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        基于藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)的儀器分析技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

        2017-03-09 08:02:39梅曉亮
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年16期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)資源課堂教學(xué)課程

        張 威,丁 峰,張 麗,梅曉亮

        (江蘇建康職業(yè)學(xué)院,江蘇 南京 211800)

        基于藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)的儀器分析技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

        張 威,丁 峰,張 麗,梅曉亮*

        (江蘇建康職業(yè)學(xué)院,江蘇 南京 211800)

        我校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用本校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù),對(duì)儀器分析技術(shù)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐,指出翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,并提出解決思路。

        翻轉(zhuǎn)課堂;藥學(xué)專業(yè)群;教學(xué)資源庫(kù);儀器分析技術(shù)

        藥學(xué)專業(yè)是科技含量較高、學(xué)科范圍較寬和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。高職藥學(xué)專業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能,并且能在藥品生產(chǎn)與研發(fā)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域中發(fā)揮一定作用的技術(shù)技能型科技人才[1]。儀器分析技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程,其涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐技能廣泛應(yīng)用于藥學(xué)各個(gè)領(lǐng)域[2]。儀器分析技術(shù)課程有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)該課程內(nèi)容涉及光學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及當(dāng)代一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)等知識(shí)。因此它具有知識(shí)、技術(shù)密集和多學(xué)科交叉的特點(diǎn),學(xué)生普遍感到這門課難點(diǎn)多。(2)該課程包括的分析方法眾多,各種方法之間沒(méi)有明顯聯(lián)系,知識(shí)點(diǎn)比較分散,學(xué)習(xí)時(shí)不容易抓住重點(diǎn)。(3)該課程涉及的分析儀器大多是大型精密儀器,價(jià)格昂貴,不能隨意搬動(dòng)和拆開(kāi),因此講到儀器組成結(jié)構(gòu)及工作原理這部分內(nèi)容時(shí),大多數(shù)教師采用文字描述,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課太抽象[3]。

        翻轉(zhuǎn)課堂是指將課內(nèi)“知識(shí)學(xué)習(xí)”和學(xué)生課后“做作業(yè)”的順序?qū)φ{(diào)[4]。一般做法是,利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段,構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境,重新規(guī)劃學(xué)生課前、課內(nèi)、課后的學(xué)習(xí),通過(guò)知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)鞏固的顛倒安排,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的翻轉(zhuǎn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量[5]。為提高藥學(xué)專業(yè)儀器分析技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí),除了保證必要的傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間外,更重要的是要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性,充分理解各種儀器分析方法的原理與應(yīng)用?;谏鲜鲈颍P者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行儀器分析技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果,現(xiàn)介紹如下。

        1 我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

        我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)是在2012年獲批的中央財(cái)政支持的高職高專藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和江蘇省高職高專藥學(xué)重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,分別利用中央財(cái)政和江蘇省財(cái)政及學(xué)校配套資金,通過(guò)校企合作建設(shè)而成。我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀:(1)將藥學(xué)服務(wù)、藥物生產(chǎn)研發(fā)和藥品流通過(guò)程中應(yīng)用的技術(shù)以及企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)時(shí)工作場(chǎng)景、工作過(guò)程等構(gòu)建數(shù)字化資源,以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,提高教學(xué)效果。(2)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)發(fā)和購(gòu)買了模擬生產(chǎn)設(shè)備操作、模擬藥物檢測(cè)儀器操作、模擬藥品倉(cāng)儲(chǔ)和模擬藥品生產(chǎn)等的軟件,以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。(3)按照藥學(xué)專業(yè)核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系,建成由優(yōu)質(zhì)數(shù)字化媒體素材、教學(xué)案例、微課、幕課等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴(kuò)充的開(kāi)放式專業(yè)教學(xué)支持系統(tǒng)。(4)建設(shè)授課計(jì)劃、教案、教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、授課錄像等教學(xué)資源[6]。儀器分析技術(shù)課程是藥學(xué)專業(yè)群的主干課程,藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為儀器分析技術(shù)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利條件。

        2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

        儀器分析技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)始前,建立課程微信群,以此為交流平臺(tái),協(xié)助翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施。

        2.1 精心編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

        預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案根據(jù)不同的分析儀器進(jìn)行項(xiàng)目編制。內(nèi)容包括:(1)學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生了解該儀器的知識(shí)、技能以及需要達(dá)到的要求。(2)學(xué)習(xí)資源:包括和該儀器相關(guān)的微課、慕課,相關(guān)的課件、動(dòng)畫(huà)和授課錄像等。(3)在線討論和測(cè)試:要求學(xué)生在預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后,完成在線測(cè)試題或參與在線問(wèn)題討論,以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。(4)學(xué)習(xí)拓展:項(xiàng)目重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的闡釋、知識(shí)拓展、技術(shù)前沿等,作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料,旨在開(kāi)闊學(xué)生視野,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。在課堂教學(xué)前一周,通過(guò)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

        2.2 加強(qiáng)課堂輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

        首先,通過(guò)查看學(xué)生在線測(cè)試和問(wèn)題討論,教師及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生所提的個(gè)性問(wèn)題,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),并把共性問(wèn)題,在課堂上與學(xué)生共同探討,幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,提出一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的儀器應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生分組討論,以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生在獨(dú)立思考中建立自己的知識(shí)體系。再次,讓各組推選代表,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,并分享交流。最后,教師進(jìn)行課堂小結(jié),幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行強(qiáng)化。

        2.3 精心布置課后檢測(cè)項(xiàng)目,鞏固教學(xué)成果

        根據(jù)不同的儀器分析方法和藥物分析工作中對(duì)分析儀器的實(shí)際應(yīng)用,針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、思考和技能訓(xùn)練。例如,針對(duì)永停滴定法,我們提出“鹽酸普魯卡因含量測(cè)定”項(xiàng)目;針對(duì)紫外-可見(jiàn)分光光度法,我們提出“制川烏含量測(cè)定”項(xiàng)目;針對(duì)高效液相色譜法,我們提出“甘草中甘草酸含量測(cè)定”項(xiàng)目等,讓學(xué)生在解決藥物分析實(shí)際工作問(wèn)題中,鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

        2.4 基于學(xué)習(xí)過(guò)程,客觀考核評(píng)價(jià)

        在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中,將過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和結(jié)果性評(píng)價(jià)等,形成多維度評(píng)價(jià)體系,可客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]??己嗽u(píng)價(jià)包括:(1)藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)自動(dòng)評(píng)價(jià):該平臺(tái)可自動(dòng)記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻次、活躍程度、在線測(cè)試結(jié)果等;(2)仿真軟件平臺(tái)對(duì)學(xué)生操作的自動(dòng)記錄和評(píng)分;(3)教師評(píng)分:對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分;(4)學(xué)生互評(píng):學(xué)生間根據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力等進(jìn)行互相評(píng)分;(5)課程結(jié)束時(shí),通過(guò)期末考試,對(duì)本課程教學(xué)效果進(jìn)行全面考查。最終結(jié)合上述幾個(gè)方面的考核評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分。

        3 討論

        實(shí)踐證明,在儀器分析技術(shù)課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可充分利用學(xué)生課余時(shí)間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,徹底改變以教師為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是在實(shí)施過(guò)程中依然需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:(1)教學(xué)資源質(zhì)量必須有保證。高質(zhì)量的微課、慕課、課件等教學(xué)資源,是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,在制作教學(xué)資源時(shí)要力求簡(jiǎn)潔明了、精益求精。(2)翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué),高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性普遍不是很好,因此教師要加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo)。(3)要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)。(4)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)任務(wù)較重,精力的投入也比傳統(tǒng)教學(xué)要多很多,建議教師實(shí)行小班教學(xué),或者一個(gè)班級(jí)配備一兩位教學(xué)助理,協(xié)助翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

        [1]杜兵兵,沈國(guó)安.藥學(xué)專業(yè)儀器分析課程的教學(xué)改革與探討[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015(7):15.

        [2]王曉嵐,段煜.藥學(xué)專業(yè)儀器分析教學(xué)實(shí)踐與能力培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界,2016(2):281-282.

        [3]徐加應(yīng),柏云杉,王偉.儀器分析課程教學(xué)改革探析[J].考試周刊,2016(74):10.

        [4]袁鵬,沈華杰,李樹(shù)香.基于Bloom高階教育目標(biāo)理論的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,30(3):35-36.

        [5]陳軍瑩,龐麗紅,王晨光,等.基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的婦產(chǎn)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技風(fēng),2016(8):69.

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        [7]黃麗娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣西教育,2016(19):77-78.

        (*通訊作者:梅曉亮)

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        1671-1246(2017)16-0040-02

        江蘇省教育廳2014年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“我校高職藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐”(2014SJB328)

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