廣西南寧高新區(qū)四聯(lián)小學 甘月嵐

音樂是人類的靈魂，也是人類共同的語言。音樂無國界，正如謝洛夫說的“音樂語言的活動范圍就像其他藝術(shù)的活動范圍一樣是沒有界限的”。很多名人對音樂也都有各自的感受與理解，冼星海說“音樂，是人生最大的快樂”，雨果說“音樂是思維著的聲音”，恩格斯說“音樂是生活中最美好的一面”，貝多芬說“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示”……由此可見音樂在人們生活中是多么的重要。

2014年秋， 我校為實現(xiàn)善行教育特色，申報《“善行教育”特色學校建設(shè)的實踐研究》的課題，獲得了南寧市“十二五”C類課題的立項。課題研究要涉及到學校方方面面的工作，為使師生審美素質(zhì)進一步提高，藝術(shù)教學要引進德音雅樂、豎笛和葫蘆絲樂器的特色教學等項目。

作為小學一線的一名音樂教師，面對高速發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代，各種音樂傳播的速度快，途徑廣泛，而小學生心里還不成熟，對于音樂沒有選擇性的接觸這樣一個實際問題，教師正確引導小學生認識、熱愛“德音雅樂”勢在必行。那么，怎樣讓小學生愛上德音雅樂呢？我認為，讓小學生愛上德音雅樂應(yīng)該做到以下幾點。

一、引導學生理解何為“德音雅樂”

德音雅樂，從字面上可理解為品德高尚旋律優(yōu)美的音樂，也有些專家將德音雅樂詮釋為：國樂。筆者認為，只要內(nèi)容健康向上，對人起到好的德育作用的音樂都可稱之為“德音雅樂”，例如愛國歌曲、孝行歌曲、有激勵作用的歌曲等等都是德音雅樂，當然，在引導學生理解德音雅樂概念時，不只要枯燥的將概念說出來，對于知識面尚不廣泛，生活社會經(jīng)驗還比較缺乏的小學來講，舉具體的例子更能讓學生更深刻的理解什么是德音雅樂，如愛國歌曲可舉《我的中國心》，感恩歌曲可舉例《感恩一切》等，這樣學生更容易理解。

二、制定適合小學生的校本教材

小學生各個階段都有不同的心里特點，1到2年級學段的學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，要善于利用這一特點，制定適合的校本，進行直觀教學。3到6年級的學生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，學生體驗感受與探索創(chuàng)造活動能力增強，根據(jù)這個學段的學生特點，制定的校本教材應(yīng)更注重與德育和學生的興趣愛好相結(jié)合，以生動活潑的教學方式和藝術(shù)魅力吸引學生。校本教材與課堂教材交替使用，既有系統(tǒng)經(jīng)典的音樂又有根據(jù)學生興趣和身心特點制定的適合學生的德音雅樂，這樣學生就會在潛移默化中接受熱愛德音雅樂?？傊乱粞艠沸１窘滩牡木帉懸裱詫W生為本原則、教育性原則、科學性原則、實踐性原則和開放性原則。

三、教師的言傳身教，讓學生更好地學習德音雅樂

在了解了德音雅樂的含義和制定相關(guān)的校本教材后，要讓學生愛上德音雅樂，就需要教師在日常教學中的引導和教師觀念的轉(zhuǎn)變了。

首先是教師觀念的改變。德音雅樂作為音樂的一種，具有音樂的共性，它是一門視聽覺的藝術(shù)，在教學的每個過程都與傾聽相關(guān)。在德音雅樂教學中，教師應(yīng)該鼓勵每一個學生進行思考，把自己的感受體驗，如歌曲的情感表達，歌曲的意境，歌曲所帶給人的感受等，用自己認為最明了的方式表達出來，以學生為學習的主體，給學生創(chuàng)造充足的參與課堂教學的空間，充分發(fā)揮學生的聰明才智。

其次，要讓學生喜歡愛德音雅樂，教師本身也是一個重要的影響因素。教師經(jīng)常與學生分享所喜愛的歌曲，多分享自己對歌曲的感受，多唱一些德音雅樂，相信一定程度上是能感染學生的。此外，教師要把握好自己的情緒與教學語言，積極營造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快的狀態(tài)下進行德音雅樂的學習。

再次，德音雅樂的教學中，教師要善于運用多種評價方式來評價學生，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，如德音雅樂唱得好的學生，應(yīng)給予及時的肯定評價，對于不太趕表現(xiàn)的學生，應(yīng)給予鼓勵性的評價，而對于音準、節(jié)奏、情感等方面表達不到位的學生，或者音樂方面理解比較慢的學生，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，從另一個側(cè)面去評價學生，培養(yǎng)他們的自信心?？傊處煂W生德音雅樂學習的評價，都是為了引導學生理解并愛上德音雅樂，學生們建立了自信心，就會非常認真，注意力非常集中的學習課程，所以在課堂之上，教師要善于利用各種評價方式，面帶微笑的授課。

四、以情感為主線，寓教于情

音樂教學的目標有三個即情感目標、知識目標和技能目標，其中，情感目標作為教學目標的第一核心目標，德音雅樂也如此，教師在進行教學過程時，要時刻以情感為主線，緊扣每一個教學環(huán)節(jié)，引導學生在豐富的情感體驗和情感實踐中，感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂,以此來強化學生對音樂的理解。這樣，學生們通過聽覺視覺在頭腦中產(chǎn)生了情感效應(yīng)，他們就主觀意識的想去學習這首歌曲，想用自己的歌聲去表達的情緒了。

五、以學生為主體，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

現(xiàn)代教學理論認為，學生是學習的主體，老師是學習的引導者和促進者，一切的教學活動都要以學生為中心，音樂教學活動中，應(yīng)最大可能的調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造熱情，積極誘發(fā)他們的創(chuàng)造靈感與創(chuàng)新意識。讓學生插上音樂想象的翅膀。音樂是一種非語義的信息，這更給人提供更廣闊的自由聯(lián)想空間。

六、利用傳統(tǒng)節(jié)日、父母生日的文化氛圍，鼓勵學生踐行德音雅樂

中華文化源遠流長，素有“一歌一節(jié)”的歌曲與節(jié)日的對應(yīng)，大到春節(jié)、端午、中秋，小到教師的節(jié)日，個人的生日等都有相關(guān)的歌曲，這是歷史的沉淀，更是文化的精髓，面對這樣的文化氛圍，讓學生踐行德音雅樂，在節(jié)日氛圍中感悟德音雅樂，使學生愛上德音雅樂就顯得自然而有效了，就像春天的小雨潤物細無聲。

總之，要讓學生愛上德音雅樂，教師必須用心引導學生，從課堂教學上，日常生活中，傳統(tǒng)節(jié)日或特殊日子里進行積極的引導，讓德音雅樂真正成為學生的良師益友，通過德音雅樂的熏陶，使學生學會感恩，理解父母，熱愛祖國，通過音樂來凈化心靈進而踐行德音雅樂，愛上德音雅樂。