吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 裴麗艷

科學(xué)對(duì)于幼兒園階段的孩子來講，是那些生活中他們不斷接觸和積累的經(jīng)驗(yàn)層次的知識(shí)。因此幼兒的科學(xué)不是高深莫測(cè)的理論，而是與生活緊密相連的科學(xué)知識(shí)。人類生活的吃、穿、住、用、行，任何一方面都有無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)的獲得離不開科學(xué)探索的過程，所以，科學(xué)不僅表現(xiàn)為靜態(tài)的知識(shí)，還表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)的過程。對(duì)于幼兒來講，人類所有的對(duì)事物的觀察、比較、分類活動(dòng)由好奇心引發(fā)的猜想、實(shí)驗(yàn)、操作探究活動(dòng)，以及對(duì)事物、事件或現(xiàn)象的推理、解釋過程都屬于科學(xué)的范疇。這樣的過程不僅僅具有引領(lǐng)幼兒獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的作用，更重要的是讓幼兒親歷科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)科學(xué)家研究科學(xué)的過程，滿足幼兒喜歡動(dòng)手做的探究的欲望，有得培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神和對(duì)科學(xué)的熱愛?？茖W(xué)也是一種態(tài)度，一種價(jià)值觀和世界觀。在幼兒園科學(xué)教育過程中，好奇心和求知欲、尊重事實(shí)和客觀世界的態(tài)度、懷疑精神、求異求新求變的不滿足精神、樂于通過親自實(shí)踐來求證的精神都屬于科學(xué)的范疇，它們比科學(xué)知識(shí)更能影響幼兒一生的發(fā)展。

了解了幼兒的科學(xué)，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)出發(fā)，利用孩子區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充分的為幼兒創(chuàng)設(shè)適合科學(xué)探究，探索的空間，在我們班，我們?yōu)橛變洪_“寶寶超市”“益智城堡”還利用有限的空間，為幼兒開創(chuàng)了“自然角”現(xiàn)在 我們重點(diǎn)來說說我班的自然角。

自然角是幼兒認(rèn)識(shí)自然界的一個(gè)窗口。它是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室開辟一角，作為飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列實(shí)驗(yàn)品之用。生處在城市中的孩子，高樓林立、汽車叫囂，大自然里它們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，幼兒園的自然角則成了孩子認(rèn)識(shí)自然的最直接途徑。它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在開闊視野、激發(fā)好奇心的同時(shí)，獲得了認(rèn)知、習(xí)得了技能，發(fā)展了孩子的美好情感，因此是促使孩子全面發(fā)展的有效途徑之一。

記得在語(yǔ)言活動(dòng)“小蝌蚪找媽媽”的故事教學(xué)中，孩子們對(duì)小蝌蚪為什么和青蛙媽媽長(zhǎng)得不一樣產(chǎn)生疑問。當(dāng)時(shí)單純的語(yǔ)言解釋顯得蒼白而無(wú)力，孩子們迷茫的眼神讓我無(wú)助，無(wú)奈。事后，我在自然角中飼養(yǎng)的小蝌蚪，孩子們無(wú)比的興奮，小蝌蚪幾天一個(gè)樣，幾天變個(gè)樣，真實(shí)的展現(xiàn)了它們找媽媽時(shí)全過程。孩子們隨著小蝌蚪的長(zhǎng)出后腿、長(zhǎng)出前腿、穿上新衣，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)、了解了生長(zhǎng)的含義?？吹胶⒆觽兊难凵裨俅巫兦鍥鐾该?，我的心也跟著舒服了些。孩子的想法不是你說就能改變的，要讓他看到真實(shí)的發(fā)生，他才會(huì)懂，直觀對(duì)幼兒就是最好的講解。

自然角的創(chuàng)建給孩子帶來的價(jià)值無(wú)可厚非，如何發(fā)揮自然角的最大教育效能，讓孩子在富有生命力的環(huán)境中獲得認(rèn)知、發(fā)展能力、贏得情感呢？我認(rèn)為我們要關(guān)注幼兒、關(guān)注教師、關(guān)注家長(zhǎng)讓三方共同努力為孩子創(chuàng)設(shè)屬于他們的小空間。

“一個(gè)好的教師就像一本百科全書”教師首先要端正自身對(duì)自然角的態(tài)度，儲(chǔ)備豐富的知識(shí)培養(yǎng)對(duì)自然界的興趣，以自己充滿喜愛大自然的情緒感染幼兒，以生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式引領(lǐng)孩子進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)孩子對(duì)自然角的興趣越濃，效果就會(huì)越好，這就要求教師自身要有廣博的知識(shí)、要有端正的態(tài)度準(zhǔn)確地向幼兒展示客觀事物的現(xiàn)象和事實(shí)。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，所謂的家園合作即指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作發(fā)展孩子的主體，雙方互相了解、配合、支持、共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。自然角的創(chuàng)建也包括其中，應(yīng)遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長(zhǎng)參與到自然角的創(chuàng)建中來?？衫眉覉@直通車、邀請(qǐng)參觀等形式向家長(zhǎng)介紹班級(jí)自然角的創(chuàng)建情況、需要提供的幫助等，在家長(zhǎng)理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與創(chuàng)建過程。在寒暑假期間還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子領(lǐng)植物、動(dòng)物回家，從而拓展其教育外延和內(nèi)涵。

自然角的創(chuàng)建內(nèi)容是首要，種什么？栽什么？養(yǎng)什么？種、栽、養(yǎng)的物品必須是孩子們喜歡的，是孩子們自主選擇的，只有這樣才能吸引孩子們主動(dòng)參與到自然角的活動(dòng)中來。在自然角創(chuàng)建之初，教師可以廣泛的征求和聽取孩子們的意見和建議，同時(shí)可以對(duì)班中自然角中的動(dòng)植物采用領(lǐng)養(yǎng)的方式分配到個(gè)人，讓孩子們照顧“生活起居”，意愿中的選擇能讓孩子們較好的投入到活動(dòng)中去。

現(xiàn)今我園進(jìn)行主題教學(xué)，在以主題為中心開展系列活動(dòng)的大背景影響下，自然角內(nèi)容的選擇也不可與之割裂，應(yīng)盡可能地做到與主題教學(xué)同步。如在“美麗的秋天”主題活動(dòng)中，自然角可以相應(yīng)的增添秋天的水果、孩子撿來的落葉等，使自然角與主題教學(xué)互為補(bǔ)充、互相滲透與促進(jìn)。在幼兒園的自然角中的觀察和學(xué)習(xí)應(yīng)以不干擾正常的教學(xué)活動(dòng)為主，但又得保證孩子觀察的時(shí)間。一般在三個(gè)時(shí)間段比較適宜：晨間來園時(shí)、午餐后、離園前。因?yàn)檫@三個(gè)時(shí)間段的孩子都是陸續(xù)的、零散的，不至于使原本不大的自然角顯得擁擠，影響觀察的質(zhì)量。在孩子的參與自然角的活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)扮演好支持者的角色，在孩子遇到困難時(shí)予以幫助，讓他們的觀察與學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。在自然角的創(chuàng)建中，如何管理一直是教師們最頭疼的一個(gè)問題，經(jīng)常會(huì)發(fā)生自然角中的小花因不斷的澆水而澇死，小金魚不停的吃東西而脹死的現(xiàn)象。針對(duì)小金魚的喂食問題，孩子們想出了在魚缸上貼小點(diǎn)點(diǎn)的主意：一天最多只能喂10粒食物，喂過一顆就貼一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，沒有貼到10個(gè)點(diǎn)點(diǎn)的可以繼續(xù)再喂。雖然想法幼稚可愛，但卻不失為一個(gè)好方法，因?yàn)樽詮挠昧诉@個(gè)管理方法，再?zèng)]有金魚因喂食過多而脹死的現(xiàn)象了。相信你們的孩子，他們是有智慧的群體！自然角的創(chuàng)建應(yīng)本著因地制宜、就地取材的原則，地點(diǎn)的選擇應(yīng)考慮到班級(jí)所處的地理位置，應(yīng)向陽(yáng)、陽(yáng)光充足；器皿的運(yùn)用提倡廢物利用，如塑料瓶子、酸奶杯等等，安全不易碎，孩子人手一份的器皿運(yùn)用這些廢舊物簡(jiǎn)單易得，還可在上面做可愛的裝飾。

自然角是孩子認(rèn)識(shí)世界的一扇窗，是親近自然的最好途徑，如何讓這扇窗外的風(fēng)景引人入勝、美麗迷人并非易事，最為幼教工作者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。但只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、用心去創(chuàng)建，一定能給孩子一片綠色而富有生機(jī)的自然之林。