廣東省深圳市南山區(qū)城市印象幼兒園 陳美子

一、引言

（一）研究背景

早在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首要位。

本學期的安全知識月中，在戶外活動時間巡班過程中發(fā)現(xiàn)教師常常在班級內(nèi)組織活動，常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織；有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證，不利于幼兒身心健康發(fā)展，阻礙了幼兒在戶外活動中的發(fā)展，從而，我們對全園22名主副班老師進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：不知道如何開展戶外活動，活動不好組織占65%；擔心孩子意外受傷發(fā)生安全事故而遭家長投訴占百分之30%；教師因自身原因忘記或者偷懶不想戶外活動占5%，我們從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有85%以上的教師都反應戶外活動實施的好與壞直接影響幼兒的安全的。那么，如何組織戶外游戲活動？如何在戶外活動中保證幼兒的安全？是采用本案例的主要緣由。

（二）文獻綜述

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”。但是，我園經(jīng)過調(diào)查有不知道如何開展戶外活動，教師不好組織教師占65%，從而使幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。在工作中，也有常常偏重有形的、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：也有擔心容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。

鑒此，我園積極貫徹落實《規(guī)程》精神，如何設(shè)計好戶外游戲活動？如何在戶外活動中保證幼兒的安全？戶外活動實施的好與壞直接影響幼兒的安全的。在保證每天一小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展。

（三）研究要解決的問題

第一，結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，確定適合中班階段戶外游戲活動發(fā)展的教育措施，并根據(jù)此為中班幼兒設(shè)計1個方案。

第二，根據(jù)學前教育體育以適合中班不同年齡階段戶外活動的設(shè)計方案，從而分析所設(shè)計的戶外方案并提出教育建議。

二、研究方法

（一）研究對象

1.戶外活動的設(shè)計與實施

①戶外活動的設(shè)計

教學設(shè)計指各個具體的單位教學活動計劃，它直接關(guān)系到課程的內(nèi)容的落實與效果。通常包括名稱、目的、準備、步驟以及評課環(huán)節(jié)。

名稱——課程的題目。此項反映整體內(nèi)容。如小班“小貓釣魚”

目的——它包括直接的方面和間接的方面。直接的方面包括所要表現(xiàn)的內(nèi)容、技能、技巧以及要達到的程度。如通過游戲小貓釣魚的訓練，能夠鍛煉大肌肉的力量。間接的方面指實現(xiàn)目標上做些什么和達到何種程度。如通過戶外游戲活動“小貓釣魚”的訓練，幼兒體驗游戲的快樂，培養(yǎng)他們對戶外游戲的興趣和愿意參與游戲。

活動準備——包括教師上課用的活動器械和幼兒練習用的活動器械。

步驟——對教學過程的具體設(shè)計。在此項中要求明確寫明按照怎樣的順序授課，包括何時、怎樣向幼兒交代任務，出示直觀的師范，指導觀察，進行示范以及所處伴隨的語言。

評課——根據(jù)所設(shè)定的目的及本班幼兒的實際水平，擬定出評課的要點，包括總結(jié)。

2.安全教育的策略

如何保障幼兒活動時的安全，圍繞幼兒運動中的安全，動作與心理發(fā)展，們應重點關(guān)注以下幾個方面。

①幼兒運動的場地要開闊、平坦，并要有一定的彈性。

②幼兒運動的器械要牢固、安全，并適合于幼兒。

③幼兒的運動器材要定期檢查，開展活動前要進行仔細檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

④幼兒在運動前，成人要根據(jù)活動需要提出必要的安全要求，如上下滑梯時要有秩序，不要推擠；蕩秋千時手要握住兩邊的繩索，不要在擺動著的秋千前面或后面走動等。

⑤幼兒在運動過程中，成人要加強對幼兒的保護，注意觀察幼兒的動作狀況和行為表現(xiàn)，隨時提醒幼兒注意安全，并根據(jù)幼兒的活動狀況隨時對運動器材、運動內(nèi)容以及運動量進行調(diào)整，以適應幼兒活動的需要，防止幼兒受傷。

（二）研究過程

1.信息化管理的交互應用流程

2.通過平臺下發(fā)指引，教師們借鑒

3.通過學習，確定中班戶外活動《我們都是木頭人》，進行審核

三、討論

（一）研究局限性

由于時間和條件的限制，只選擇了本幼兒園的3個班，期限為2周，所得的建議是有限的。

（二）進一步的建議

1.研究對象

本研究是本幼兒的3個班級，在今后的研究中可以擴展到其他的班級，為幼兒在戶外活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。

2.研究內(nèi)容

關(guān)于戶外活動游戲的設(shè)計與實施是以一個很廣的話題，本研究只設(shè)計到了一小部分，其他方面的研究還有待于進一步的探討。

3.教師現(xiàn)代化意識不強

相當部分老師的意識沒有真正樹立起來。不了解信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)對整個社會帶來的沖擊，感受不到信息技術(shù)對時間、空間概念的根本性改變，看不到信息化建設(shè)對管理從形式、內(nèi)容到管理制度上所帶來的巨大變革，沒有樹立信息管理的意識，不理解信息化對管理工作的規(guī)范性約束，認為信息化只是對手工勞動的簡單替代。由于對信息化建設(shè)的意義認識不到位，存在著一些認識誤區(qū)，給本園信息化建設(shè)帶來了一定困難，或者使信息化建設(shè)走上了彎路.

四、研究結(jié)論

第一，對我園教學資源信息化管理模式的初步嘗試，也是對幼兒園安全教育管理的初步嘗試。

第二，轉(zhuǎn)變了安全教育的管理思路，注重教師在游戲活動設(shè)計的資源分享、與討論過程。

第三，整合了優(yōu)質(zhì)的教學資源，較好地滿足了教師多方面的教學資源要求。