□王曦（天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院天津300350）

關(guān)于人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透

□王曦（天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院天津300350）

隨著我國(guó)高職教育的不斷改革，高職的體育課程也在不斷改革，想要實(shí)現(xiàn)新環(huán)境下的體育教學(xué)目標(biāo)，必須為體育教學(xué)增加人文項(xiàng)目，尋找促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的新途徑。在高職院校的體育教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)人文項(xiàng)目應(yīng)有的價(jià)值，是高職體育改革的重點(diǎn)研究目標(biāo)。本文筆者就開展人文教育的意義，分析了高職體育教學(xué)的需求導(dǎo)向，探討人文教育在高職體育教學(xué)中的滲透。

體育教學(xué)高職院校人文教育價(jià)值

前言

高職體育教學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生體育技能，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門課程。我國(guó)教育部明確指出，高職體育教學(xué)要重視學(xué)生的人文教育，增加人文教育相關(guān)課程。因此，怎樣確立學(xué)生在體育課程中的主體地位，使人文教育的價(jià)值得以最大化的發(fā)揮，成為了目前高職體育課程改革的核心。本文筆者以高職體育課程人文教育理論為基礎(chǔ)，分析了如何更好地開展高職體育課程的人文教育。

1、高職體育課程人文教育的內(nèi)涵

教育學(xué)中常說的以人為本，就是在教學(xué)過程中把學(xué)生作為參與教育活動(dòng)的主體，體育活動(dòng)的目的就是激發(fā)學(xué)生個(gè)體的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。從教學(xué)目標(biāo)方面來看，以人為本就是著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。從教學(xué)方法方面來看，以人為本體現(xiàn)的則是一種自我發(fā)現(xiàn)、自主選擇的學(xué)習(xí)觀念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生與老師建立友好關(guān)系。開展人文教育的基礎(chǔ)就是以學(xué)生為中心，體育活動(dòng)圍繞學(xué)生展開。教師要對(duì)學(xué)生的興趣方向、體育水平、身體素質(zhì)等有充分的了解，其次還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格是長(zhǎng)期習(xí)慣養(yǎng)成的，具有一定的特征，能夠?yàn)轶w育活動(dòng)的開展提供便利。在開展高職體育課程人文教育時(shí)，要遵循以人為本的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，組織人文主義活動(dòng)項(xiàng)目，以此構(gòu)造具有人文主義特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)中人文教學(xué)的重要意義。

2、在高職體育教學(xué)中開展人文教育的意義

2.1、高職體育教學(xué)課程人文教育的含義

人文是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，指的是我們?nèi)粘Ｉ钪锌陀^存在的一些文化現(xiàn)象。而當(dāng)前所說的人文又可以稱為人文精神，指的是人類歷史文化的精髓，它體現(xiàn)的是人類先進(jìn)的價(jià)值觀與規(guī)范的思想。同時(shí)，人文主義也是人類科學(xué)、仁愛思想的核心觀念。要想實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，首先要樹立人文教育的思想，任何民族的發(fā)展都離不開人文精神的支持。高職體育教學(xué)的目的就在于傳播先進(jìn)的體育文化知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此更要注重人文教育的開展，加快構(gòu)建人文教育環(huán)境。在高職體育教學(xué)過程中，學(xué)校要重點(diǎn)搞好人文教育工作，充分挖掘各個(gè)學(xué)科的人文價(jià)值，加強(qiáng)體育教學(xué)中的人文主義內(nèi)涵。

2.2、樹立人本主義學(xué)生觀

開展高職體育課程人文教學(xué)必須真正做到以學(xué)生為主體，制定滿足學(xué)生各方面需求的教學(xué)計(jì)劃。人文教育的基本理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的主體地位就是要求教師的教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力來制定，要能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而要想在教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，就要做到重視“學(xué)”的程度大于重視“教”的程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成幾個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自身的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3、人文主義對(duì)高職體育教學(xué)提出的要求

教師在制定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體育教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育健康教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，制定有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。把“健康第一”當(dāng)作教學(xué)指導(dǎo)思想，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，制定教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，教授學(xué)生先進(jìn)、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹立終身體育的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。高職體育教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求構(gòu)建人文主義教學(xué)環(huán)境，組織具有人文主義色彩的體育活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到人文教育的目的。

3、高職院校體育課程需求健康導(dǎo)向

3.1、高職院校體育課程的社會(huì)需求導(dǎo)向

學(xué)校課程可以說是一門社會(huì)課程，老師傳授給學(xué)生的知識(shí)其實(shí)就是社會(huì)文化的長(zhǎng)期積累，社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化對(duì)學(xué)校課程內(nèi)容有很大的影響。學(xué)校也是社會(huì)的一部分，學(xué)生在學(xué)校的生活就相當(dāng)于一種社會(huì)生活，學(xué)生的發(fā)展方向與社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀是緊密相連的，所以高職院校開展體育課程首先要滿足社會(huì)需求，即高職院校體育課程要以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

通常情況下，高職院校體育課程都是在學(xué)校里進(jìn)行的，怎樣在學(xué)習(xí)的過程中把學(xué)校體育過渡為社會(huì)體育，怎樣讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，在進(jìn)入社會(huì)后繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉從而實(shí)現(xiàn)終身體育是高職院校體育課程面臨的重大難題。為了攻克這個(gè)難題，高職院校必須加大學(xué)生情感培養(yǎng)的力度，體育并非是在校期間單純的增強(qiáng)身體素質(zhì)，而是在于增加身的體育文化內(nèi)涵，因此高職院校必須對(duì)體育課程體系進(jìn)行更新，滿足社會(huì)體育的要求。

3.2、高職院校體育課程的學(xué)科需求導(dǎo)向

在過去，高職院校體育老師在體育課堂上向?qū)W生傳授的知識(shí)大部分都是籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)以及比賽規(guī)則，大部分體育教師都認(rèn)為這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)就是體育課程的全部?jī)?nèi)容。課程的學(xué)科知識(shí)都是以課堂目標(biāo)為基礎(chǔ)的，這嚴(yán)重影響了體育課程的教學(xué)質(zhì)量，這就是體育學(xué)科的中心課程，雖然這種教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)非常明確，但是也有許多不足的地方。

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該思考幾個(gè)問題：當(dāng)前高職院校體育課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，對(duì)今后不從事體育行業(yè)的學(xué)生有什么學(xué)習(xí)意義？對(duì)學(xué)生的社會(huì)生活會(huì)造成哪些影響？事實(shí)上，高職院校體育課程目標(biāo)及內(nèi)容的設(shè)定，是將學(xué)生當(dāng)作從事體育行業(yè)的人來設(shè)定的，并沒有將體育當(dāng)作一門普通教育課程。因此，在高職院校體育課程中，由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生很容易被當(dāng)作未來的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員來培養(yǎng)，白白浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)大部分學(xué)生起不到實(shí)際意義。

3.3、高職院校體育課程的學(xué)生需求導(dǎo)向

“以人為本，健康第一”是體育課程的基本教育思想，注重學(xué)生身心健康水平的提高，滿足學(xué)生的心理需求。在過去，專家研究體育課程通常把學(xué)生當(dāng)作理想模型，但是這樣會(huì)出現(xiàn)很大的誤差，很久這個(gè)研究結(jié)果制定出來的教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，與體育課的基本教育思想不符。如今，相關(guān)研究專家已經(jīng)意識(shí)到體育課程的目標(biāo)以及內(nèi)容的制定要以學(xué)生的需求為主導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、情感需求狀況使體育課程更加人性化，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，另外，大學(xué)生還應(yīng)該具備自主選擇權(quán)。新的體育教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在體育課堂上的主體地位，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我國(guó)素質(zhì)教育工作的開展帶動(dòng)了高職院校體育課程的改革，使體育課程更加人性化，滿足學(xué)生心理需求，以學(xué)生為中心。高職院校的學(xué)生思想和心理已經(jīng)成熟，已經(jīng)初步形成了價(jià)值觀念和生活習(xí)慣，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。因此，為了滿足高職學(xué)生的心理需求，高職院校體育課程要確定多元化、層次化的發(fā)展方向，在實(shí)際教學(xué)中，不僅要滿足學(xué)生的健身需求，學(xué)習(xí)基本體育知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，保證身心健康。

4、加強(qiáng)人文教育的措施與途徑

4.1、以學(xué)生為主體，落實(shí)人文主義教學(xué)觀

在高職體育教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、選擇適合學(xué)生的內(nèi)容，使用正確的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此確立學(xué)生的主體地位，這樣才能真正貫徹落實(shí)人文主義觀念，體現(xiàn)人文思想在高職體育教學(xué)中的價(jià)值。教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好、技能儲(chǔ)備等，其次也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解。學(xué)校要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，從制度、物質(zhì)、評(píng)價(jià)等方面給予體育教學(xué)幫助，為高職體育教學(xué)構(gòu)建人文主義環(huán)境，為高職體育課程人文教學(xué)的開展打下良好的基礎(chǔ)。

4.2、豐富人文主義教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生人文視野

教師在制定體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好等各方面綜合考慮，并結(jié)合高職體育教學(xué)的特點(diǎn)和階段，制定有針對(duì)性的人文主義教學(xué)方案。在高職體育教學(xué)過程中，學(xué)生的體育人文素養(yǎng)通常是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程之前，就具備了體育人文教學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)。但是，學(xué)生的體育人文素養(yǎng)和真正的體育課程人文價(jià)值觀是有所不同的，因此教師要從學(xué)生主體的角度考慮，豐富人文主義教學(xué)內(nèi)容，為高職體育課程構(gòu)建良好的人文主義教學(xué)環(huán)境。

4.3、尊重學(xué)生之間的差異性，豐富人文主義教學(xué)內(nèi)容

作為高職體育教師，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有充分的了解，并使用多種教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的指導(dǎo)工作，創(chuàng)新高職體育教學(xué)方法、途徑，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在高職體育課程人文教育中融入新的教學(xué)方案與技巧，豐富人文主義教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還要尊重個(gè)體的差異性。積極引導(dǎo)學(xué)生參與體育教學(xué)課程活動(dòng)，提高學(xué)生的體育綜合水平。

4.4、從多方面實(shí)施建設(shè)人文主義

在高職體育教學(xué)過程中，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能有所認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)到更多的生存本領(lǐng)，把學(xué)生的人文主義觀念與教師的人文主義教學(xué)理念相結(jié)合，使高職體育課程人文主義教學(xué)更加具有針對(duì)性。

5、結(jié)語

綜上所述，開展人文教育就是要求教師在教學(xué)過程中做到“以人為本”，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種有利條件，充分貫徹落實(shí)“以人為本”的理念。在高職體育教學(xué)中，“以人為本”要求教師在教育課堂上給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重大學(xué)生心理、知識(shí)、技能等綜合素質(zhì)的提高。在高職體育教學(xué)中開展人文教育，能夠有效促進(jìn)大學(xué)生各方面知識(shí)水平的提高，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才。

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王曦（1981-），男，講師，本科，研究方向：游泳。