導

掌握了正確的觀察方法，有了寫作材料，下一步就要考慮怎樣安排材料的問題，這就需要認真思考你所觀察到的動物有哪幾部分，主要部分是什么，每一部分是怎樣的。具體地說，就是它的外形、叫聲、動作是怎樣的，動物的這些特點，就是寫作內(nèi)容。例如在精讀課例《白鵝》中寫到“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”時，進行適當滲透：

師：寫鵝的吃相占篇幅最長，讀過之后，會讓我們產(chǎn)生一種感覺，覺得自己也自然地喜歡上這種動物了！為什么會有這種感覺呢？

（這是因為作者觀察細致，抓住了白鵝吃食過程中與眾不同的特點，因此，把你觀察到的事物的特點有條理地寫下來，就是我們要寫的內(nèi)容。）

三、略讀課例，學習寫作知識

對課本中的略讀課例，教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”“精讀文章，只能把它認作例子與出發(fā)點，即熟習了例子，又定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！比~老先生十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，略讀課文都編排在精讀課例的后面，這樣編排的目的除了發(fā)揮它的鞏固遷移功能外，還應發(fā)揮它的拓展延伸功能。由此可見，在學習略讀課文《白公鵝》時，通過與《白鵝》進行了同題對比閱讀，一是使學生體會到不同的人，寫同一類型事物，觀察角度不同，寫作內(nèi)容就不同，語言各具特色；二是通過比較，體現(xiàn)了遷移寫法是略讀課文的一大特色，讓學生對文章寫作方法方面所感悟到的得到進一步鞏固。并通過引導學生除了品析課文語言文字，積累詞句之外，還要注重文章寫法，并讀寫結(jié)合，運用到習作中去。學習完略讀課文《白公鵝》后，布置學生運用學到的方法，抓住事物特點回家觀察一種動物。

四、突出單元重點，指導口語交際·習作

語文園地三中“口語交際·習作”的要求是：寫一寫自己喜歡的動物，要具體地寫出動物的特點，表達自己的真情實感。在指導學生習作過程中，可以安排以下教學過程：

首先，利用課文導入：我們已經(jīng)學習過幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑麄兊奶攸c呢？這就在于作者平時的留心觀察，能抓住所寫動物的特點。

接著老師問：你喜歡哪種動物？按照老師之前布置大家回家觀察的一種動物，說給大家聽聽。學生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后把說同一種動物的同學編成小組，再小組內(nèi)交流這種動物的特點，同學之間把自己觀察到的內(nèi)容，就動物外形、脾性、活動規(guī)律、與自己逗樂等方面去說，老師要拓展學生思路，引導學生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)，并師生間、同學間互相補充。

然后各小組推選出小組長在課堂上匯報本組所說的動物的特點，師生間共同評價學生對動物的特點的把握。

最后，在充分交流的基礎上，學生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感，指導學生可以按照所學的幾篇課文，抓住特點先總說，后分述的表達方式，學生在寫完作文之后，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價，然后進行修改完善。

在小學作文教學過程中，通過以上的方法引導，只要堅持不懈，學生習作水平一定能不斷提升。