遼寧省海城市耿莊鎮(zhèn)大甘中心小學(xué) 趙金香

美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育。在我國，美育是教育方針的重要組成部分，也是培養(yǎng)審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的感情和能力的教育。學(xué)校中的美育，它是通過現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美打動學(xué)生感情，使學(xué)生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)。美育之花在八閩大地孕育與綻放背后，是整個中華民族對美的執(zhí)著追求。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視美育的應(yīng)用，使之與諸學(xué)科緊密結(jié)合、互相滲透，以提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)美中啟智、美中育人，使學(xué)生接受心靈的熏陶和滋養(yǎng)。為學(xué)生的全方位發(fā)展創(chuàng)造條件。本文闡述了在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施美育教育的具體做法，旨在與廣大一線教師分享。

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識中同樣蘊(yùn)含著豐富的美，在日常教學(xué)中要把傳授知識巧妙地和美育教育有效結(jié)合起來。數(shù)學(xué)中存在著許許多多的美：從數(shù)學(xué)研究的對象來看，有數(shù)的美，式的美，形的美；從美的比例來看，有比例的美，對稱的美，和諧的美；從數(shù)學(xué)本身的過程來看，有題目的美，解法的美，結(jié)論的美。在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感直覺，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，陶冶學(xué)生愛美的思想情操，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，使他們獲得對數(shù)學(xué)美的審美能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

審美感知是對美學(xué)因素的直觀把握，這是審美教育的基礎(chǔ)，但并不是所有的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)美的存在。

筆者在教學(xué)中一方面正確駕馭教材，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科自身的內(nèi)在“美”，另一方面要通過多種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中充分展示這些誘人的“美”，讓學(xué)生最大限度地感知數(shù)學(xué)自身各種形式的“美”。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，借用多媒體不停地跳躍并延伸“1÷3”和“60.2÷33”計(jì)算結(jié)果小數(shù)中“重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字”，讓學(xué)生在觀察比較中感受這類數(shù)的結(jié)構(gòu)美和無限美；教學(xué)生用簡便方法書寫0.33……、1.82424……，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡潔美。另一方面，筆者注重充分展示教師形象美，教師也是學(xué)生的審美對象之一，教師的數(shù)學(xué)審美意識、審美情感、審美涵養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)，會在潛移默化中喚起學(xué)生對美的熱烈追求。試想,如果一教師數(shù)學(xué)教學(xué)語言不精煉、不嚴(yán)密，甚至詞不達(dá)意，或者板書混亂、毫無計(jì)劃、毫無條理，那么，不但不能很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且也影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的完美。

審美活動帶有濃厚的情感色彩，審美感知與情感體驗(yàn)總是交融在一起的，感知是體驗(yàn)的前提，而情感體驗(yàn)是審美心理中最普遍最活躍的因素，對感知起著促進(jìn)作用，所以體驗(yàn)是數(shù)學(xué)美育的必要任務(wù)。在讓學(xué)生體驗(yàn)情感的過程中，教師自身的情感對誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用，這是由情感的感染性特點(diǎn)所決定的。教師豐富的情感體驗(yàn)，通過神態(tài)、表情、語言、動作等因素表達(dá)出來，形成一條和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相吻合的情感曲線，能在不知不覺中轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使他們擁有體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的良好情感狀態(tài)。不同的人運(yùn)用相同的數(shù)學(xué)概念和方法研究不同的事物，不相同的事物又都服從于同一數(shù)學(xué)規(guī)律，這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。在教學(xué)中，教師若能經(jīng)常補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際問題，必將使學(xué)生對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)美有更加深刻的認(rèn)識。

數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的審美因素，筆者在教學(xué)中，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，明確地讓學(xué)生處于審美主動地位，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身情感和表象的積累，參與審美對象的交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中的美，讓學(xué)生投入自己的全部心靈,主動地感知和理解。

審美的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對審美感受的恰當(dāng)表達(dá)上。比如，通過“多位數(shù)的讀法和寫法”的教學(xué)，讓學(xué)生會正確流利地講述“10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬，10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬……一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……都是計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率都是10。這樣的計(jì)數(shù)法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位?！边@種是“秩序、勻稱與明確”的形式美法則。

創(chuàng)新意味著對過去的超越，是對美好事物的追求，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是這樣，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿了創(chuàng)造性的時候，學(xué)習(xí)的過程便充滿了美的魅力，而成為學(xué)生積極進(jìn)取、自我完善的過程。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力即是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)美能力。所以我十分注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在開放的數(shù)學(xué)活動中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生每一個創(chuàng)新的小火花，激發(fā)全班同學(xué)的創(chuàng)新激情。在數(shù)學(xué)課中同學(xué)們都踴躍提出自己的見解，我們的數(shù)學(xué)課堂也因此而變得生動，有趣起來，大家都在努力創(chuàng)造屬于自己的那份美麗與精彩。

小學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的最高境界應(yīng)是初步的思維創(chuàng)造。如在講利用商不變的規(guī)律進(jìn)行“簡便運(yùn)算”的教學(xué)時：當(dāng)除數(shù)是25或125時，該怎么辦呢？讓學(xué)生思考。在進(jìn)行簡便運(yùn)算教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生拿到算式后不要急于解答，而是從多方面多角度進(jìn)行思考，最后選出最簡單的解答方法，讓學(xué)生在“品味簡便運(yùn)算”的過程中，追求數(shù)學(xué)美，創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。

通過筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教師若能持之以恒地潛心挖掘教材，必能使學(xué)生在“美”中樂“學(xué)”，在“學(xué)”中悟“美”，“學(xué)”“美”交融，大大提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

數(shù)學(xué)的簡潔美、概括抽象美、轉(zhuǎn)化美、邏輯美、嚴(yán)謹(jǐn)美、數(shù)字與符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)形的和諧美等等，這些數(shù)學(xué)活動中有許多美的因素，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情景，在課堂上能把學(xué)生所有的熱情都調(diào)動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗(yàn)中，覺得數(shù)學(xué)課非常有趣，數(shù)學(xué)知識非常有用，學(xué)習(xí)是一件很有意義的事情。從而讓數(shù)學(xué)課插上“快樂”的翅膀，實(shí)實(shí)在在地關(guān)注學(xué)生的生活質(zhì)量，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生在美的陶冶中學(xué)好數(shù)學(xué)。

感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，讓學(xué)校美育始終與“美”相伴相生，而如今這種“美”更加可感可知。一場以質(zhì)量為核心的教育內(nèi)涵發(fā)展道路與學(xué)校美育的美好相遇指日可待。