山東省青島市平安路第二小學 周 霞

一、低年級開始進行寫話訓練，為中高年級寫作打下基礎

從一年級下學期開始，我就引導學生寫話，每周一次，包括兩方面內容：先摘抄一個自己喜歡的句子，再把他們最想說的話寫下來。剛開始孩子們就寫一、二句話，在我熱情的鼓勵下，隨著能力的提高，他們逐漸寫的越來越多，越來越有趣。到二年級下學期，有不少孩子一次能寫造句本的兩面還多。對于寫的比較好的詞語、句子，我就給他們畫上波浪線，兩個好詞或好句就可以加一分，對寫的特別好的我就給他們A＋☆☆☆(讀)的等級，并在早自習或午自習時請他們到講臺前大聲朗讀。每次發(fā)下寫話本，他們都會迫不及待地互相問一問：你得了什么等級？你畫了多少波浪線，加了幾分？有時因為忙我沒有及時批出寫話，孩子就會跟在我屁股后面問：“周老師，你批完寫話了沒有？我得了什么？”“周老師，咱們什么時候讀寫話？”看到一個個孩子面帶微笑，充滿自信地站在講臺前，大聲朗讀自己的寫話，聽到孩子們那雷鳴般的掌聲，我由衷地為他們高興，我已經(jīng)在他們的心里播下了一顆喜歡寫作的種子。二年級結束時，我還把孩子們的美文裝訂成冊，他們人手一本《小荷尖尖》文集，讓他們在學習、欣賞別人美文的同時，更留下了他們成長的足跡。

二、用心引導，讓三年級的孩子體驗快樂作文

（一）熱情洋溢的寄語激發(fā)學生的寫作熱情

孩子們進入三年級了，習作教學成了語文教學中重要的組成部分，為了激發(fā)他們的寫作興趣，我給他們打印了周老師寄語，讓他們貼在大作文本封面的反面，在寄語中，我首先祝賀他們成為一名三年級的小學生了。告訴他們進入三年級要開始寫作文了。寫作文是一件很-有意思的事情，他們在一、二年級時每周的寫話就已經(jīng)感受到它的樂趣了。他們筆端流淌出來的童真童趣深深地吸引、感染著老師，雖然有些稚嫩，但凝結著他們的智慧和汗水；雖然不算精美，卻記錄著他們的幸福與歡樂。周老師為他們感到驕傲。現(xiàn)在，寫作文也不難，因為在我們的周圍，有神奇美妙的大自然，有可親可愛的人們，有值得銘記的事情，只要他們多看、多聽、多想、多練、多讀，把他們的觀察，他們的發(fā)現(xiàn)，他們的思索，他們的幻想都記錄下來，老師相信，他們一定會寫出更多更好的文章！ 老師愿和他們一起努力，用筆記錄他們七彩的童年，陪他們一起快樂地成長。

（二）從讀學寫，讀寫結合

對教師來說，把握好教材，認真上好每一堂語文課是學生提高作文水平的基礎。我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《北大荒的秋天》這篇課文，第四自然段圍繞“原野熱鬧非凡”這個中心句來寫的，作者采用比喻、擬人的修辭方法，寫出了北大荒秋天的原野熱鬧、豐收的景象。學生們賞析了這段的寫法，我引導他們說說還有哪里熱鬧非凡，你怎么感受到它的熱鬧非凡？他們說下課了，操場上熱鬧非凡；市場上熱鬧非凡，大街上熱鬧非凡，廣場上熱鬧非凡……經(jīng)過交流、討論、補充，一個個熱鬧非凡的場景展現(xiàn)在我們眼前，不少學生還能用上恰當?shù)谋扔骶?、擬人句、排比句呢。

（三）觀察、體驗生活，為寫作提供素材

生活是作文的源泉。孩子們寫作文無話可說，往往是不會認真觀察導致的。所以，教給學生觀察的方法是至關重要的。我要求孩子們寫一篇關于秋天的作文，雖然提前布置了讓他們觀察秋天的一處景物，但不少孩子還是愁眉苦臉。我把他們帶到校園里，引導他們觀察校園的菊花，菊花的顏色、姿態(tài)；法國梧桐樹、楓樹、水杉樹、銀杏樹等樹木，觀察樹葉的形狀、顏色；草地上的小草的樣子；校園墻邊的喇叭花、枸杞等，回來后再讓他們說的時候，他們就有話可說了。要寫一篇關于水果的作文，我提前讓他們了解一下自己喜歡的水果的營養(yǎng)價值，并讓他們每人帶一個自己喜歡的水果到學校，課堂上，我讓他們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，觀察水果的樣子、顏色、氣味及果肉的顏色、樣子、味道等，然后進行交流，有了細致的觀察和體驗，孩子們說的頭頭是道，還說出了自己獨特的感受。平時，提倡家長們多帶孩子走進大自然，去爬山，去采摘，去游玩，去參觀……鍛煉學生的動手、動腦能力，多增加生活體驗，并結合學校、班級開展的各項活動，為孩子們的寫作提供素材。

（四）重視作文修改、講評和批改

一是寫完草稿后認真讀一讀，修改錯別字、用的不恰當?shù)脑~、不通順的句子、不恰當?shù)臉它c；二是想想哪一部分還能寫得再具體一點？事物的樣子、顏色……人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動…… 三是想想哪里還能寫得再生動一點？用上恰當?shù)脑~語、生動的比喻句、擬人句、排比句……四是文章的開頭、結尾、選材方面需不需要改改？在這些要求的指引下，他們先自改，然后在小組里互改，回家讀給家長聽，讓家長提提修改建議，我批改后提出修改建議，他們再改。寫得好的文章在小組或全班交流，大家一起評議。他們把修改好的草稿工工整整地抄到大作文本上，我再批改的時候就輕松了不少，就使勁給他們畫波浪線，再寫下熱情洋溢的評語，評語中明確告訴他們這篇文章好在哪里？還有哪些不足。再發(fā)下作文本的時候，他們就改改錯別字，改改不通順的句子或結構不完整的地方，在小組里賞析，寫寫自評和互評。這些工作很繁瑣，老師要付出很多的精力，但看到他們的作文越寫越好，自己的辛勞也飛到九霄云外了。

（五）擴大閱讀，豐富積累

不少學生知道寫作文應從哪些方面寫，但語言干巴巴的，不生動，這主要是他們閱讀量太少、缺乏積累造成的。所以書本上的好詞、好句、好段，我鼓勵學生背誦積累下來，并能靈活運用。平時，引導他們多讀書，兩周至少讀一本好書。結合要寫的作文，每周確立一個積累主題，如人物、動物、秋天、文具、水果、童話故事等，每個周五中午午自習時默下來，至少六個好詞，一個好段。剛開始默寫的時候，他們選最短的段默寫，我引導他們選寫得最好的段默寫才能得到A+，后來，他們默寫的內容越來越多，越來越生動。相信，日積月累，學生們寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章也不會是一件難事了。