廣東省佛山市順德區(qū)倫教培教小學(xué) 何柳森

在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我校高年級學(xué)生的作文取得高分層次地人數(shù)不多，大部分的學(xué)生雖然具有了一定的寫作能力，基本能寫清楚一件事或一個人，但仍有部分學(xué)生作文言之無物，空洞，缺乏具體、形象的描述，細(xì)節(jié)描寫表面化，無法深入。 怎樣才能有效開展作文教學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的基本常識，并通過訓(xùn)練使他們能夠在作文中熟練運用細(xì)節(jié)描寫，使習(xí)作中人物形象更加鮮明，更加生動形象，使習(xí)作更具有感染力，提高學(xué)生習(xí)作的熱情，激發(fā)學(xué)生作文的主動性，在實際的教學(xué)中做了以下的探索。

一、立足課堂教學(xué)，抓好一課一練

要提高學(xué)生的寫作能力，僅靠幾節(jié)作文課是遠遠不夠的，我們要立足日常的課堂教學(xué)，找好每個訓(xùn)練的點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，適時開展語言文字的片段訓(xùn)練。要是我們把寫作落實到每節(jié)語文課上，那么學(xué)生的寫作水平才會日漸提高。以下是我在日常的課堂教學(xué)中滲透細(xì)節(jié)描寫的一些方法。

（一）找準(zhǔn)切入點

其實，每篇課文之所以能入選教材必然有可取之處，我們要深入鉆研教材，找準(zhǔn)每個練筆的機會，學(xué)生的練筆才會事半功倍。教師在課堂上要善于捕捉契機，適時對學(xué)生進行引導(dǎo)。

（二）找出精華點

例如，在北師大版十一冊《窮人》一課中，最精華的地方就是描寫桑娜心理活動的地方。這段心理活動描寫通過“忐忑不安”這一詞語和一系列的省略號、問號，把桑娜當(dāng)時的緊張、擔(dān)憂、不安、自責(zé)等極端復(fù)雜、矛盾的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。從而更能體現(xiàn)桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。這些細(xì)節(jié)的描寫正是學(xué)生的作文中最欠缺的。因此，在課堂上我也常常勉勵學(xué)生說：“為什么列夫·托爾斯泰能獲得諾貝爾文學(xué)獎？從這些細(xì)節(jié)的描寫就可以知道作者的文字功底是多么的扎實，你想提高自己的寫作能力就要像作者一樣，抓住細(xì)節(jié)，刻畫好人物的形象?！边@樣對學(xué)生進行潛移默化的教育，相信學(xué)生也能把這些點滴匯聚成一股源泉。

（三）找出訓(xùn)練點

除了一些細(xì)節(jié)描寫外，教會學(xué)生布局謀篇也很重要。在教《三峽之秋》這篇文章的時候，我讓學(xué)生學(xué)會“怎樣按一定的順序把看到的想到的寫下來”，在我的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會了布局謀篇，對如何按一定的順序來寫作也有了更深的認(rèn)識。

（四）找觸動點

要是我們能讓學(xué)生自己覺得有千言萬語要寫，而且非寫不可，那我們的指導(dǎo)就成功了。

（五）分步練習(xí)

要讓學(xué)生掌握寫作的技巧，除了老師的導(dǎo)，更重要的是練。為了讓學(xué)生對片段練寫產(chǎn)生濃厚的興趣，提高讓學(xué)生語言描寫的能力。我們設(shè)計了練筆五部曲：朗讀——補白——練說——仿寫——展示。

此外，還要再留一些時間給學(xué)生進行個性化的修改，或者進行同桌互改，教師就要進行課堂巡視，在巡視的過程中選取一兩個改的比較好的學(xué)生進行展示，讓學(xué)生在對比的過程中掌握作文修改的訣竅，這樣更能鞏固我們的教學(xué)效果。

二、上好作文評講課，實現(xiàn)以賞促改

（一）賞為先，激趣中學(xué)法

賞，即為充分的肯定學(xué)生習(xí)作中的“亮點”，“亮點”可以是一篇富有真情實感的佳作，一段文采飛揚的文字，一句精彩無比的話語，一個運用得當(dāng)?shù)暮迷~，甚至是一個恰到好處的標(biāo)點……從大局或細(xì)處著手，教師滲透豐富情感的“賞”，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中的閃光點，提高寫作興趣，改變畏寫、厭寫的心態(tài)，慚慚變成好寫、善寫。

在講評課上，教師的“賞”除了針對寫作者以外，還應(yīng)該起到以點帶面的作用，引導(dǎo)全班同學(xué)深入思考：他為什么能寫好？有什么值得我借鑒的嗎？從而在當(dāng)中總結(jié)寫作的方法，為己所用，達到生生相長的目的。

（二）改為重，敗筆中運用

修改習(xí)作是一種能力，也是一種習(xí)慣，在這樣反復(fù)思考反復(fù)修改中，提高欣賞水平和寫作能力。講評課上，我選擇學(xué)生習(xí)作中共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主修改，找出問題，運用所學(xué)的方法進行修改。

如《寫一個熟悉的人》時，要求寫出這個人的特點，很多學(xué)生作文中很多無關(guān)緊要的語句，如一個學(xué)生寫《我的吃貨表妹》時寫道：

她，一雙小小的眼睛，一個圓臉蛋，她就是我的吃貨表妹。

雖然只有一句外貌描寫，但這一描寫卻顯得多余，因為它與表妹的吃貨這特點毫無關(guān)系。在講評后，他進行自改。改成：

她，一雙被肥肉覆蓋的小眼睛，一個圓嘟嘟的臉蛋和她那一張大嘴巴。她就是我的“吃貨”表妹。用她的話來說，她就是為吃而生的。用“吃貨”一詞來形容她一點也不過分。這一改既詳細(xì)又生動。學(xué)生能運用所學(xué)的方法修改自己的敗筆，在改中不斷進步。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，踐行以讀促寫

（一）讓學(xué)生多讀課外書

古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好的閱讀習(xí)慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。如：黃偉杰同學(xué)的作文水平是最高的，通過了解發(fā)現(xiàn)，班上，作文書最多的是他，看得最多的也是他。因此，每次寫作在限定的時間內(nèi)他的作文篇幅是長的 ，構(gòu)思也是最獨特的。所以我們要鼓勵學(xué)生充分利用課余時間去看一些名著，尋找值得學(xué)習(xí)的地方。

（二）巧用閱讀記錄本，積累語言

開學(xué)初，我是按學(xué)校的布置設(shè)立了天天閱讀本，但有的同學(xué)就敷衍了事，作用不大。于是，我讓同學(xué)們除了搜集優(yōu)美詞句之外，還可以收集關(guān)于讀書的名言警句，歇后語，諺語，甚至是好的開頭和結(jié)尾。這樣一來，學(xué)生的興趣濃了，得到的好處也多了。因為古今中外，關(guān)于讀書的名言警句不可勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進器，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。

但在實踐中的道路上，我們覺得以下方面做得不夠：一是作文評講的形式還是比較單一，可以多點創(chuàng)新；二是學(xué)生的生活積累還是有所欠確，觀察的方法指導(dǎo)可以做得更加細(xì)致一點。希望在日后的教學(xué)實踐中能后逐漸完善，讓學(xué)生寫出更多的美文。