廣東省湛江市第五幼兒園 趙 洪

新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。《指南》也指出：幼兒園的活動(dòng)“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。近年來，大家都在以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想把幼兒園的各大領(lǐng)域活動(dòng)的開展游戲化，我園也開展了《游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究與教學(xué)策略》這一活動(dòng)，并在活動(dòng)中取得了一定的成果。今天我就課題的開展談一談我們活動(dòng)中游戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)策略。

一、目標(biāo)的策略

游戲化的美術(shù)教育體現(xiàn)了《綱要》的基本思想，提倡教育向游戲回歸，使幼兒游戲成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)的支持點(diǎn)，這將有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，體驗(yàn)審美感，更有助于幼兒自我表達(dá)，同時(shí)讓幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)及游戲的自主性和主體性。

第一，《指南》引領(lǐng)?！吨改稀分泻⒆拥陌l(fā)展目標(biāo)是我們教育的一個(gè)導(dǎo)向與引領(lǐng)，因此在美術(shù)活動(dòng)中，我們制定都是以《指南》為引領(lǐng)，根據(jù)專家提出的教育建議與孩子的實(shí)際制定目標(biāo)，讓目標(biāo)是每個(gè)孩子都能達(dá)到。

第二，本質(zhì)體現(xiàn)。目標(biāo)的制定關(guān)系著活動(dòng)的方向，教育的對錯(cuò)。因此在美術(shù)活動(dòng)中，我們以孩子的開心、愛玩的本質(zhì)為最總目標(biāo)，讓孩子在游戲中玩畫畫、在制作中明確玩的方向。如在開展《制作燈籠》這一活動(dòng)中，我們的目標(biāo)是“在玩燈籠中激發(fā)孩子做燈籠的興趣；鼓勵(lì)孩子用不同的材料制作燈籠”?！巴妗弊尯⒆幼灾鞯陌l(fā)現(xiàn)燈籠也可以自己做，還可以用不同的材料制作。孩子們在活動(dòng)中把玩的本質(zhì)發(fā)揮的淋漓盡致，同時(shí)活動(dòng)也達(dá)到了目標(biāo)。

二、選材的策略

第一，選材要顧及幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)?！疤剿鞯暮闷媾c欲望是游戲之心臟。”換句話說，幼兒美術(shù)活動(dòng)之源是探索的好奇和生活積累。我們在選材前會(huì)仔細(xì)推敲：本次活動(dòng)的主題幼兒真正感興趣嗎？他們已具備了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)了嗎？他們現(xiàn)在的興趣在哪？選擇的主題具有游戲行嗎？良好的動(dòng)機(jī)刺激，將是一次真正游戲化的美術(shù)活動(dòng)發(fā)生的前提。同時(shí)，在平時(shí)的生活中尋找有趣的教材，生成主題活動(dòng)，使活動(dòng)更貼近孩子的生活，為孩子所需。如幼兒園樹木很多，還有雞蛋花、玉蘭花等，老師們在不同的季節(jié)根據(jù)孩子的興趣生成了“有趣的落葉”“神奇的花”等主題，孩子們用落葉拓印、做樹葉畫、做書簽，用花粘貼畫、做書簽和花環(huán)等。

第二，組合，使美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容本身成為一種游戲活動(dòng)。把兒歌、歌曲、故事、畫畫、手工融合到活動(dòng)中，用兒歌學(xué)習(xí)畫畫，用畫面表現(xiàn)歌曲節(jié)奏，把手工作品延伸到自主游戲中。不同內(nèi)容的組合，讓美術(shù)活動(dòng)成為一種游戲。在《會(huì)跳舞的畫筆》活動(dòng)中老師通過故事讓孩子了解不同小動(dòng)物的行走方式，讓孩子用畫筆畫出線、園、點(diǎn)等表現(xiàn)不同動(dòng)物的行走，用有趣的故事把畫畫變成了一種游戲。

第三，不同材料的綜合使用。隨著幼兒年齡的增長、涂鴉經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)驅(qū)動(dòng)幼兒嘗試運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，特別是繪畫以外的其他造型、搭建等動(dòng)手活動(dòng)活動(dòng)過程中為幼兒提供多種多樣的工具材料是教育者的責(zé)任和義務(wù)，是保持和提高幼兒美術(shù)興趣的關(guān)鍵所在。我們結(jié)合綠色幼兒園的環(huán)保教育，收集不同質(zhì)地的廢舊物品，讓孩子利用水彩筆、丙烯顏料、水粉顏料等在油壺、礦泉水瓶、洗衣粉罐等繪畫，同時(shí)提供給孩子卡紙、即時(shí)貼等讓孩子利用紙盒等制作手工，讓活動(dòng)的題材豐富多彩，滿足不同孩子的需要。

三、教學(xué)的策略

教育家馬斯洛指出：“幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程，這就是游戲作用之所在”。幼兒的美術(shù)活動(dòng)既是幼兒園開展的教育內(nèi)容的組成部分，同時(shí)也是幼兒思維的形象呈現(xiàn)，在幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒情感，塑造健全的人格，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐過程中，由于教師的理念、教學(xué)組織形式的局限，美術(shù)活動(dòng)中幼兒的興趣不高，主動(dòng)性不夠，美術(shù)活動(dòng)成為教師示范、幼兒模仿的一種機(jī)械、呆板的活動(dòng)過程。為了改變現(xiàn)狀，我們嘗試用多種策略有效開展美術(shù)活動(dòng),讓美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒喜歡的活動(dòng)。

第一，創(chuàng)設(shè)游戲的情景開展美術(shù)活動(dòng)?！稇?zhàn)勝大灰狼》中老師把繪畫直線、曲線、長方形等設(shè)計(jì)成了抵御大灰狼的方法，孩子們扮演小白兔在游戲中不斷學(xué)習(xí)畫線條和長方形組成圍欄，用不同的圖形組畫成房子抵御大灰狼，使教學(xué)形式游戲化。

第二，用游戲化的語言激發(fā)創(chuàng)作。幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖。如用棉線畫煙花，畫長線時(shí)說：“躺下，拉一拉?！碑孅c(diǎn)時(shí)說：“點(diǎn)一點(diǎn)，跳一跳”等，這些范靈化的用語讓孩子們在作畫過程中增添了樂趣，在這基礎(chǔ)上幼兒就能畫出生動(dòng)奇趣的煙花來。

四、評價(jià)的策略

第一，旁觀者評價(jià)。我們創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)長廊，給每位孩子提供作品展示的平臺。藝術(shù)長廊上的作品在老師的裝飾下更顯優(yōu)雅，離園時(shí)孩子帶著家長到藝術(shù)長廊欣賞自己的作品，家長給予的評價(jià)更激進(jìn)了孩子參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。旁觀者的評價(jià)給了孩子不一樣的肯定。

第二，游戲中自我評價(jià)。結(jié)合自主游戲的開展，我們讓孩子制作圖書、汽車、漢堡等物品投放到區(qū)域中，孩子在游戲中對同伴的作品進(jìn)行評價(jià)。《綱要》要求：“一切活動(dòng)必須以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓幼兒帶著興趣去探究、去發(fā)現(xiàn)知識，了解知識?！焙⒆釉趨^(qū)域活動(dòng)中需要漢堡等作品，當(dāng)同伴發(fā)現(xiàn)作品的缺陷與優(yōu)點(diǎn)時(shí)會(huì)指出來，在同伴的指導(dǎo)下，孩子對這一評價(jià)會(huì)更易于接受與改正。

在這個(gè)課題開展中，我們結(jié)合了自主游戲的方法，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園美術(shù)活動(dòng)特點(diǎn)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地選擇游戲化的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉悅的美術(shù)活動(dòng)中感受美、熱愛美、享受美、創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)玩美術(shù)游戲。我們借助游戲化美術(shù)活動(dòng)策略進(jìn)行美術(shù)教學(xué),并把游戲化滲透到各個(gè)領(lǐng)域中，激發(fā)孩子潛在的學(xué)習(xí)興趣，使游戲化的美術(shù)活動(dòng)形成我園的一大特色。