段靜雨，張春平，陸 炯，湯同中，張 雪，苗婷婷

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州 221004）

淺談藥學專業(yè)本科生導師制與創(chuàng)新型藥學人才的培養(yǎng)

段靜雨，張春平，陸 炯，湯同中，張 雪，苗婷婷

（徐州醫(yī)科大學，江蘇 徐州 221004）

本科生導師制是高等教育體制下的一種新型人才培養(yǎng)機制，是當前很多高校推進學生管理工作的重要舉措。藥學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，大量實踐證明，對于藥學專業(yè)學生來講，本科生導師制不僅能夠促進良好班風的形成，還能促進學生的個性化培養(yǎng)及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本科生導師制對于培養(yǎng)適應時代要求的創(chuàng)新型、服務型藥學專業(yè)人才具有重要意義。

本科生導師制；創(chuàng)新能力；藥學專業(yè)

藥學專業(yè)是生命科學中一個比較特殊的專業(yè)和獨立學科，它具有鮮明的社會性。隨著人民生活水平的逐步提高，人民群眾對于藥物的需求及藥學服務的要求也越來越高，我國藥學高等教育必須適應現(xiàn)代社會的需求，加強藥學專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)藥學教育模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、服務型的藥學專業(yè)人才。導師制在14世紀源于英國牛津大學[1]，本科生導師制是我國在高等教育改革過程中作為完善素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的本科教育改革模式。本科生導師制在全面提高學生素質(zhì)教育效果、促進良好班風形成及學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面都起到了重要作用。筆者作為一名藥學專業(yè)本科生導師，對此主要從以下幾個方面談談個人體會。

1 本科生導師制促進良好班風的形成

班風是一個具有自身特色的班級表現(xiàn)出的穩(wěn)定的集體作風。班風直接反映了一個班集體的精神面貌、道德風尚、學習理念等綜合狀況。一個班級如果具有良好的班風，不但能使教學及各項活動順利開展，而且能為班級學生的成長、發(fā)展提供有效的支持。大一新生從中學階段高度緊張的學習狀態(tài)中脫離出來，進入大學，忽然間得到了自主管理的主動權，大多會感到茫然[2]。因此，從學生剛一進入大學開始，導師就開展主題班會教育，從學習特點、校園活動及學習方法等方面介紹大學與高中的不同，明確大學是人生中的黃金階段，也是人生觀、價值觀形成的重要階段。導師以自己的親身經(jīng)歷幫助學生從中學生過渡為一名大學生。藥學專業(yè)學生將來主要從事與生命健康有關的職業(yè)，因此，導師應告誡學生從現(xiàn)在起做一個嚴謹?shù)娜?，不管是平時的理論學習還是實踐學習，都要以專業(yè)的態(tài)度對待每一個細節(jié)。同時告訴學生班級氛圍、宿舍氛圍對一個人大學階段的成長影響非常大，班級一定要形成團結(jié)向上、積極進取的良好班風，宿舍要形成互幫、互助、友愛、上進的舍風。班級每個成員都要以主人翁的態(tài)度完成各項學習任務、校園活動。長此以往，良好的班風逐步形成，在這一過程中，導師的教育引導作用功不可沒。

2 本科生導師制促進學生的個性發(fā)展

教師的教學觀念對發(fā)揮學生的主體作用、發(fā)展學生的個性具有重要作用。本科生導師遴選的首要條件是有高度的責任心和奉獻精神、愛崗敬業(yè)、為人師表，并且這些導師通常都是年輕的骨干教師，因此，無形中產(chǎn)生了一種感染學生的力量，使師生之間有一種親和力，每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，學生樂于與自己的導師交流學習、生活，甚至是自己的情感問題。過去大學生的生活基本是宿舍—餐廳—教室這樣三點一線的簡單生活，而現(xiàn)在大學生面臨著網(wǎng)絡、社團、宿舍這三大公共環(huán)境，這在一定程度上影響了大學生的個性發(fā)展；同時，受社會整個大環(huán)境的影響，學生很容易產(chǎn)生焦躁不安的情緒，并且更加注重與自己切身利益相關的事情。在這種情況下，如何引導學生在注重全面發(fā)展的同時進行個性發(fā)展，導師的正確引導無疑起到事半功倍的效果。導師通常具有良好的職業(yè)道德，通過關心學生、愛護學生，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)展學生的個性奠定了基礎。同時，導師長期與學生平等交往，尊重學生、信任學生，滿足了學生求知的需要。針對不同學生，尤其是學習積極性不高、迷戀網(wǎng)絡游戲的學生，導師與他們談話，幫助他們走出困境并順利融入積極向上的大學生活，對學生的大學生活乃至將來的人生都會產(chǎn)生深遠的影響[3]。

3 本科生導師制促進學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

21世紀是人才激烈競爭的時代，而科研創(chuàng)新能力是增強人才競爭力的有效手段，因此，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力是一件非常緊迫的事情。藥學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，對于本科生來說，大學中所學課程往往枯燥乏味，很多學生或多或少會感到迷茫，不知道所學課程的意義和作用在哪里，不知道這些課程對將來的工作有什么幫助，更不知道它將來對科研有什么作用。在學完基礎課以后，大多數(shù)學生將面臨諸如是否申報大學生創(chuàng)新訓練計劃項目、是否進入實驗室進行初步科研訓練等問題，這時，導師往往能給學生提供很好的指導和幫助，并作為學生大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的指導教師。在這一過程中，有各種學科相關的實驗操作機會，學生不僅可以鞏固專業(yè)理論知識，還能極大提高專業(yè)實踐技能。

在完成基礎課學習后，很多學生希望進入實驗室提前進行科研技能訓練，并為將來的考研和就業(yè)做準備。在這一階段，導師根據(jù)實際情況，按照學生自愿原則選拔部分品學兼優(yōu)的學生進入實驗室。開始，學生會有一個適應階段，主要讓其進行一些簡單的實驗操作，并觀察實驗室的研究生或高年級學長在做什么、怎么做，慢慢消除對科研的神秘感，并進一步激發(fā)學習興趣。經(jīng)過一段時間的實驗室鍛煉，學生的動手操作能力得到提高，同時具備了該學科的科研思維。學生的鉆研精神和創(chuàng)新精神也有所增強，所有的這些訓練都為學生今后繼續(xù)深造大有裨益[4]。

不管是大學生創(chuàng)新訓練計劃項目還是導師實驗室科研項目，學生經(jīng)過訓練，熟知項目選題、申報書撰寫、項目答辯、項目立項、項目實施、項目結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)，同時，學生的文獻查閱能力、科研論文撰寫能力及表達能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力等都會在無形中得到鍛煉，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才有重要作用。

4 結(jié)語

綜上所述，本科生導師制體現(xiàn)了因材施教的教育原則，通過導師與本科生之間建立長期穩(wěn)定、科學有效的聯(lián)系機制，充分發(fā)揮導師在指導本科生思想、學習、生活等方面的作用。實踐證明，本科生導師制有利于良好班風的形成，有利于學生的個性發(fā)展及科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、服務型藥學專業(yè)人才具有重要作用。本科生導師制在培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學專業(yè)人才的過程中取得了一定成效，但是，我們也必須認識到本科生導師制實施過程中存在的不足之處，相關部門還需進一步完善、落實本科生導師制，建立健全考評獎勵機制，提升導師和學生工作、學習的積極性，為本科生導師制注入新的活力，對培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才提供保障。

[1]魏志榮．本科生導師制：歷史、現(xiàn)狀與未來[J]．山東高等教育，2015（10）：62-67．

[2]李娟．本科生導師制對大學新生適應性影響研究[J]．科教文匯，2016（12）：19-20．

[3]薛淑好，楊培常，高金玲，等．淺談高校本科生導師的角色定位[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（2）：17-18．

[4]肖良，鄧宇晨，馬超群，等．基于本科生導師制的第二課堂醫(yī)學科研創(chuàng)新實踐[J]．西北醫(yī)學教育，2016，24（5）：661-664．■

G640

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1671-1246（2017）10-0001-02

江蘇省教育廳2016年大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目（201610313068X）