江蘇省漣水縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)新區(qū)中學(xué) 丁建成
《社戲》蘇教版語(yǔ)文,七年級(jí)
課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě),以飽含深情的筆墨,刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。
1.整體感知課文內(nèi)容,了解故事情節(jié)。
2.體會(huì)景物描寫(xiě)的詩(shī)情畫(huà)意和抒情作用。
作為本文的第一課時(shí),重點(diǎn)通過(guò)歸納內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整體感知,并體會(huì)語(yǔ)言之美。對(duì)于內(nèi)容的歸納也恰是教學(xué)難點(diǎn)所在。
1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。
2.重視互動(dòng)合作。
在掃清字詞障礙、熟讀課文等預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置,初步感知?dú)w納課文的主要內(nèi)容,并初步欣賞語(yǔ)言之美。
(一)預(yù)習(xí)作業(yè)
查字典、看注釋?zhuān)瑨咔遄衷~障礙;熟讀課文;在文中劃出 “我”在平橋村受到的優(yōu)待和樂(lè)事 ;圈畫(huà)你喜歡的語(yǔ)句。
(二)導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)小說(shuō)《社戲》,走進(jìn)迅哥兒的童年時(shí)光。文中說(shuō):“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。”那么,是一場(chǎng)什么樣的戲,讓先生這樣傾心呢?讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。(板書(shū):社戲 魯迅 )
(三)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文(瀏覽,默讀,跳讀,均可)根據(jù)投影提示,把握主要情節(jié),概括課文內(nèi)容。
投影:思考:
1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”?
2.課文的中心事件是什么?除了中心事件外,還寫(xiě)到了哪些事情?請(qǐng)從“時(shí)間”角度,從“事情”角度概括課文內(nèi)容,并在文章中圈畫(huà),寫(xiě)在相應(yīng)段落末尾處。
明確:
1.作者筆下的平橋村:“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”,以“種田”“打魚(yú)”為業(yè),“只有一個(gè)雜貨店”。這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊,作者說(shuō)“在我是樂(lè)土”,其中“樂(lè)土”一詞既寫(xiě)出平橋村在“我”心目中的地位,又寫(xiě)出“我”對(duì)平橋村的情感。平橋村在我是“樂(lè)土”,是因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。(學(xué)生齊讀這一句,教師板書(shū):樂(lè)土)
追問(wèn):“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面呢?
明確:
①我”在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待。(追問(wèn)1:得到哪些優(yōu)待呢?明確:大人允許小朋友伴我游戲:掘蚯蚓釣蝦,蝦歸我吃。追問(wèn)2:看出平橋村人什么特點(diǎn)嗎?明確并板書(shū):淳樸、好客)
②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū);
③可以釣蝦、放牛,體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)間生活。
追問(wèn):為何免念“秩秩斯干幽幽南山”,也讓我覺(jué)得快樂(lè)呢?
明確(略)
所以平橋村這個(gè)偏僻的小村莊,是我的樂(lè)土。(板書(shū):自由 快樂(lè))
2.學(xué)生回答,中心事件是“看社戲”。
追問(wèn):如果從時(shí)間角度,如何概括?
明確:看社戲前——看社戲——看社戲后
追問(wèn):圍繞這一中心事件又分別寫(xiě)了哪幾件事?
學(xué)生回答,互相補(bǔ)充完整答案,教師明確:
看戲前的波折——月夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆
追問(wèn):由此可見(jiàn),“我”之所以懷念童年這段記憶,原因有哪些呢?
因?yàn)殡S母歸省平橋村的這段童年生活,有樂(lè)土,有美景,有趣事,有朋友。(初步感知課文的美點(diǎn)。)
(四)研讀賞析
投影:品鄉(xiāng)村人情之美。
1.提問(wèn):你喜歡文中哪個(gè)人物,為什么?(引導(dǎo):人情美)課文塑造了熱情的小伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請(qǐng)用“我要為文中的 (人物)點(diǎn)贊,因?yàn)樗ㄋ麄儯?(評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)),比如 (舉人物表現(xiàn))”的句式組成一小段話(huà),簡(jiǎn)筆勾勒人物形象,投影。
學(xué)生根據(jù)句式說(shuō)話(huà)。
教師小結(jié)(略)
2.指名找出寫(xiě)景段落,并朗讀
投影:(賞月夜行船之景。)月下出航去看戲,看戲歸航途中,作者把江南的美景寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà),這些語(yǔ)句作者寫(xiě)得很美,美詞美句需要我們用心去體驗(yàn),請(qǐng)選擇你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子,讀一讀,抓住你認(rèn)為用得美妙的詞語(yǔ),用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好,好在它寫(xiě)出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行賞析。
投影:
引導(dǎo)學(xué)生:品味美詞:從色彩 氣味 聲音 心情 動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如:
“朦朧”和“皎潔”用得好,好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。
“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫(xiě)出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
另外“縹緲”“仙山樓閣”“清香”“潺潺”“輕松”“舒展”“起伏、踴躍”等。
教師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)賞析語(yǔ)言可以從修辭手法、情感、描寫(xiě)手法等角度出發(fā),這是我們積累的賞析技巧。作者采用寫(xiě)意筆法,從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫(huà)面,情景交融,充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色,給讀者以沖擊,而產(chǎn)生精神愉悅,富有美感。
3.齊聲朗讀投影內(nèi)容
兩岸的豆麥……吹來(lái);月色便朦朧……漁火。
那聲音……夜氣里。
當(dāng)然這兩段景物描寫(xiě)的妙處絕非這一句話(huà)就能體現(xiàn),我們?cè)倩氐轿谋荆Y(jié)合大屏幕的句式再去體會(huì):
投影:我是(眼睛,鼻子,臉龐……),我(看,嗅,感受……)到了(……)
(學(xué)生交流討論)
教師小結(jié)(略)
提問(wèn):欣賞了這江南美景之后,迅哥兒又跟隨著小伙伴們大飽了口福。在看完戲回來(lái)的途中,小伙伴們又干了什么事情呢?
明確:探歸航偷豆之樂(lè)
追問(wèn):“偷”在這里是貶義詞嗎?如何理解?
(學(xué)生朗讀交流,師生評(píng)議。)小結(jié)(略)
(五)投影(悟文章感情之美)
[投影]“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!?/p>
學(xué)生齊讀這一句話(huà)。
提問(wèn):那晚的戲真的好看么?你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
明確:不好看。
追問(wèn):那怎樣理解我所說(shuō)的“好戲”“好豆”?
(學(xué)生自由表達(dá)觀(guān)點(diǎn),教師傾聽(tīng)點(diǎn)撥為主,不要強(qiáng)加觀(guān)點(diǎn)。)
小結(jié):“好戲”“好豆”不是好在戲和豆本身,好在看戲和偷豆都是“我”和小伙伴們共同經(jīng)歷的,它們承載著小伙伴們的熱情無(wú)私、淳樸厚道的美好的品質(zhì),還承載了作者對(duì)這段童年美好時(shí)光的留戀。魯迅寫(xiě)的這出戲的的確確是一出好戲!人好,景好,情更好!
(六)結(jié)束語(yǔ):讓我們一起把課文的最后一段再朗讀一遍。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課!
附:板書(shū)