山東省泰安市寧陽縣伏山鎮(zhèn)教辦 陳承朋 陸長芹

作為一名教師，每天要面對形形色色的學生，學生的個體差異性可謂有目共睹。如何去對待學生的個體差異性，又如何將形形色色的學生培養(yǎng)成為合格的人才，值得每位教師深思。從《當代教育科學》的閱讀和學習中使我的思路從混亂中找到了一絲光明。

首先要重視尊重學生的個體差異性，由于學生在身體素質(zhì)、智力水平、性別、成長環(huán)境等方面的不同，學生的個體差異是客觀存在。但無論差異有多大，都要承認學生的獨特性，承認他們每個人都是唯一的存在。有了這樣的觀點，就能為各種人才的成長打好基礎(chǔ)、提供條件。一個真正出色的老師應(yīng)該是能帶出各種類型的學生并能使每一個學生得到有效的成長發(fā)展。

其次，教師的教育思想要得到轉(zhuǎn)換。新課改精神要求大家從教育的主導者地位走下來，讓學生成為學習的主人。但老師到底要做什么？教師的作用不可否認，但教育方式卻要發(fā)生一定的變化。事實也證明學生成為了學習的主人后，學生的學習活了，課堂氣氛輕松了，學生的人格發(fā)展也找到了正確的道路。在新課改精神下，不再片面追求學生高成績，這是一項顯著的進步。根據(jù)以往的教育發(fā)展，也可以看出中國高分低能教育的失敗。教師累壞了，學生學傻了，師生關(guān)系搞壞了。悲哀！值得注意的是重視學生的個體差異性并非不要學生的成績，而是不再要求培養(yǎng)全能學生，而是因人施教發(fā)揮學生的特長。社會的發(fā)展需要各色的人才，而不是要求每一個中國人都成為全才。三百六十行，行行出狀元，學生只要有一技之長，便可很好的服務(wù)社會，并為自身的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為一名教育者在教育過程中，就是要去發(fā)揮學生的這種特長去進行培養(yǎng)。中國當代教育開設(shè)的科目非常繁多，學生不可能將每一科都學好，有些學生偏科也不足為奇。作為教育者就要從科學的角度去觀察分析這種情況，讓學生認清自我，得到應(yīng)有的肯定與發(fā)展。

值得關(guān)注的是，教師在教育過程中并非就可以無視這種偏科，而是要讓學生在自己不擅長的科目中起碼要得到最基本的提高。比方說有的學生音樂特長很好，但語文數(shù)學不甚樂觀，那能讓他不學語文、數(shù)學只學音樂嗎？肯定不行。在以后這名學生如果成為音樂家連個字都不識，連加減乘除都不會用，就算他成為了音樂家，也將是廢物一個。

在此需要注意的一點是學科之間的聯(lián)系非常重要。學生也許在一定時期某些科目很差，不愛學習，但本身特長發(fā)展之后，他就會發(fā)現(xiàn)本身特長知識仍會需求到原來不特長科目的知識。所以作為教師要有先見之明，發(fā)揮學生特長的同時萬萬不可拋棄其他科目，任其放任自流，這樣對學生才無愧于心。所以，作為一名合格的教師不光要有耐心，有教育方法，還要有教育智慧。要去幫助未成年的學生進行舍留，為學生的個性發(fā)展做好自己的人梯。

在我所教授的學生中，有一些問題相信大家也面臨過。無論教師怎么對學生開小灶輔導，但就是沒有成果。這一點是考驗每一位教師的關(guān)鍵。所謂個性差異性重要的一點就是要重視學生智力的差異或者是某學科學習智力的差異。對這種學生你要求他們提高成績，可以。但要提高到他們難以實現(xiàn)的成績便是緣木求魚了。對于智力較低的兒童，大家從電視新聞中也可以看到他們的身影，仍有自己生存的空間，并非一無是處。也許成人后不能從事高精尖的工作，但從事簡單易行的工作仍不在話下。每個人都是不同的，所以形成了燦爛的社會。每個人的存在都有他的價值，教師就是要去幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的價值，并讓他的價值得到有效的發(fā)展。

無論什么樣的個體差異，只有一點是老師不可淡忘的。那就是學生思想的教育。無論學生智力多么高，特長多么優(yōu)秀，但缺乏社會公認的道德規(guī)范，那培養(yǎng)出的“人才”，只能是殘次品，甚至是危險品。相反，也許學生各方面都比較差，但擁有了良好的道德規(guī)范、健全的人格那他仍將會成為社會需要的人才。