廣東省清遠(yuǎn)連州市第五小學(xué) 黃素瓊

一、教師以身作則影響、感染學(xué)生

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)，在學(xué)生面前，每位教師都應(yīng)該是一部活的教材，是一個(gè)生動(dòng)的榜樣。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的，如有的教師板書(shū)潦草、不規(guī)范；做題馬虎，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就比如，我班的學(xué)生剛開(kāi)始時(shí)寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，還有等號(hào)總是連在一起，而且書(shū)寫數(shù)字也不規(guī)范，于是我在書(shū)寫時(shí)每次都寫得特別工整，而且還特別問(wèn)學(xué)生：“你們看看老師寫的與你們寫的有什么不一樣？”他們會(huì)說(shuō)：“老師寫的特別端正?！蔽医又呏钢阶舆呎f(shuō)：“你們看看老師寫的數(shù)字與運(yùn)算符號(hào)、等號(hào)有沒(méi)有隔開(kāi)？”學(xué)生們都會(huì)知道沒(méi)有連在一起。于是我會(huì)說(shuō)：“那同學(xué)們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)是不是也要像老師那樣寫呀？”“會(huì)”，同學(xué)們會(huì)異口同聲地說(shuō)。只要我經(jīng)常這樣做，而且也經(jīng)常提醒學(xué)生，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，大部份學(xué)生的書(shū)寫都比之前規(guī)范多了。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有看清題目要求就解答。如董字梓在計(jì)算中經(jīng)常把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，甘志深乘法口訣背錯(cuò)，而黃振浩在解決問(wèn)題中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)經(jīng)常被忽視……這些原因直接導(dǎo)致他們?cè)斐山忸}差錯(cuò)。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很有必要對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，我在解決問(wèn)題教學(xué)中，要求學(xué)生掌握解決問(wèn)題的解題四步曲。首先要仔細(xì)讀題，了解題意，這是培養(yǎng)審題能力的開(kāi)始；其次仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意；接著在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上再列出算式計(jì)算，如：教學(xué)求倍數(shù)和求一倍數(shù)用除法，但很多學(xué)生會(huì)弄錯(cuò)，如紅花有9朵，是黃花的3倍，黃花有幾朵？很多學(xué)生一看題覺(jué)得簡(jiǎn)單直接用9×3來(lái)解決，顯然是錯(cuò)的。于是我引導(dǎo)學(xué)生用“劃劃劃”的方法，在9朵下面劃一條橫線寫上“9”，在黃花下面劃一個(gè)“？”，在3倍的下面劃一條橫線寫上“3”，劃好后總結(jié)出就是“求9是幾的3倍”也就是求一倍數(shù)，這時(shí)學(xué)生們會(huì)一眼看出用“除法”才對(duì)。最后讓學(xué)生們進(jìn)行檢驗(yàn)。通過(guò)審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計(jì)算方法，提高了做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣

傾聽(tīng)是一種有意識(shí)的、主動(dòng)的聽(tīng)，是一種能力、一種素質(zhì)?？晌野嗟膮嵌骱谰秃帽憩F(xiàn)，經(jīng)常在別人說(shuō)話時(shí)插話。因此，我就開(kāi)導(dǎo)他，要學(xué)會(huì)保持良好的傾聽(tīng)心態(tài)，讓他知道“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，懂得養(yǎng)成善聽(tīng)好習(xí)慣的重要性。于是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在平常教學(xué)中經(jīng)常有意營(yíng)造和諧的氣氛向?qū)W生滲透，通過(guò)舉例讓學(xué)生了解，認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)很重要，于是我向?qū)W生們提出聽(tīng)的要求，明確要求：“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出更新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)先聽(tīng)后說(shuō)，想好再說(shuō)，真正養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣

獨(dú)立思考，是使愚者成為智者的鑰匙；遇事缺乏思考，是智者變愚的根源。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣是十分重要的。科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位?！闭怯捎陴B(yǎng)成了獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，他才創(chuàng)立了相對(duì)論，開(kāi)辟了科學(xué)上的新紀(jì)元。同樣，物理學(xué)家楊振寧也認(rèn)為學(xué)習(xí)和做研究工作的人一定要有獨(dú)創(chuàng)的精神和獨(dú)立的見(jiàn)解。他認(rèn)為獨(dú)創(chuàng)是科學(xué)工作者最重要的素質(zhì)，而這又必須從學(xué)生時(shí)代起就開(kāi)始培養(yǎng)。在做學(xué)生時(shí)，就要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，敢于獨(dú)立思考，提出獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解。如何使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣呢？我認(rèn)為，首先，要讓學(xué)生明白獨(dú)立思考的重要性，產(chǎn)生獨(dú)立思考的熱情。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的活動(dòng)。其實(shí)，對(duì)老師講的有不同意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)思考向老師提出來(lái)就是一次獨(dú)立思考的過(guò)程。還有，對(duì)書(shū)上的習(xí)題提出與教師不一樣的解法，也是獨(dú)立思考。所以，要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于進(jìn)行獨(dú)立思考，善于進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

當(dāng)然習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要持之以恒。美國(guó)著名教育家曼恩說(shuō)：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！薄昂昧?xí)慣，益終生”。因此，在小學(xué)低年級(jí)一定要注意培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。