黑龍江省大慶一中附屬機關(guān)小學 徐 莉

我是大慶一中機關(guān)小學的教師，徐莉。今天，非常感謝課題組專家及老師給了我這樣一個與大家交流、學習的機會。幾年來，我和本校的課題組成員參與了國家“十二五”課題的研究、實驗。接觸了“多元智能理論”，并且實踐了一個階段，我深刻體會到“多元智能理論”非常有利與新課程的順利推進?！岸嘣悄芾碚摗痹诮虒W中的運用，就是讓每個孩子找到“自我”，使心智得到更加健康的發(fā)展。

一、說教材

我將執(zhí)教的北師大版第四冊第三單元《辨認方向》一課就是以“多元智能理論”為指導設(shè)計教學環(huán)節(jié)的。辨認“東南、東北、西南、西北”是在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進行教學的，能正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，用八個方向描述物體所在的位置，對于二年級的學生來說具有一定的難度。因此，我根據(jù)“多元智能理論”，借助學生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)活動情境，讓所有的學生都能積極參與到數(shù)學活動中，在活動中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念。

根據(jù)本課題及所教教材的內(nèi)容，我把本節(jié)課的三維目標確定為以下幾點。

1.知識與技能：借助辨認方向的活動，使學生會運用所學的知識辨認平面圖及生活中的八個方向，發(fā)展學生的空間觀念。

2.過程與方法：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西、北）能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。初步發(fā)展學生的“空間視覺”和“數(shù)學邏輯”智能。

3.情感態(tài)度價值觀：通過辨認方向，教師為學生營造一個整體化、個別化、自主化、多元化的學習環(huán)境，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展，幫助他們樹立學習的自信心，使每一個學生體驗成功的快樂。

教學重點：使學生認識東北、西北、東南、西南四個方向，能根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向。

教學難點：在具體情境中以不同物體為參照物來辨認方向。

本課創(chuàng)新點：

1.讓學生給新方向起名字，把學習的主動權(quán)交給學生。

2.讓學生嘗試編兒歌，運用兒歌幫助學生在玩中理解八個方向的含義。

3.課后作業(yè)設(shè)計了讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出八個方向的建筑及景物，并繪制出一幅平面圖。為學生的后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

二、說教法

教育改革的主旋律是呼喚有智慧的教育，培養(yǎng)有個性的學生。所以，本節(jié)課我采用了以下教學方法。

1.通過媒體演示，為學生提供一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

2.教師采用多元化的教法策略，讓學生能夠用自己所理解的方式去獲取新知，以滿足不同學生學習知識的需求，使學生產(chǎn)生共鳴，初步地辨認方向。

3.教師引導學生在獲取“東北”方向這個新知的基礎(chǔ)上，大膽放手，為學生搭建平臺，通過小組討論、合作交流，為學生創(chuàng)設(shè)獨立思考、自主探究“東南、西南、西北”其余三個方向的機會，將“視覺空間”和“數(shù)學邏輯”智能有機地結(jié)合起來，學生選擇適合自己的學習方式，讓每一個孩子的智能都得到全面的發(fā)展。

三、說學法

1.通過聽、看、憶，喚起已學會的東、南、西、北四個方向。

2.借助媒體演示，運用所學知識，引導學生觀察、想象、獨立思考，對“東北”方向的學習各抒己見，使學生的個性思維得到發(fā)展。

3.在所學“東北”方向基礎(chǔ)上，讓學生自主、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其余的“東南、西南、西北”三個方向，使每個學生都盡情地施展獲取知識的機會。

四、說流程

（一）實踐探究 激趣解疑

為了突破重點，我借助媒體演示我們大慶西城區(qū)的主要建筑及景點，來激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。運用學生的視覺空間進行設(shè)疑，除了“東、南、西、北”四個方向以外，你們還知道有什么方向？它為什么叫這個名字，你是怎么想的？激起學生對新知的欲望。學生觀察討論，給這個方向起名，我?guī)椭麄冊陬^腦中建立“東北”這個方向的概念，余下的三個方向的命名全由學生自己完成。通過解決問題，培養(yǎng)了學生的人際關(guān)系智能及數(shù)學邏輯智能。

（二）聯(lián)系生活 玩中強化

生活數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律和方法?；獗竟?jié)課的難點，是讓孩子做自己喜歡的游戲，通過“編兒歌”“猜謎語”“填一填，你最棒”等活動，在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，運用規(guī)律，正確地辨認方向，以此發(fā)展學生的語言文字和視覺空間智能。

（三）情境導入 引發(fā)興趣

根據(jù)低年級兒童的年紀特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我為小朋友設(shè)計了一段“大雁東南飛”的情境引入課題，通過輕柔的音樂、優(yōu)美的畫面，將學生帶進了一個趣味性很濃的生活情景中，以情促知，喚起了學生對舊知的回憶，同時也激發(fā)了學生對新知的學習欲望。

（四）課后延伸性作業(yè)

為了培養(yǎng)學生的自然觀察智能和自我認知智能，本節(jié)課我設(shè)計自選型課后延伸性作業(yè)，一是為了鞏固課內(nèi)知識而設(shè)計的“打谷場”作業(yè)；二是為了提高應用數(shù)學的能力，我讓學生選擇自己喜歡的景點為參照物，說出它周圍八個方向的建筑及景物，繪制成一幅平面圖。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學生多渠道地發(fā)展自己的智能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生真正體會到數(shù)學來源于生活，運用于生活。

五、說反思

在愉快的學習過程中，學生的語言智能、空間智能、數(shù)學邏輯智能、人際交往智能等都得到了充分的展示，學生體驗到了成功，嘗到了學習的樂趣;在積極的相互交流中，各種智能相互交流，取長補短。真正體現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

在備課時，我遇到了一個問題，例如在教學“東北”這個方向時，我是這樣定義的：“通常，把東面和北面之間的區(qū)域叫做東北面?！?查閱資料中，我發(fā)現(xiàn)說法不一，也有把東面和北面中間的區(qū)域叫做東北面的。那么是用 “中間”一詞準確， 還是用“之間”一詞恰當，我校課題組的老師在一起研究、討論，有關(guān)方向的知識貫穿于整個小學階段，高年級對于辨認方向的學習更詳細，給出一個方向及相應角度值，就能更精確地辨認其他方向，而根據(jù)二年級學生的認知水平，我們決定，對于這個概念采用“之間”一詞比較適合。

以上是我的說課，有不當之處敬請各位專家給予指導。