江蘇省漣水縣經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)新區(qū)中學(xué) 丁建成

一、[課題（學(xué)科和年級(jí)）]

《社戲》蘇教版語(yǔ)文，七年級(jí)

二、[教材簡(jiǎn)解]

課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

三、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1.整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

2.體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。

四、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

作為本文的第一課時(shí)，重點(diǎn)通過(guò)歸納內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整體感知，并體會(huì)語(yǔ)言之美。對(duì)于內(nèi)容的歸納也恰是教學(xué)難點(diǎn)所在。

五、[設(shè)計(jì)理念]

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。

2.重視互動(dòng)合作。

六、[設(shè)計(jì)思路]

在掃清字詞障礙、熟讀課文等預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，初步感知?dú)w納課文的主要內(nèi)容，并初步欣賞語(yǔ)言之美。

七、[教學(xué)過(guò)程]

（一）預(yù)習(xí)作業(yè)

查字典、看注釋，掃清字詞障礙；熟讀課文；在文中劃出 “我”在平橋村受到的優(yōu)待和樂(lè)事 ；圈畫你喜歡的語(yǔ)句。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)小說(shuō)《社戲》，走進(jìn)迅哥兒的童年時(shí)光。文中說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！蹦敲?，是一場(chǎng)什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢?讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。（板書：社戲 魯迅 ）

（三）學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文（瀏覽，默讀，跳讀，均可）根據(jù)投影提示，把握主要情節(jié)，概括課文內(nèi)容。

投影：思考：

1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”?

2.課文的中心事件是什么？除了中心事件外，還寫到了哪些事情？請(qǐng)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度概括課文內(nèi)容，并在文章中圈畫，寫在相應(yīng)段落末尾處。

明確：

1.作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)“在我是樂(lè)土”，其中“樂(lè)土”一詞既寫出平橋村在“我”心目中的地位，又寫出“我”對(duì)平橋村的情感。平橋村在我是“樂(lè)土”，是因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（學(xué)生齊讀這一句，教師板書：樂(lè)土）

追問(wèn)：“樂(lè)”表現(xiàn)在哪些方面呢？

明確：

①我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。（追問(wèn)1：得到哪些優(yōu)待呢？明確：大人允許小朋友伴我游戲：掘蚯蚓釣蝦，蝦歸我吃。追問(wèn)2：看出平橋村人什么特點(diǎn)嗎？明確并板書：淳樸、好客）

②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)間生活。

追問(wèn)：為何免念“秩秩斯干幽幽南山”，也讓我覺(jué)得快樂(lè)呢？

明確(略）

所以平橋村這個(gè)偏僻的小村莊，是我的樂(lè)土。（板書：自由 快樂(lè)）

2.學(xué)生回答，中心事件是“看社戲”。

追問(wèn)：如果從時(shí)間角度，如何概括?

明確：看社戲前——看社戲——看社戲后

追問(wèn)：圍繞這一中心事件又分別寫了哪幾件事？

學(xué)生回答，互相補(bǔ)充完整答案，教師明確：

看戲前的波折——月夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆

追問(wèn)：由此可見(jiàn)，“我”之所以懷念童年這段記憶，原因有哪些呢？

因?yàn)殡S母歸省平橋村的這段童年生活，有樂(lè)土，有美景，有趣事，有朋友。（初步感知課文的美點(diǎn)。）

（四）研讀賞析

投影：品鄉(xiāng)村人情之美。

1.提問(wèn)：你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？（引導(dǎo)：人情美）課文塑造了熱情的小伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請(qǐng)用“我要為文中的 （人物）點(diǎn)贊，因?yàn)樗ㄋ麄儯?（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如 （舉人物表現(xiàn)）”的句式組成一小段話，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，投影。

學(xué)生根據(jù)句式說(shuō)話。

教師小結(jié)（略）

2.指名找出寫景段落，并朗讀

投影：（賞月夜行船之景。）月下出航去看戲，看戲歸航途中，作者把江南的美景寫得如詩(shī)如畫，這些語(yǔ)句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)選擇你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，抓住你認(rèn)為用得美妙的詞語(yǔ)，用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行賞析。

投影：

引導(dǎo)學(xué)生：品味美詞：從色彩 氣味 聲音 心情 動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如：

“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。

另外“縹緲”“仙山樓閣”“清香”“潺潺”“輕松”“舒展”“起伏、踴躍”等。

教師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)賞析語(yǔ)言可以從修辭手法、情感、描寫手法等角度出發(fā)，這是我們積累的賞析技巧。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。

3.齊聲朗讀投影內(nèi)容

兩岸的豆麥……吹來(lái)；月色便朦朧……漁火。

那聲音……夜氣里。

當(dāng)然這兩段景物描寫的妙處絕非這一句話就能體現(xiàn)，我們?cè)倩氐轿谋?，結(jié)合大屏幕的句式再去體會(huì)：

投影：我是（眼睛，鼻子，臉龐……），我(看，嗅，感受……）到了（……）

（學(xué)生交流討論）

教師小結(jié)（略）

提問(wèn)：欣賞了這江南美景之后，迅哥兒又跟隨著小伙伴們大飽了口福。在看完戲回來(lái)的途中，小伙伴們又干了什么事情呢？

明確：探歸航偷豆之樂(lè)

追問(wèn)：“偷”在這里是貶義詞嗎？如何理解？

（學(xué)生朗讀交流，師生評(píng)議。）小結(jié)（略）

(五）投影（悟文章感情之美）

[投影]“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>

學(xué)生齊讀這一句話。

提問(wèn)：那晚的戲真的好看么？你從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

明確：不好看。

追問(wèn)：那怎樣理解我所說(shuō)的“好戲”“好豆”？

（學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，教師傾聽(tīng)點(diǎn)撥為主，不要強(qiáng)加觀點(diǎn)。）

小結(jié)：“好戲”“好豆”不是好在戲和豆本身，好在看戲和偷豆都是“我”和小伙伴們共同經(jīng)歷的，它們承載著小伙伴們的熱情無(wú)私、淳樸厚道的美好的品質(zhì)，還承載了作者對(duì)這段童年美好時(shí)光的留戀。魯迅寫的這出戲的的確確是一出好戲！人好，景好，情更好！

（六）結(jié)束語(yǔ)：讓我們一起把課文的最后一段再朗讀一遍。這一節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里。下課！

附：板書