重慶市潼南區(qū)小渡鎮(zhèn)青云小學(xué) 劉小科

我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)著名學(xué)者李克東教授說(shuō)：“現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。”

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情?！毙畔⒓夹g(shù)有效運(yùn)用于課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是當(dāng)今教育教學(xué)的一個(gè)重要方向。

將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地融入于教育教學(xué)中，就成為現(xiàn)代教育人一直以來(lái)在不斷追求的目標(biāo)。

隨著我國(guó)國(guó)力的不斷提升，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，對(duì)教育的投入也在逐年的加大力度。特別是近十幾年對(duì)中西部地區(qū)的教育投入，又尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，可以說(shuō)是力度超強(qiáng)：首先是在師資力量方面，每年招收一批新畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教，每年分學(xué)科、分階段對(duì)教師進(jìn)行各方面的培訓(xùn)，尤其是對(duì)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行提升；其次是對(duì)信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的投入，對(duì)各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)起到了絕對(duì)的后勤保障作用。

國(guó)家的投入對(duì)農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)方面起到了很大的推進(jìn)作用。

一、教師信息技術(shù)能力的提升

通過(guò)各種培訓(xùn)，教師初步學(xué)會(huì)了使用一些基本的軟件，如word，excel、PPT等；學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、各類(lèi)教育資源平臺(tái)下載自己需要的教學(xué)資源，大大的減少了備課時(shí)間；學(xué)會(huì)了使用班班通等信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，教師可以通過(guò)這些設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為生動(dòng)形象的教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容；教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，有些不會(huì)使用信息技術(shù)的教師就會(huì)開(kāi)始學(xué)習(xí)起來(lái)，會(huì)的教師就在自己所掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)，提升自己的信息技術(shù)能力。

二、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力

信息技術(shù)帶來(lái)的更為直觀、形象的教學(xué)表現(xiàn)方式，如聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)頁(yè)等，在教學(xué)中不斷刺激學(xué)生的各種感官，吸引其注意力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識(shí)的構(gòu)建。

那么，是不是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校就已經(jīng)將信息技術(shù)很廣泛地應(yīng)用到教與學(xué)的過(guò)程中了呢？

存在一些的問(wèn)題。

一、學(xué)校層面

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)忙于行政工作，疏于對(duì)多媒體教學(xué)的有效推廣和監(jiān)督，很多時(shí)候只是在上級(jí)檢查或有活動(dòng)時(shí)才強(qiáng)調(diào)一下。也就基本上沒(méi)組織過(guò)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面的校本培訓(xùn)。在一定程度上影響了多媒體教學(xué)的推廣。

二、教師層面

師資力量薄弱減少了教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)和時(shí)間。雖然教育部門(mén)每年都會(huì)引進(jìn)一批教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教，但農(nóng)村的一些生活條件等各方面因素往往讓這些大學(xué)生呆不了幾年，就想盡辦法調(diào)走了。造成農(nóng)村學(xué)校教師始終處于缺編狀態(tài)。教師的教學(xué)任務(wù)繁重，甚至于很多時(shí)候還要參與到學(xué)校的其它方面的工作中去?；旧蠜](méi)有多余的時(shí)間和精力去更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

教師個(gè)體信息技術(shù)水平參差不齊。留守在農(nóng)村學(xué)校的大部分教師是2000年以前畢業(yè)的中師生，多數(shù)年齡在40以上，有些已接近退休。他們以前基本沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，從頭學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)技能真的有些困難。雖然有教育部門(mén)的培訓(xùn)，但只有少數(shù)這類(lèi)教師能掌握一些基本的技能。很多人就連PPT都不會(huì)做些基本的修改，從網(wǎng)上下載的的很多資源只能一成不變的展示給學(xué)生，缺乏實(shí)用性。更別說(shuō)讓他們?nèi)W(xué)習(xí)photoshop、Flash、camtasia等這類(lèi)圖片、視頻、音頻編輯、處理軟件了。

部分教師對(duì)多媒體信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。雖然我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育很多年，但部分教師依然徘徊在應(yīng)試教育的教學(xué)模式（這可能與學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核有關(guān)），一味的灌輸知識(shí)，忽略了信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維開(kāi)發(fā)的作用。

三、學(xué)生層面

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生99.9%來(lái)自于本地農(nóng)村。他們的家長(zhǎng)多數(shù)也就是土生土長(zhǎng)在這里的農(nóng)民，家長(zhǎng)們自身對(duì)信息技術(shù)不了解，加上條件限制，很多家庭都沒(méi)有接通互聯(lián)網(wǎng)、沒(méi)有安裝電腦。學(xué)校想建一個(gè)家校平臺(tái)、家長(zhǎng)就只能使用智能手機(jī)。但多數(shù)家長(zhǎng)都外出務(wù)工，想讓他們使用手機(jī)流量來(lái)與學(xué)校、教師進(jìn)行交流等，基本上是不可能。如果能，他們可能就不會(huì)出去打工了。學(xué)生也只能在上課期間能體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的益處，回到家就不能像城里的孩子可以利用學(xué)?；蚓W(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)查找資料、回顧教師的課程，及時(shí)向老師請(qǐng)教問(wèn)題等。這種現(xiàn)實(shí)情況就阻礙了學(xué)校對(duì)信息技術(shù)推廣。

總之，雖然近年來(lái)農(nóng)村學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用上取得了一些成績(jī)，但依然存在很多困難和問(wèn)題。而農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展又是一件刻不容緩的事情，關(guān)系到我們國(guó)家能否盡快全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化。我們必須了解其現(xiàn)狀，制定出更有效的推廣策略，才能更快達(dá)到我們的目標(biāo)。