廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中心小學 謝永浩

在學校里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：一個學生在數(shù)學上有能力，卻少有興趣，因此數(shù)學成績并不突出。但如果教師能啟發(fā)他對數(shù)學的興趣，使他喜歡數(shù)學，那么這個學生就會迅速取得好成績。因此，在數(shù)學活動中，教師要通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關的，使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，形成學生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學生參與學習數(shù)學的興趣。

一、用新穎有趣的教法去培養(yǎng)學生學習興趣

教師在教學中要善于撩撥學生新知識的好奇與探求之心。 興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘。這就要“在學生面前提示一種新的東西激發(fā)他們的驚奇感。這種驚奇感能抓住學生的心，他就越加迫切的想知道、思考和理解?！焙闷嫘膹?，求知欲強是小學生的一個重要心理特點。這就需要我們善于用新穎有趣的教學方法，引導他們對學習內(nèi)容的好奇心從而神情專一注。教師還要創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣，當學習材料和學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系時，學生對學習才會感興趣。因此，數(shù)學教師要善于溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系， 創(chuàng)設出貼近學生生活實際的情境，把生活中的問題逐步抽象為數(shù)學問題。

努力創(chuàng)造一種新鮮的能激活學生求知欲望的境界，使學生的創(chuàng)造思維火花得到迸發(fā)。抓住原有的知識和接受信息不相適應而產(chǎn)生的心理失衡提出問題，特別能打動學生的心。

例如，教學“能被2整除的數(shù)”后，一位老師拿出兩張電影票，一張是15排10座，一張時15排11座，說:“小明和小強是好朋友，拿到這兩張票后，小明高興地說：‘10和11時相鄰的兩個數(shù)，我倆是坐在一起的?！麄冏哌M電影院里，發(fā)現(xiàn)——同學們知道發(fā)現(xiàn)了什么嗎？為什么？”學生很感興趣。他們在積極思維過程中，進一步明確了奇數(shù)列，偶數(shù)列和自然數(shù)列中相鄰的不同含義，培養(yǎng)了學生對具體問題做出具體分析，處理生活中數(shù)學問題的能力。

二、改善師生關系，融洽師生情感，使學生“尊其師，信其道”，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣

把微笑帶進課堂，教師要充分熱愛和信任學生，對學生要和藹可親，盡量用商量口吻講話，如這樣好嗎？你認為怎樣？你同意嗎？等等。藝術的教學語言應是教師內(nèi)心實感的自然流露，應是能有效感染學生情緒的“催化劑”，如果教師的教學語言一味是外在的、平直的、毫無情感色彩的，便不能觸及學生的情緒和意志領域，課堂教學效率就會受到影響。對學習有困難的學生要更多一份關心，更多一份耐心，使他們體會到老師給他們的愛是真誠的，并認識到自己能夠進步，已經(jīng)有進步，但還不夠，還要更加努力，學生就會受到鼓舞，進而親其師信其道，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、利用數(shù)學本身的趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學知識本身蘊含著一定的吸引力，這就是教材本身的趣味因素。在教學中善于挖掘這些因素，學生就會被有趣的數(shù)學知識所吸引，繼而發(fā)生興趣的遷移，遷移到數(shù)學學科的興趣上?！稑藴省访鞔_指出，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握教材的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！?/p>

教學“年、月、日”時，教師先鼓勵學生任舉一個年份，考考老師：它是潤年還是平年？學生無論舉出什么樣的年份，都沒有難倒老師，學生覺得太神奇了。這時老師說，不是老師有什么特異功能，而是老師掌握了有關的數(shù)學規(guī)律。這句話一說，學生意識到這些“規(guī)律”的神奇力量，學習的欲望十分強烈。還比如在實踐活動組織學生一題多解、一題多變、一題多問、一題多算、一題多編等學習活動，學生有了自主創(chuàng)造的空間，更易于引起學生的學習興趣，感受到數(shù)學學習的樂趣。

四、用學生數(shù)學學習的成功感來激發(fā)學習興趣

學生對與數(shù)學的興趣是在自身的學習活動中形成和發(fā)展的，當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現(xiàn)出強烈的學習興趣。教師的責任在于相機鼓勵，引導，點撥，幫助學生獲得成功。

（一）當學生想獨立地探索某個問題時

要注意情緒鼓舞，“你一定能自己解決這個問題”“仔細觀察，你一定能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律”。這樣學生就能積極運用舊知識，使思維進入“競技”狀態(tài)，一旦成功，他們就能獲得探究的喜悅，產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）當學生停留在一定的水平上時

要注意設“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸，如：實踐活動《探索數(shù)字奧秘》，當學生不能發(fā)現(xiàn)，13+31=44， 23+32=55，36+63=99其中的規(guī)律時，啟發(fā)他們把這兩個數(shù)字加起來與和比比看，學生一下子，很快找到了規(guī)律，啟迪了思維，使其獲得成功的愉悅。

（三）當學生的學習活動遇到困難時

要注意予以適時點撥，使其“跳一跳能摘到果子”，引導他們“舉個例子試一試”“反過來想一想”……半扶扶半放地讓他們自己走向成功。而一次成功可能產(chǎn)生的興趣又往往推動第二次的成功。形成：“首次成功——產(chǎn)生生趣——再此成功——增加生趣……”。

總之，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教育，在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的學習興趣調動其學習的積極性，使其好學、樂學、想學。發(fā)現(xiàn)生活中各種各樣的數(shù)學問題，感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，增添生活的樂趣，使學生更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。

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2.袁振國。當代教育學。北京：教育科學出版社，2004:260-262

3.周德義，王嘉德，王榮德。師德修養(yǎng)與教師專業(yè)成長。北京：科學出版社，2006：93