安徽省滁州市第二幼兒園龍?bào)茨显贩謭@ 周海艷

設(shè)計(jì)意圖

《綱要》中指出，教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生活化、游戲化。所以根據(jù)中班幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展情況，利用了“手帕”這一幼兒生活中常見(jiàn)的事物，并融入有趣的游戲情境，用幼兒感興趣的方式來(lái)發(fā)展基本動(dòng)作?；顒?dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒積極動(dòng)腦、主動(dòng)探索，大膽參與，在不斷地嘗試、游戲中，使幼兒的動(dòng)作技能在原有水平上獲得發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能積極思考、大膽想象，探索手帕的多種玩法。

2.鞏固練習(xí)走跑、跳躍、平衡、爬等基本動(dòng)作，發(fā)展動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性。

3.樂(lè)于與同伴合作游戲，體驗(yàn)玩手帕的樂(lè)趣。

活動(dòng)重、難點(diǎn)

能積極思考、大膽想象，探索手帕的多種玩法，鞏固練習(xí)走跑、跳躍、平衡、爬等基本動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.人手一塊手帕。

2.音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)始部分

1.熱身活動(dòng)（創(chuàng)設(shè)森林魔術(shù)團(tuán)要招聘魔術(shù)師的故事情境，帶著幼兒利用手帕做熱身活動(dòng)。）

師：小朋友們，你們好！我是鼎鼎有名的森林魔術(shù)師，聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友很聰明，今天我是來(lái)招聘魔術(shù)師的。因?yàn)樵龠^(guò)兩天我們的森林魔術(shù)團(tuán)就要開(kāi)始演出了！誰(shuí)想報(bào)名參加？

師：那我們一起去領(lǐng)魔術(shù)手帕吧?。ㄓ變鹤杂深I(lǐng)取手帕。）

師：這次的招聘會(huì)一共設(shè)置了四關(guān)的考核，只有通過(guò)四關(guān)的考核，才能加入我們的魔術(shù)團(tuán)。首先我們看第一關(guān)——

小朋友都知道，想當(dāng)魔術(shù)師，動(dòng)作反應(yīng)要快，眼睛還要看得準(zhǔn)，現(xiàn)在和我一起運(yùn)動(dòng)身體，看誰(shuí)的眼睛看得準(zhǔn)，能跟上我的節(jié)奏！

2.教師小結(jié)

看來(lái)小朋友反應(yīng)能力都挺強(qiáng)，一下子就順利通過(guò)了第一關(guān)的考核。

（意圖：在第一個(gè)環(huán)節(jié)的熱身活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，巧妙利用手帕進(jìn)行熱身，創(chuàng)設(shè)了寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。）

二、基本部分

1.幼兒探索一人玩手帕的方法

（1）師：魔術(shù)師不僅眼睛看得準(zhǔn)，動(dòng)作反應(yīng)快，小腦瓜還特別聰明，他們能把手帕變成許多好玩的東西！現(xiàn)在就進(jìn)行第二關(guān)的考核，用小手帕變出各種好玩的東西來(lái)幫助我們的身體做運(yùn)動(dòng)，看誰(shuí)想出的方法多？

（2）幼兒自由分散玩手帕。

（3）交流、演示不同的玩法。

（4）幼兒嘗試、探索新的玩法。

（5）教師小結(jié)：

現(xiàn)在我宣布第二關(guān)考核通過(guò)！

2.幼兒探索合作玩手帕的方法

（1）魔術(shù)師不僅要一個(gè)人會(huì)表演，還要看能不能和自己的助手合作得好，配合得好！現(xiàn)在就進(jìn)行第三關(guān)的考核，和好朋友一起合作玩手帕，做運(yùn)動(dòng)！考驗(yàn)大家的合作能力，好不好？

（2）幼兒自由結(jié)伴合作玩手帕。

（3）交流、演示不同的玩法。

（4）幼兒嘗試、探索新的玩法。

（5）教師小結(jié)：

現(xiàn)在我宣布第三關(guān)考核通過(guò)！到底能不能加入我們的森林魔術(shù)團(tuán)，就要看能不能順利通過(guò)最后一關(guān)的考核。

（意圖：在這一環(huán)節(jié)中，為幼兒提供充分自由探索的機(jī)會(huì)和條件，逐層推進(jìn)，由“一人探索”到“合作探索”，幼兒的思路逐漸開(kāi)闊，真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。）

3.綜合游戲

（1）師：剛剛的練習(xí)中，小朋友使用魔法將手帕變成了許多有趣的東西，現(xiàn)在考驗(yàn)我們大家，如何把手帕變成獨(dú)木橋、山洞和小河，來(lái)幫助我們順利過(guò)關(guān)！

（2）幼兒自主進(jìn)行游戲情境的創(chuàng)設(shè)，老師給予適當(dāng)引導(dǎo)。

（3）老師交代游戲規(guī)則：

最后一關(guān)也是考驗(yàn)小朋友的動(dòng)作反應(yīng)能力，看誰(shuí)能快速通過(guò)！先要戴上探險(xiǎn)帽，走過(guò)獨(dú)木橋，爬過(guò)山洞，再跳過(guò)小河，然后后快速跑回，把魔術(shù)帽交給下一位小朋友，自己站到最后，下一為小朋友開(kāi)始接受考驗(yàn)，聽(tīng)懂了嗎？

（4）幼兒分成兩隊(duì)，以競(jìng)賽形式闖關(guān)，參與考核。

4.教師小結(jié)

通過(guò)今天的訓(xùn)練、考核，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都太厲害了，不僅小腦瓜聰明，反應(yīng)能力更快。所以我宣布——你們都被我的森林魔術(shù)團(tuán)錄用啦！

再過(guò)兩天，我們的森林魔術(shù)團(tuán)就要開(kāi)始演出了，今天玩臟的手帕，還能參加演出嗎？

（意圖：用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，所以在這一環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)有趣的闖關(guān)情境，引導(dǎo)幼兒自主利用手帕進(jìn)行障礙的設(shè)置，場(chǎng)景的布置，這樣可以讓幼兒在積極的參與中，愉悅的情緒下，不斷鞏固對(duì)基本動(dòng)作的練習(xí)。）

三、結(jié)束部分

跟音樂(lè)帶幼兒清洗手帕，做身體的放松。

（意圖：最后，再次利用幼兒手中的手帕進(jìn)行放松環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)——“清洗手帕”，既讓幼兒在輕松的音樂(lè)活動(dòng)中放松了身體，又突出了活動(dòng)的主題——“好玩的手帕”。）

活動(dòng)反思

《綱要》中指出，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活。所以，本次的活動(dòng)我利用了“手帕”這一幼兒生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣能夠引起幼兒參與的興趣。

在健康領(lǐng)域的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作。所以在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，利用“手帕”引入了“魔術(shù)師”的角色，為了調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了“森林魔術(shù)團(tuán)”要招聘“魔術(shù)師”的故事情境，根據(jù)魔術(shù)師的招聘條件，設(shè)置了四關(guān)的考核。

第一，利用魔術(shù)師“眼睛看得準(zhǔn)，動(dòng)作反應(yīng)快”這一條件，讓孩子們參加訓(xùn)練，進(jìn)行第一關(guān)的考核。這樣在情境化的練習(xí)中進(jìn)行了有效的熱身活動(dòng)。

第二，利用魔術(shù)師“小腦瓜特別聰明”這一條件，讓孩子們積極利用手帕變成各種東西來(lái)做身體的運(yùn)動(dòng)，這樣進(jìn)行第二關(guān)的考核。從中完成“一個(gè)人自由探索手帕玩法”的自主探索環(huán)節(jié)。

第三，利用魔術(shù)師“善于與助手配合、合作”的條件，讓孩子們兩人或多人合作利用手帕來(lái)玩游戲，這樣進(jìn)行第三關(guān)的考核，讓孩子們從中自由探索多人合作玩手帕的方法。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是在孩子充分自主的探索后，設(shè)置了一個(gè)綜合性的游戲，繼續(xù)利用考核“魔術(shù)師”的情境，讓孩子們積極動(dòng)腦、自主操作，設(shè)置出“獨(dú)木橋”“山洞”“小河”的游戲情境，進(jìn)行走跑、平衡、跳躍、爬等基本動(dòng)作的鞏固練習(xí)。讓孩子“自主進(jìn)行場(chǎng)景布置”的安排，充分體現(xiàn)了《綱要》的精神，讓孩子真正成為了學(xué)習(xí)的主體，老師則充當(dāng)了一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色。

在四關(guān)的考核中，層層引導(dǎo)，不斷激勵(lì)，鼓勵(lì)孩子大膽地嘗試、探索，營(yíng)造了寬松的心理氛圍，讓孩子們?cè)谟鋹偟那榫w下，積極的參與中，不斷提高對(duì)基本動(dòng)作的掌握。

最后的放松活動(dòng)中，利用了“清洗手帕道具，為演出活動(dòng)做好準(zhǔn)備”的情境，帶著孩子在輕柔的音樂(lè)聲中，清洗手帕進(jìn)行身體的放松。

整個(gè)活動(dòng)，圍繞“手帕”一線貫穿，融入的魔術(shù)師的角色，從頭至尾巧妙利用了手帕進(jìn)行了各環(huán)節(jié)的設(shè)置、安排，能調(diào)動(dòng)孩子們的參與性，體現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容生活化、游戲化”的《綱要》精神。