北京大興區(qū)龐各莊鎮(zhèn)中心幼兒園 張 蓮

戶外活動對于幼兒的早期教育起著至關(guān)重要的作用，而混齡戶外活動更是能夠培養(yǎng)不同年齡段的兒童的交往能力和合作意識。這種教育方式跨越了兒童們之間的班級、年齡等之間的障礙，使得各個年齡段的兒童們可以借助豐富的戶外資源開展互動活動，與此同時也彌補了同齡班活動形式單一的不足，真正滿足了幼兒與不同年齡段兒童交往的需求。

一、開展體育項目，以大帶小

嬰兒在剛一出生時，都猶如一張白紙，其后天的行為在很大一部分程度上取決于其對周圍事物的模仿，因此，在開展混齡戶外體育項目時，通過大的幼兒來帶動小幼兒能夠讓大幼兒為小幼兒樹立良好的榜樣作用，于此同時也能培養(yǎng)鍛煉大幼兒的責(zé)任意識，可以說是一舉兩得。

比如，在“手拉手運皮球”的游戲中，我就讓一個大班幼兒和一個小班幼兒自由結(jié)組，然后二者手拉著手，共同將皮球運送到終點。在剛開始的時候，由于大班幼兒的行走速度較快且其平衡性要強于小班幼兒，所以其很難達到默契配合的程度，因此我開始有效引導(dǎo)大幼兒將和小幼兒

進行團結(jié)協(xié)作，在幾次嘗試后，我讓大幼兒放嫚步伐，并且一邊運送一邊喊“一二一”的口號，這樣小幼兒就能在最大程度上跟緊大幼兒的步伐，兩人的配合果然默契了很多，而且在這個過程中，大幼兒也逐漸意識到自己一味的往前沖并不能提升其團隊的速度，所以都學(xué)會了照顧同隊的小幼兒，看著孩子們配合的越來越默契，我感到無比的欣慰和自豪。

因此這種戶外體育項目充分激發(fā)了幼兒們的互助意識，它讓大幼兒在不斷關(guān)愛小幼兒的過程中得到不斷成長，而且小幼兒也在不斷的耳濡目染中逐漸向大幼兒靠攏，最終實現(xiàn)大幼兒帶動小幼兒，兩者共同成長的共贏局面。

二、借助自然資源，豐富內(nèi)容

戶外活動區(qū)別于室內(nèi)活動的一個突出地方就是戶外有著豐富的自然資源，孩子們的天性決定了其處在室外之中會更加能夠釋放天性，因此，我們在教學(xué)時可以充分借助戶外得天獨厚的自然資源來進一步將教學(xué)內(nèi)容豐富。

比如，在帶領(lǐng)幼兒做游戲的時候，我借助戶外的一個沙堆讓幼兒們利用沙土發(fā)揮自己的想象，堆成自己喜歡的圖案。幼兒們在聽到這時都開始歡呼雀躍，想要開始大展身手，在這篇沙土的“戰(zhàn)場”上，幼兒們的創(chuàng)造天賦被徹底激發(fā)，他們有的堆了一個小山，有的堆了一顆小樹，還有的孩子們一起合作，堆成了一個小城堡，在這個過程中，豐富的沙土成為了幼兒們思維閃光的載體，不僅激發(fā)了幼兒們的創(chuàng)造欲，而且能夠讓幼兒們更加親近大自然，感受自然之美。除此之外，我們還可以借助自然中的樹木，花草等將設(shè)計一些小游戲，使得幼兒們在感受到游戲的趣味的同時也能進一步感受大自然的魅力。

因此，我們在教學(xué)時要充分結(jié)合幼兒的興趣愛好和性格特點開展這種類型的游戲，這不僅能夠充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維以及互助合作能力，培養(yǎng)幼兒良好個性品質(zhì)，更是能夠?qū)τ變旱慕∪烁竦男纬珊蜕鐣缘陌l(fā)展起著促進作用。

三、組織互助游戲，指導(dǎo)方法

在組織幼兒進行戶外活動時，可以選擇一些互助性的游戲來培養(yǎng)幼兒們的團結(jié)協(xié)作精神，幼兒們通過互助游戲，能夠充分體驗合作的樂趣，其身體素質(zhì)以及個性品質(zhì)也能夠得到極大的提升。

比如，在“兩人三足”的游戲中，幼兒們剛開始時只會各走各的，所以總是沒有幾步就摔倒，等到兩人爬起來再繼續(xù)前進時已經(jīng)就浪費了很多的時間，看到這種情況，我對幼兒們說：“寶貝們，你們要記住你和你的小伙伴們是一個整體，是一個隊伍，當(dāng)小伙伴們摔倒的時候，我們不能拋下他們對不對，我們要扶起他們一起走，這樣我們的隊伍才能獲勝對不對，否則一個人就算再快也沒法取得最終的勝利是吧”，聽了我的話，幼兒們思索了一會便開始重新開始游戲，在這次游戲時，幼兒們都知道了要關(guān)心自己同隊的小伙伴，尤其是那些大幼兒們，在小幼兒摔倒了的時候都會認真的扶起他們?nèi)缓髢扇嗽偈滞熘忠黄鹎斑M，這樣他們最終到達終點的時候要比原來快了很多，看著幼兒們幸福的笑臉我覺得他們在這種游戲中都收獲了很多很多。

因此，這種互助性的游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒之間的團結(jié)協(xié)作能力具有極大的助益，但是在游戲之前，我們應(yīng)當(dāng)給予幼兒們足夠科學(xué)的指導(dǎo)，使其意識到團隊協(xié)作的重要性，這樣幼兒們才能在游戲中得到更多的收獲。

四、建構(gòu)主題活動，升華認知

在開展戶外活動時，我們可以建構(gòu)一些有意思的主題活動來啟發(fā)幼兒們的思維，培養(yǎng)幼兒們的個性品質(zhì)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，幼兒們的認知結(jié)構(gòu)會被進一步優(yōu)化，這也能為其在下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

比如，在“尋寶”的主題活動中，我在室外尋找了一塊寬闊的場地，在那里我把幼兒們分為三組，這三組分別在這片開闊的場地尋找和字母，漢字和數(shù)字有關(guān)的線索，然后最先集齊所有線索的隊伍獲勝會得到獎勵。在我的一聲令下之后，寬闊的場地上出現(xiàn)了很多個幼兒雀躍的身影，他們都開始忙著尋找和本隊伍有關(guān)的線索，忙的不亦樂乎，有的不同隊伍的幼兒也開始進行互助交換找到的線索，這樣兩個隊伍集齊線索的速度都開始加快，這樣在一段時間之后，所有的隊伍都集齊了線索，而集齊最快的隊伍中的每個人都被貼上了一朵象征著榮譽的小紅花。

因此，我們在引導(dǎo)幼兒進行戶外區(qū)域活動時應(yīng)當(dāng)多構(gòu)建一些這種類型的主題活動，這種寓教于樂的教育方法能夠使幼兒們在不知不覺中感受到知識的熏陶，進而激發(fā)幼兒們的求知欲和探索欲。

總之，混齡戶外活動不僅能夠提高各個年齡段兒童的合作能力和運動能力，更是能夠使兒童們在互助活動中進一步增強其自身的責(zé)任感。身為教師我們應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的年齡特點、性格愛好以及發(fā)展水平來不斷完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，使幼兒的身心得到健康發(fā)展，同時也使我們的教學(xué)水平在不斷地磨練中逐漸向?qū)I(yè)化靠攏！