吉林省長春吉大附中力旺實驗小學 孫曉明

“彰顯學生精神風貌、蘊含學生行為方式的班級文化本質(zhì)在于文以載道、以文化人?！比欢?，當前班級文化在充分發(fā)揮釋放自由、滲透主流價值、促進對話交往、提升精神品質(zhì)等功能的同時，也廣泛存在著深度異化的問題。因此，探求班級文化建設(shè)的思想政治教育價值，追問班級文化建設(shè)方式是班級文化建設(shè)的必經(jīng)之路。

一、班級文化建設(shè)的內(nèi)涵及功能

明確“班級文化”的基本內(nèi)涵是探討班級文化建設(shè)功能的重要前提，在此基礎(chǔ)上，對班級文化建設(shè)的問題進行分析則是有效開展學生思想政治教育的現(xiàn)實要求。班級文化建設(shè)就是指在社會文化、學校文化、青少年文化的浸染和影響下，發(fā)揮釋放、滲透、促進、提升等功能，并通過擴寬渠道、凝聚共識、聯(lián)結(jié)生活，選擇高雅文化，從而實現(xiàn)班級文化主體的認同和內(nèi)化。開展班級文化建設(shè)，有其特有的功能，具體如下。

（一）滲透主流價值功能

首先，主題滲透。通過主題班會、讀書分享會等渠道，將社會主義核心價值體系滲透到教育內(nèi)容的問題與觀點中，引導學生樹立正確的價值觀；其次，實踐滲透。利用班級文化活動、社會實踐等平臺，幫助學生靈活運用理論知識引導行動，在行動中滲透知識；最后，環(huán)境滲透。通過硬件環(huán)境、制度環(huán)境、人文環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滲透，從而發(fā)揮潛在的導向作用。

（二）促進對話交往功能

首先，提升班級學生對話交往意識，創(chuàng)造良好的對話交往情境。其次，找準對話交往的主題與時機。以貼近學生生活、具有正確引導性的主題為中心，正是激發(fā)學生思維與言語能力的重要環(huán)節(jié)。最后，促進精神交流與自由對話，激發(fā)班級學生心靈碰撞，產(chǎn)生共鳴。

（三）提升精神品質(zhì)功能

具體表現(xiàn)為三個方面，一是培養(yǎng)班級學生的理性自覺；二是培養(yǎng)班級學生追求卓越、優(yōu)秀的精神動力，幫助班級學生在反思中成長，在成長中建立良好的精神世界；三是培養(yǎng)班級學生審思明辨的能力，引導學生明智地處理社會、班級以及個人事務(wù)。

二、開展班級文化建設(shè)的現(xiàn)實問題

班級文化建設(shè)，雖有其獨特的優(yōu)勢，但在開展的過程中，依然面臨著一定的困境和問題，具體表現(xiàn)如下。

（一）在功利中逃離價值

在開展班級文化建設(shè)的過程中，班級文化異化為犬儒文化，一種順應(yīng)主義的文化。受網(wǎng)絡(luò)媒體的錯誤引導的影響，導致班級學生在功利中逃離價值問題表現(xiàn)最為突出?！氨娌磺鍌€人理想與他人理想之間的關(guān)系，導致個人主義滋長；重視追求物質(zhì)生活之夢，輕視對精神生活之夢的追求”。究其深層原因就是對主流價值的錯誤認知。因此，學生在功利中逃離價值問題將直接影響班級文化建設(shè)能否順利開展以及開展的效果。

（二）在形式中逃離對話交往

班級文化活動是開展班級文化建設(shè)最直接、最有效的表現(xiàn)形式。主要表現(xiàn)在，一是缺乏深入、持續(xù)性。班級活動只是停留在“活動”表面，沉醉于只虛概念沒有多少實際內(nèi)涵的“空中樓閣”式的班級文化；二是缺乏創(chuàng)新性。從班級文化活動形式上看，主要以傳統(tǒng)的娛樂形式開展，未能實現(xiàn)開展活動的真正意義，從班級內(nèi)容上看，開展的活動過于重視數(shù)量而缺少對質(zhì)量的關(guān)注，這不但會導致學生在思想上、行動上的倦怠，而且會導致班級學生對班級的集體榮譽感程度減弱。

（三）在追求外在時尚中喪失精神品味

從當前班級文化建設(shè)來看，班級學生存在著在追求時尚中喪失精神品味問題，一是班級學生主體選擇具有盲目性，素質(zhì)具有差異性，認識具有封閉性；二是功利化問題日趨激烈，對思想政治教育定位具有偏差。在班級文化建設(shè)中，班級學生呼吁舉行以時髦的節(jié)目、話語為主題的班級活動，在追求時髦中喪失精神品味將直接影響班級文化建設(shè)價值的體現(xiàn)。

三、開展班級文化建設(shè)的現(xiàn)實路徑

開展班級文化建設(shè)首先是要在保證學生與教師有一個正確定位的前提下，積極擴寬教育渠道，搭建實踐平臺，促進學生全面發(fā)展和健康成才，這樣才能切實增強班級文化建設(shè)的實效性。

（一）凝聚共識，在尊重價值取向多元化的基礎(chǔ)上，回歸社會主流價值

凝聚班級學生思想共識的內(nèi)容主要包括三個方面，首先將幸福觀教育與日常情感熏陶結(jié)合。在日常管理中將正確幸福觀傳遞給班級學生，解決班級學生實際問題。其次，將人文精神、科學精神教育與開展人生針對性活動結(jié)合。最后，將培養(yǎng)批判能力與案例分析活動結(jié)合。培養(yǎng)學生選擇、判斷能力，并不斷增強學生做人做事的自治能力與自律精神。

（二）聯(lián)結(jié)生活，讓學生有交往對話空間

學生有交流對話空間是推動班級文化建設(shè)的核心要素，從聯(lián)結(jié)學生實際生活出發(fā)，拓展主題教育空間，提升學生交往對話能力。由于創(chuàng)設(shè)地點、發(fā)展形態(tài)不同，班級將拓展班內(nèi)與班外主題教育空間。首先，班內(nèi)主題教育空間。班級組建班級文化建設(shè)研討組，對班級文化建設(shè)的發(fā)展、特點、趨勢進行探討與分析，增強班級存在感。其次，班外主題教育空間，以“班級夢，志愿行”為主題，開展“三化”志愿服務(wù)活動?；鼗０嗉壴谄h山區(qū)學校成立志愿服務(wù)基地，幫助貧困學生實現(xiàn)學習夢；團隊化。走進社區(qū)建立班級志愿服務(wù)站，讓學生在行動中回饋社會；常態(tài)化。以內(nèi)在建設(shè)和外在宣傳兩種途徑打造班級志愿服務(wù)文化。

（三）選擇高雅文化，提升學生精神品味

精神品味凝聚了文化創(chuàng)造的智慧和理想，內(nèi)涵著人本質(zhì)的全部意義，將對人的情感、價值取向、思維方式產(chǎn)生巨大的影響，因此，班級文化建設(shè)就應(yīng)將提升學生精神品味作為核心，全面促進學生成長成才。具體表現(xiàn)為三個方面，首先，引導班級學生選擇具有道德感、使命感、責任感的高雅內(nèi)容。其次，班級文化建設(shè)要注重對學生精神品質(zhì)的培養(yǎng)。了解和培養(yǎng)學生的精神需要，了解他們的需要、興趣與追求，進入他們的精神世界，使其個性聯(lián)結(jié)關(guān)系，聯(lián)結(jié)世界，以提升學生個人的精神品質(zhì)。最后，引導班級學生選擇社會價值與個人價值相結(jié)合的高雅內(nèi)容，使學生在社會實踐過程中發(fā)揮個人的創(chuàng)造性的同時，不盲目的追求“自我利益”，應(yīng)拒絕現(xiàn)世社會的各種誘惑，不能失去自己的靈魂而淪為現(xiàn)實的附庸，同時在幫助學生處理好社會價值與個人價值的關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升學生的精神品味。