程 靜，趙 摯，李文芳，榮 爽

（武漢科技大學，湖北 武漢 430075）

衛(wèi)生檢驗專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作初探

程 靜，趙 摯，李文芳，榮 爽

（武漢科技大學，湖北 武漢 430075）

畢業(yè)設計（論文）是高校尤其是理工醫(yī)科院校本科生實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在大學期間所學知識綜合應用能力的一次全面、系統(tǒng)的檢測。所以，畢業(yè)設計（論文）是對學生是否具有初步科研工作能力認可的一項標準，是考查、鑒定學生學術水平和科研素養(yǎng)的重要依據(jù)。對我校衛(wèi)生檢驗專業(yè)畢業(yè)設計（論文）工作進行初步探究，并就存在的問題提出合理建議，以提高衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

衛(wèi)生檢驗專業(yè)；畢業(yè)設計（論文）；論文質(zhì)量

衛(wèi)生檢驗專業(yè)是一個實踐性和技能性很強的專業(yè)，具有較強的專業(yè)性、社會性和復雜性，實踐教學占有相當大的比重[1]。而畢業(yè)設計（論文）是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論知識和基本技能進行初步科研工作和提高學生自主創(chuàng)新能力的基礎；同時也是檢驗學生學習效果、衡量教學質(zhì)量的重要方式[2-3]。按照我校衛(wèi)生檢驗專業(yè)培養(yǎng)計劃，該專業(yè)學生在專業(yè)課程學習結束后，必須到當?shù)丶部刂行倪M行為期3個月的實習，在最后一學期正式進入畢業(yè)設計（論文）階段。由于我校從2012年開始正式招收衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生，2016年是該專業(yè)第一次進行畢業(yè)設計（論文），可能會存在一些問題。對我校第一屆衛(wèi)生檢驗專業(yè)畢業(yè)設計（論文）中存在的問題進行初步分析，并提出合理建議，為以后衛(wèi)生檢驗專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）提供參考。

1 衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生畢業(yè)設計（論文）中存在的問題

1.1 畢業(yè)設計（論文）時間過短，難以達到預期效果

衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生實習結束回學校后，進行畢業(yè)設計（論文）的時間僅僅只有一個月。對于完成一篇既有創(chuàng)造性又有一定工作量要求的畢業(yè)設計（論文）而言，時間極為緊張。一個完整的畢業(yè)設計（論文）應該包括以下幾個環(huán)節(jié)：確定論文題目、查找并理解文獻、制訂實驗方案、開題報告并確定實驗方案、開展實驗并收集實驗數(shù)據(jù)、匯總并分析實驗數(shù)據(jù)、撰寫畢業(yè)論文并進行答辯[4]。這幾個環(huán)節(jié)每個過程都很重要，要求學生在僅僅一個月的時間內(nèi)完成，不僅對指導教師是一種挑戰(zhàn)，對學生來說更是困難重重。因此，此種速成的畢業(yè)設計（論文）無法達到預期的效果。

1.2 學生投入精力不夠，畢業(yè)設計（論文）缺乏創(chuàng)新

衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）在第八學期開始，但是該時間段剛好與學生考研復試和找工作時間重疊，且很多學生在思想上不夠重視[5]。本該全身心投入畢業(yè)設計（論文）的時間，卻存在一部分學生忙著準備考研復試，一部分學生四處參加招聘會、面試的現(xiàn)象。即使一部分先找到工作的學生也會按照意向單位的要求提前上崗實習，對于畢業(yè)設計（論文）投入的精力不足。按照畢業(yè)設計（論文）要求，本應三四個月才能完成的工作，基本上被壓縮在一個月甚至更短的時間內(nèi)完成。學生為了完成任務，只能胡亂地拼湊一份論文，連基本的寫作要求都不能滿足，更談不上創(chuàng)新。

1.3 指導教師任務重，工作積極性受挫

指導教師除帶教衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生的本科畢業(yè)設計（論文）之外，還帶教預防醫(yī)學專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文），甚至有的教師還帶教相關專業(yè)研究生的畢業(yè)設計（論文）。這對于本來工作就比較繁忙的指導教師而言，負擔更重。衛(wèi)生檢驗專業(yè)本來就是一門實踐性和技能性非常強的學科。在極短的時間內(nèi)，一方面指導教師要對學生負責，最大限度地讓其掌握更多的知識，提高其實踐能力和科研思維；另一方面，指導教師既要保證讓每位學生順利通過論文答辯，又要保證論文質(zhì)量。因此，很多指導教師的工作積極性嚴重受挫，出現(xiàn)了焦躁的情緒和敷衍的態(tài)度。

1.4 畢業(yè)設計（論文）監(jiān)管機制欠缺，流于形式

學校一般會在第八學期初組織一些有經(jīng)驗的老教授對衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）進行集訓和指導，加強學生對畢業(yè)設計（論文）的認識，同時強調(diào)學生會后跟指導教師見面討論畢業(yè)設計（論文）相關事宜。但是，由于學生忙于準備考研復試和找工作，指導教師忙于教學和科研工作以及預防醫(yī)學專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）與研究生畢業(yè)設計（論文）指導，如果學生不積極主動與指導教師溝通，指導教師根本無暇顧及每位學生。最后，等到臨近開題報告的時候，學生才去找指導教師，學生和指導教師都敷衍了事，用這種臨時抱佛腳的態(tài)度對待畢業(yè)設計（論文），畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量可想而知。因此，建議采用相應獎懲機制，具體如下：第一，從對學生進行畢業(yè)設計（論文）集訓和指導的時候開始，就應該嚴格執(zhí)行考勤制度，對無故缺勤的學生，直接在其畢業(yè)設計（論文）中扣分，并與學生是否能順利畢業(yè)掛鉤，以引起學生的重視。第二，對學生畢業(yè)設計（論文）的每個環(huán)節(jié)進行打分，如有不及格，推遲答辯，延遲畢業(yè)。第三，對積極主動與指導教師溝通的學生，按時完成指導教師布置的任務以及能獨立提出自己的實驗設計，態(tài)度端正、表現(xiàn)良好的學生，可在其畢業(yè)設計（論文）中加分，并給予獎勵，比如推薦為“優(yōu)秀畢業(yè)論文”。

2 提高學生畢業(yè)設計（論文）水平的幾點建議

2.1 改革畢業(yè)設計（論文）模式

衛(wèi)生檢驗專業(yè)的學生一般都需要在當?shù)丶部刂行倪M行3個月的實習，因此建議改革畢業(yè)設計（論文）模式：第一，讓一些有能力的學生直接在實習單位與帶教教師溝通，自行開展畢業(yè)設計（論文），做到學以致用。第二，讓學生對實習單位現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資料進行整理和挖掘，并結合當?shù)氐臈l件開展畢業(yè)設計（論文）。在實習單位做好畢業(yè)設計（論文）后，回學校再由指導教師把關，一方面，避免了學生因畢業(yè)設計（論文）時間短而出現(xiàn)畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量無法保障的問題；另一方面，通過雙層把關質(zhì)控，既提升了畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，又減輕了指導教師的負擔。

2.2 提高學生對畢業(yè)設計（論文）的認識

衛(wèi)生檢驗專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）時間與學生考研復試、找工作時間重疊，導致很多學生無心開展畢業(yè)設計（論文）。于是，很多學生抱著“只求通過，不求優(yōu)秀”的心理，對畢業(yè)設計（論文）根本不重視。因此建議：第一，提前開展畢業(yè)設計（論文），將原本安排在第八學期的畢業(yè)設計（論文）提前到第七學期末，讓學生意識到畢業(yè)設計（論文）的重要性。第二，讓學生根據(jù)自己的興趣查閱相關資料，再與指導教師討論，確定畢業(yè)設計（論文）的選題與方案，充分調(diào)動學生的主觀能動性，強調(diào)學生的主體地位。第三，讓學生根據(jù)自己感興趣的科研方向，自由選擇指導教師，開展畢業(yè)設計（論文）。對畢業(yè)設計（論文）答辯優(yōu)秀的學生給予獎勵，提高其積極性。

2.3 充分發(fā)揮指導教師的主導作用

建議首先將導師制和獎勵措施與畢業(yè)設計（論文）相結合，一方面，可解決由于畢業(yè)設計（論文）時間短導致畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量下滑問題；另一方面，可提高指導教師工作的積極性，提高學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。其次，限制每位指導教師帶教學生的名額，畢業(yè)設計（論文）不同于教學，不能一位指導教師帶幾十位學生。指導教師帶教的學生過多，既降低指導教師工作的積極性，又達不到畢業(yè)設計（論文）的效果。再次，對優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導教師給予適當獎勵，以增強指導教師的積極性。

2.4 完善畢業(yè)設計（論文）的監(jiān)督和管理機制

建立一套完善的畢業(yè)設計（論文）監(jiān)管機制，是提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的前提保障。雖然我校已成立了畢業(yè)設計（論文）專門督導小組，特地在學生畢業(yè)設計（論文）過程中設置了選題、開題報告、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)，但是由于學生和指導教師未引起重視，這些環(huán)節(jié)大多有名無實，難見效果。因此，建議采用現(xiàn)代化信息管理手段，院系及各個課題組內(nèi)部成立畢業(yè)設計（論文）督導小組，加強對畢業(yè)設計（論文）的過程監(jiān)督與控制，及時通報每個關鍵環(huán)節(jié)的檢查結果，并及時做好考勤工作，做到管理過程的公開與公正。通過對畢業(yè)設計（論文）過程的監(jiān)督和管理，學生和指導教師才能真正重視畢業(yè)設計（論文），有助于規(guī)范畢業(yè)設計（論文）指導工作，提高學生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

3 結語

畢業(yè)設計（論文）是理工醫(yī)科專業(yè)教學中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是對學生在大學期間所學知識綜合應用能力的一次全面、系統(tǒng)檢測。因此，畢業(yè)設計（論文）是對學生是否具有初步科研工作能力認可的一項標準，是考查、鑒定學生學術水平和科研素養(yǎng)的重要依據(jù)。然而，由于各種社會因素以及指導教師和學生自身原因等[6-7]，畢業(yè)設計（論文）未引起足夠的重視，畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不佳。因此，只有正確認識畢業(yè)設計（論文）中存在的問題，加強對學生和指導教師的管理以及畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)全過程的監(jiān)管，才能從根本上提高畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量，發(fā)揮畢業(yè)設計（論文）應有的作用。

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1671-1246（2017）10-0004-02

2016年湖北省教育廳項目“基于MOOC的‘翻轉(zhuǎn)課堂’教學模式在醫(yī)學課程中的運用及效果評價”（Q20161103）