廣東省江門市新會區(qū)沙堆鎮(zhèn)梅閣學(xué)校 蔣溢培

傳統(tǒng)的語文課堂，都是死氣沉沉的：解題、分段、歸納段意、段句串講，在串講中不斷提問，然后概據(jù)中心思想等，既單調(diào)又乏味。即使語文教師在課堂上滔滔不絕，聲情并茂地傳道授惑，但學(xué)生在下面懨懨欲睡。久而久之，教師的教學(xué)熱情不斷消減，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步衰退，教學(xué)低效是必然的。

那么如何改變這種狀況，讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使自己的語文課堂靈動起來呢？

一、備課是課堂靈動的關(guān)鍵和前提

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！彪S著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的深入，在語文課堂教學(xué)層面上遇到的最大挑戰(zhàn)就是課堂教學(xué)的無效和低效，作為教學(xué)第一步——備課，在某種程度上被僵化，在大多數(shù)教師眼中變成是一種負(fù)擔(dān)，以抄教案、“翻版”教案來生搬硬套到課堂上，這樣的做法教學(xué)不會精彩，更不會讓學(xué)生自動參與到課堂上，又如何讓課堂靈動起來！遵循小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們教師在語文的備課上要做到以下幾點。

1.研讀課文，讀出自己的感受

語文課是人文性，思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科。要教育別人，先打動自己，讓自己先有獨(dú)特的感悟。所以，備課前先不看教參而是靜心下來認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生一樣，讀生字新詞，讀出自己的感受。在一遍遍的誦讀中，我們才能對課文有較深刻的感悟，才能更好的駕馭課堂。

2.研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)

語文課標(biāo)就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)不清楚就不可能吃透教材的精神，教學(xué)就有可能出現(xiàn)盲目性，吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)和教材的訓(xùn)練點，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點。從而對教材進(jìn)行處理加工，設(shè)計，把語文課教的有效。

3.研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須了解學(xué)生。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的起點和難點，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有效的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，也就是做到因材施教的原則。

因而上課時，教師教材熟悉，教態(tài)自然，胸有成竹，得心應(yīng)手地駕馭課堂，使學(xué)生如身臨其境，課堂效率則會大大提高，事半功倍。

二、豐富多彩的導(dǎo)入是堂課靈動的前奏

導(dǎo)入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。在一堂課中，新課導(dǎo)入得好，能激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學(xué)效果。因此，導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)和方法，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好開端。導(dǎo)入方法靈活多樣，有故事導(dǎo)入，謎語導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，教具導(dǎo)入，圖畫導(dǎo)入，多媒體導(dǎo)入，介紹作者導(dǎo)入，介紹歷史背景導(dǎo)入等，來激起學(xué)生探索課文的興趣。

三、激活學(xué)生思維，促使課堂靈動起來

語文課要生動、有趣、靈活，必須要激活學(xué)生思維，使其積極熱情地參與教學(xué)過程，興趣盎然地發(fā)揮主體學(xué)習(xí)。那么設(shè)計在課堂上的問題就要多花心思，讓他們的思維無限想象。如學(xué)習(xí)古詩，在學(xué)生朗讀過后，教師一句句地解釋，對于小學(xué)生的理解能力還不全面，很容易讓他們的思維受到束縛。相反，教師針對古詩意境對學(xué)生進(jìn)行提問，就會活躍他們的思維。如教《牧童》一詩時，可以設(shè)計以下問題：1.透過詩，你看見了什么？有的說：我看見了一大片草地，有一個小孩子穿著蓑衣臥在草地上。有的說：我看見太陽下山后月亮升起了，晚風(fēng)吹動著樹枝……2.透過詩，你聽見了什么？我聽見了一陣陣笛聲，我聽見風(fēng)吹樹葉的聲音……3.透過詩，你感受到了什么？自由自在、快樂、放松……簡簡單單的問題就完成了教學(xué)任務(wù)，同時又開闊了學(xué)生的思維。同時，如果課堂上教師一味地提問授課，變成教師充當(dāng)主角，學(xué)生扮演配角，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。這樣，學(xué)生的主觀動能性得不到發(fā)揮，個性得不到張揚(yáng)，思維也會受到束縛。因此教師適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生成為真正的閱讀主宰者，更主動、積極去讀、去悟。

四、教師的語言藝術(shù)是課堂靈動的崔化劑

要使自己的課堂靈動，學(xué)生對語文感興趣，先得讓學(xué)生對語文老師產(chǎn)生共鳴。在課堂上教師不但要充滿活力，還要讓授課的語言藝術(shù)化，才能活躍課堂氣氛。怎樣才能使自己的語言藝術(shù)化呢？一是教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。在講課時表達(dá)準(zhǔn)確、精練、合乎邏輯。二是教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。要把課教活，就要求老師把深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，用形象的比喻、風(fēng)趣的語言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來感染學(xué)生。三是教學(xué)語言要具有教育性。能讓學(xué)生自覺自愿的接受教育，象呼吸新鮮空氣一樣，把健康的思想吸進(jìn)自己的肺腑，滲入自己的“血液”，從而使心靈凈化，人品美化，感情高尚化。四是語文教師的語言應(yīng)具有審美趣味，富有啟發(fā)性。語文教師講課時或慷慨陳詞，或娓娓而談，或言盡而意無窮，讓自己的情感融入課堂，融入課文中，讓學(xué)生感受到這種情感與力量，這樣學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂變得活力四射，教學(xué)效果顯著。

五、教師的寬容和鼓勵也能促使課堂變得靈動起來

學(xué)生在課堂上如果有畏懼、討厭、緊張等情緒，那么課堂將會非常壓抑，更別說提高課堂的教學(xué)效果了。試想想，學(xué)生為什么會在課堂上產(chǎn)生這些負(fù)面的情緒呢？其實往往是教師對于那些不愛回答問題、書寫潦草或違反紀(jì)律的學(xué)生采取了一些簡單粗暴的手段而使得他們產(chǎn)生這樣的情緒。教師應(yīng)該換位思考，去寬容他們，耐心引導(dǎo)及感化他們，使他們有積極改變自己的心態(tài)。在寬容的同時要有適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢W(xué)生不愛回答問題、膽子小或回答問題錯后產(chǎn)生退縮緊張的情緒時，要給予鼓勵，甚至可以鼓動全班同學(xué)為他（她）鼓勵，重拾學(xué)習(xí)的信心。在課堂上偶而有學(xué)生對某個問題舉手發(fā)表一些個人看法，教師不能大聲喝斥要欣然接受，同時反這位學(xué)生提出的問題拋給學(xué)生，讓他們自己通過思考，討論或自學(xué)課文解決。在這個過程中學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師及時引導(dǎo)點撥。整個課堂是如此的放松、愉快、活躍。

總之，讓課堂靈動起來，就要堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索問題，進(jìn)入最佳課堂境界，全面提高學(xué)生語文能力?；钴S課堂氣氛的方式很多，但真正要付諸實施，還需要教師有一顆熱愛學(xué)生，肯為教育學(xué)生這一特殊工作而付出的心。