山東省濰坊峽山生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)鄭公街道城子小學(xué) 張汝飛

培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧?！惫沤裰型獾臍v史為人們提供了思考的沃土，啟迪了人們的智慧，使后來者能夠鑒于往事，知來者之可追。作為一名歷史教師，我深知唯有對我國五千年的歷史有較為清晰的認(rèn)識，才能更好的服務(wù)于歷史教學(xué)，才能解答學(xué)生的歷史疑惑。所以，在教學(xué)之余我注重閱讀中國古代傳統(tǒng)文化典籍，從歷史中獲取新知，啟發(fā)思考。

有這樣一部史書，它開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體通史的先河，濃縮了三皇五帝至漢武帝時(shí)代三千余年的歷史。它文筆優(yōu)美，敘事簡潔凝練，人物形象栩栩如生，飽滿生動，個(gè)性鮮明。徜徉其間，仿佛置身于一個(gè)個(gè)優(yōu)美的意境中，隨著情節(jié)的起伏轉(zhuǎn)折，可以品讀出歷史的滄桑與世間的百態(tài)。它就是二十四史之首，被魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。

《史記》成書過程坎坷曲折，司馬遷的父親司馬談，生前擔(dān)任西漢太史令一職，他渴望撰寫一部包羅宏富的通史，如此方能對得起史官的職責(zé)。然而，理想尚未實(shí)現(xiàn)，司馬談便過世了。司馬遷繼承父親未竟的夙愿，嘔心瀝血，歷時(shí)十六載，走遍大江南北，克服了常人無法想象的困難，終于完成了《史記》這部流芳百世的皇皇巨著。蘇軾曾說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”我想司馬遷就屬于這種堅(jiān)忍不拔之士吧，面對困境，他毫不退縮，面對挫折，他振奮精神，在堅(jiān)定信念的支撐下，他孤獨(dú)的行走，但他走過的路卻好似一座耀眼的燈塔，照亮了黑暗中無數(shù)懷揣夢想，不屈服于命運(yùn)的人。每當(dāng)自己想放棄，想退縮，但想起司馬遷面對如此坎坷的人生境遇仍不放棄心中的理想，自己就會咬緊牙關(guān)重新振作，扼住命運(yùn)的咽喉。

通過閱讀《史記》，我了解了很多歷史知識，讓我知道了很多平時(shí)根本就沒有聽說過的歷史典故。比如莊王納諫，面對大臣的直諫，楚莊王不因自己的權(quán)勢而有意回避，而是從善如流，虛心采納，最終君臣一心，飲馬黃河，成為春秋五霸之一。比如紙上談兵，讓我深切的認(rèn)識到做人做事應(yīng)腳踏實(shí)地，聯(lián)系實(shí)際，不空談，否則就會如趙括一般陷入進(jìn)退維谷的境地。比如破釜沉舟，讓我好似身臨秦楚之戰(zhàn)的戰(zhàn)場，我仿佛看到了西楚霸王項(xiàng)羽面對章邯統(tǒng)帥的秦軍時(shí)的無所畏懼。憑借一往無前的銳氣，項(xiàng)羽取得了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，成為我國歷史上以弱勝強(qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)役。比如將相和，我被藺相如寬廣的胸襟所折服。面對廉頗咄咄逼人的挑釁，藺相如沒有針鋒相對，而是顧全大局，從趙國安危存亡的角度出發(fā)，以自身的退讓換取文臣武將集團(tuán)的和睦，這份氣度讓人欽佩。比如張騫鑿空，面對匈奴的大舉進(jìn)犯，張騫不顧個(gè)人安危，毅然踏上了出使西域的征程。期間，張騫翻越了蔥嶺的高山，踏過了連綿的沙漠，但是他沒有絲毫怨言，甚至在被匈奴扣留19年的歲月中，張騫始終沒有忘記自己肩負(fù)的使命，沒有忘記國家的寄托。憑借卓絕的毅力，張騫完成了出使西域的重任，以此為契機(jī)，西域開始納入我們中國的版圖。張騫百折不撓的精神值得尊敬，更值得我學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)中，這些讀書的收獲，這些生動鮮活的歷史故事，既能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，又極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得歷史課的教學(xué)不再枯燥。

在《史記》中，司馬遷以其如椽大筆描繪了廣闊的社會畫面，透過優(yōu)美的文筆，將三千余年的歷史娓娓道來。緊張起伏的情節(jié)引人入勝，仿佛把我?guī)У搅四莻€(gè)遙遠(yuǎn)的歲月，感悟歷史的滄桑與智慧。