張 威，丁 峰，張 麗，梅曉亮

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

基于藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)的儀器分析技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究

張 威，丁 峰，張 麗，梅曉亮*

（江蘇建康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

我校藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用本校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)儀器分析技術(shù)課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，指出翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出解決思路。

翻轉(zhuǎn)課堂；藥學(xué)專業(yè)群；教學(xué)資源庫(kù)；儀器分析技術(shù)

藥學(xué)專業(yè)是科技含量較高、學(xué)科范圍較寬和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。高職藥學(xué)專業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有藥學(xué)專業(yè)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并且能在藥品生產(chǎn)與研發(fā)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥學(xué)服務(wù)等領(lǐng)域中發(fā)揮一定作用的技術(shù)技能型科技人才[1]。儀器分析技術(shù)是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程，其涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐技能廣泛應(yīng)用于藥學(xué)各個(gè)領(lǐng)域[2]。儀器分析技術(shù)課程有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）該課程內(nèi)容涉及光學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及當(dāng)代一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)等知識(shí)。因此它具有知識(shí)、技術(shù)密集和多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，學(xué)生普遍感到這門課難點(diǎn)多。（2）該課程包括的分析方法眾多，各種方法之間沒(méi)有明顯聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)習(xí)時(shí)不容易抓住重點(diǎn)。（3）該課程涉及的分析儀器大多是大型精密儀器，價(jià)格昂貴，不能隨意搬動(dòng)和拆開(kāi)，因此講到儀器組成結(jié)構(gòu)及工作原理這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)教師采用文字描述，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課太抽象[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂是指將課內(nèi)“知識(shí)學(xué)習(xí)”和學(xué)生課后“做作業(yè)”的順序?qū)φ{(diào)[4]。一般做法是，利用現(xiàn)有信息技術(shù)手段，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境，重新規(guī)劃學(xué)生課前、課內(nèi)、課后的學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化、知識(shí)鞏固的顛倒安排，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的翻轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量[5]。為提高藥學(xué)專業(yè)儀器分析技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，除了保證必要的傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間外，更重要的是要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，充分理解各種儀器分析方法的原理與應(yīng)用?；谏鲜鲈颍P者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行儀器分析技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1 我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)是在2012年獲批的中央財(cái)政支持的高職高專藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目和江蘇省高職高專藥學(xué)重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，分別利用中央財(cái)政和江蘇省財(cái)政及學(xué)校配套資金，通過(guò)校企合作建設(shè)而成。我校藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀：（1）將藥學(xué)服務(wù)、藥物生產(chǎn)研發(fā)和藥品流通過(guò)程中應(yīng)用的技術(shù)以及企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)時(shí)工作場(chǎng)景、工作過(guò)程等構(gòu)建數(shù)字化資源，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)效果。（2）以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)發(fā)和購(gòu)買了模擬生產(chǎn)設(shè)備操作、模擬藥物檢測(cè)儀器操作、模擬藥品倉(cāng)儲(chǔ)和模擬藥品生產(chǎn)等的軟件，以增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。（3）按照藥學(xué)專業(yè)核心課程群與專業(yè)相關(guān)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建成由優(yōu)質(zhì)數(shù)字化媒體素材、教學(xué)案例、微課、幕課等教學(xué)基本素材構(gòu)成的、可不斷擴(kuò)充的開(kāi)放式專業(yè)教學(xué)支持系統(tǒng)。（4）建設(shè)授課計(jì)劃、教案、教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、授課錄像等教學(xué)資源[6]。儀器分析技術(shù)課程是藥學(xué)專業(yè)群的主干課程，藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為儀器分析技術(shù)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了便利條件。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施

儀器分析技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)始前，建立課程微信群，以此為交流平臺(tái)，協(xié)助翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施。

2.1 精心編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案根據(jù)不同的分析儀器進(jìn)行項(xiàng)目編制。內(nèi)容包括：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生了解該儀器的知識(shí)、技能以及需要達(dá)到的要求。（2）學(xué)習(xí)資源：包括和該儀器相關(guān)的微課、慕課，相關(guān)的課件、動(dòng)畫(huà)和授課錄像等。（3）在線討論和測(cè)試：要求學(xué)生在預(yù)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容后，完成在線測(cè)試題或參與在線問(wèn)題討論，以檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。（4）學(xué)習(xí)拓展：項(xiàng)目重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的闡釋、知識(shí)拓展、技術(shù)前沿等，作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)材料，旨在開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度。在課堂教學(xué)前一周，通過(guò)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

2.2 加強(qiáng)課堂輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

首先，通過(guò)查看學(xué)生在線測(cè)試和問(wèn)題討論，教師及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生所提的個(gè)性問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并把共性問(wèn)題，在課堂上與學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生更好地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，提出一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系密切的儀器應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中建立自己的知識(shí)體系。再次，讓各組推選代表，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并分享交流。最后，教師進(jìn)行課堂小結(jié)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行強(qiáng)化。

2.3 精心布置課后檢測(cè)項(xiàng)目，鞏固教學(xué)成果

根據(jù)不同的儀器分析方法和藥物分析工作中對(duì)分析儀器的實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、思考和技能訓(xùn)練。例如，針對(duì)永停滴定法，我們提出“鹽酸普魯卡因含量測(cè)定”項(xiàng)目；針對(duì)紫外-可見(jiàn)分光光度法，我們提出“制川烏含量測(cè)定”項(xiàng)目；針對(duì)高效液相色譜法，我們提出“甘草中甘草酸含量測(cè)定”項(xiàng)目等，讓學(xué)生在解決藥物分析實(shí)際工作問(wèn)題中，鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

2.4 基于學(xué)習(xí)過(guò)程，客觀考核評(píng)價(jià)

在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，將過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和結(jié)果性評(píng)價(jià)等，形成多維度評(píng)價(jià)體系，可客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]?？己嗽u(píng)價(jià)包括：（1）藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)自動(dòng)評(píng)價(jià)：該平臺(tái)可自動(dòng)記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、頻次、活躍程度、在線測(cè)試結(jié)果等；（2）仿真軟件平臺(tái)對(duì)學(xué)生操作的自動(dòng)記錄和評(píng)分；（3）教師評(píng)分：對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分；（4）學(xué)生互評(píng)：學(xué)生間根據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、解決問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力等進(jìn)行互相評(píng)分；（5）課程結(jié)束時(shí)，通過(guò)期末考試，對(duì)本課程教學(xué)效果進(jìn)行全面考查。最終結(jié)合上述幾個(gè)方面的考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)分。

3 討論

實(shí)踐證明，在儀器分析技術(shù)課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可充分利用學(xué)生課余時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，徹底改變以教師為中心的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。但是在實(shí)施過(guò)程中依然需要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）教學(xué)資源質(zhì)量必須有保證。高質(zhì)量的微課、慕課、課件等教學(xué)資源，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在制作教學(xué)資源時(shí)要力求簡(jiǎn)潔明了、精益求精。（2）翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性普遍不是很好，因此教師要加強(qiáng)思想教育和引導(dǎo)。（3）要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)。（4）教師在翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)任務(wù)較重，精力的投入也比傳統(tǒng)教學(xué)要多很多，建議教師實(shí)行小班教學(xué)，或者一個(gè)班級(jí)配備一兩位教學(xué)助理，協(xié)助翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

[1]杜兵兵，沈國(guó)安.藥學(xué)專業(yè)儀器分析課程的教學(xué)改革與探討[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015（7）：15.

[2]王曉嵐，段煜.藥學(xué)專業(yè)儀器分析教學(xué)實(shí)踐與能力培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2016（2）：281-282.

[3]徐加應(yīng)，柏云杉，王偉.儀器分析課程教學(xué)改革探析[J].考試周刊，2016（74）：10.

[4]袁鵬，沈華杰，李樹(shù)香.基于Bloom高階教育目標(biāo)理論的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，30（3）：35-36.

[5]陳軍瑩，龐麗紅，王晨光，等.基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂的婦產(chǎn)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科技風(fēng)，2016（8）：69.

[6]梅曉亮，張麗，丁峰，等.我校高職藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].時(shí)代教育，2016（13）：8-9.

[7]黃麗娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高職課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣西教育，2016（19）：77-78.

（*通訊作者：梅曉亮）

G420

B

1671-1246（2017）16-0040-02

江蘇省教育廳2014年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“我校高職藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)資源信息化建設(shè)的探索與實(shí)踐”（2014SJB328）