廣東省肇慶高新區(qū)大旺中學(xué) 郭 雷

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道，是提高學(xué)生能力的助陣地，教材和相應(yīng)的知識點是我們實施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，因此，我們要充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，努力在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，我們在關(guān)注學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的同時，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

一、化學(xué)課堂教學(xué)中突出素質(zhì)教育

在化學(xué)課堂教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)外，還要適時關(guān)注學(xué)生思想道德、基本技能和身心健康等方面的教育。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，可以從以下幾個方面入手。

（一）重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)

中學(xué)化學(xué)教育不是培養(yǎng)尖端的化學(xué)技術(shù)人才，而是為學(xué)生成才做好鋪墊和準(zhǔn)備。這些化學(xué)基本知識和基本技能是今后學(xué)生從事科學(xué)探究和其他工作的基礎(chǔ)，化學(xué)課堂教學(xué)中首先要重視學(xué)生基本知識和基本技能的提高。具體來說要注意以下幾點。

1.注意教材安排內(nèi)容，可以適當(dāng)予以重排，使知識層次分明，重難點突出，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

例如，進行金屬及其化合物的教學(xué)時，我們可以采用一條主線的形式，金屬單質(zhì)—金屬氧化物—金屬氫氧化物—鹽，這樣，我們就要對教材重新組合，把一種金屬就完全學(xué)習(xí)結(jié)束，再進行另一種金屬的學(xué)習(xí)，知識層次分明，重點突出，就更利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.適當(dāng)設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)

“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個方面要和諧統(tǒng)一。知識與技能方面，要讓學(xué)生對所學(xué)知識有比較清晰的認(rèn)識，知識框架合理，知識目標(biāo)合理。過程與方法方面，讓學(xué)生明確獲取知識的方法和途徑，如何把握教材中呈現(xiàn)知識的方式，從教材中獲取有用信息的能力，用科學(xué)探究的方法進行相應(yīng)的實驗設(shè)計，對教材中的實驗方案進行評價等。情感、態(tài)度和價值觀方面，則要突出對學(xué)生思想政治教育和審美教育等。這樣，三者統(tǒng)一，才能全面對學(xué)生進行教育。

例如，在進行原電池教學(xué)時，設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：初步掌握原電池的概念和形成條件，理解原電池的原理，訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能。

過程與方法：通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進行實驗探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池的概念，理解和掌握原電池的原理。

情感態(tài)度和價值觀：通過對原電池工作原理及條件的探究，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；利用實驗進行探究，樹立綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展觀，增強為人類的文明進步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。三個教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)時要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

所以，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，有一盤棋思想，要充分考慮到化學(xué)各個方面的素養(yǎng)，期待培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.降低起點，循序漸進

在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的知識體系，先以學(xué)生的心態(tài)和從學(xué)生的心理出發(fā)，再設(shè)計自己的教學(xué)方案，設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講授氧化還原反應(yīng)的時候，我們可以把起點放低，從學(xué)生熟悉的氫氣還原氧化銅實驗開始，從得失氧的觀點，認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，再深層次的引導(dǎo)學(xué)生，從化合價的角度，去認(rèn)識該反應(yīng)，接著再分析化合價發(fā)生變化的原因，引導(dǎo)到氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)-電子轉(zhuǎn)移。這樣，逐步推進，學(xué)生就會進行深層次的思考，學(xué)習(xí)其他的化學(xué)反應(yīng)就輕松多了。

所以，化學(xué)課堂中，我們還應(yīng)該從基礎(chǔ)知識入手，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生素質(zhì)

化學(xué)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為中心，根據(jù)不同的學(xué)內(nèi)容和教學(xué)背景，教學(xué)過程中，巧妙地輔以思想教育、審美教育和身心教育等，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

我們從化學(xué)學(xué)科自身的特點、知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，尋找化學(xué)教學(xué)與思想教育、審美教育和身心教育的結(jié)合點，使這些教育內(nèi)容與化學(xué)知識教育和有關(guān)能力的提高有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受多種教育。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多成果的發(fā)現(xiàn)都來自化學(xué)實驗。教師的演示實驗，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力，而且具有實效性強，對比明顯的特點。而學(xué)生實驗則讓學(xué)生自己動手，從實驗方案的設(shè)計---進行實驗—實驗方案評價中，對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生以科學(xué)家的身份參與到實驗中，體驗化學(xué)實驗的無窮樂趣、科學(xué)探究的艱辛和實驗成功后的喜悅。實驗中，我們還可以利用實驗素材對學(xué)生進行安全教育、環(huán)保教育等，把握住每個教育學(xué)生的機會，使學(xué)生充分受到教育。

例如，在進行銅和濃硫酸反應(yīng)的時候，我們在進行實驗方案設(shè)計的時候，就要進行環(huán)保教育，即讓學(xué)生思考，為什么用可以抽動的銅絲。進行實驗裝置的搭配的時候，審美教育就可以展開，另外產(chǎn)生的氣體是二氧化硫，要進行尾氣吸收，進行環(huán)保教育。

所以，課堂中豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，實施各個方面素質(zhì)的教育，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)背景，巧妙地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、在化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)提高學(xué)生的能力

在化學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生能力的重點是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力和實驗?zāi)芰ΑＦ渲?，觀察能力是基礎(chǔ)，思維能力是核心，自學(xué)能力是關(guān)鍵，實驗?zāi)芰κ鞘侄?。在化學(xué)教學(xué)課堂中，充分利用實驗，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。充分利用教材，使學(xué)生不僅能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且在思想道德和審美情趣等綜合素質(zhì)方面都有所提高。

例如，進行科學(xué)探究實驗——一種鐵的氧化物種鐵元素價態(tài)的探究是實驗教學(xué)時，要學(xué)生提出假設(shè)，鍛煉學(xué)生的思維能力，實驗時，讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實驗結(jié)束后，讓學(xué)生思考自己的實驗方案，能不能再改進，鍛煉他們勤于思考的習(xí)慣。

所以，在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，是我們備課過程和教學(xué)過程中都要考慮的因素，突出學(xué)生的整體素質(zhì)提高，讓學(xué)生在我們的課堂中，學(xué)到各個方面的能力。

總之，化學(xué)課堂是提高學(xué)生素質(zhì)的一個陣地之一，我們化學(xué)教師要在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在知識能力和其他綜合素質(zhì)能力上多豐收。