廣西昭平縣北陀鎮(zhèn)民福村小學(xué) 徐炳安

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！彼栽谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師要恰當(dāng)?shù)爻浞值剡\(yùn)用朗讀手段幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言發(fā)展思維能力和陶冶情感。這樣既可以提高學(xué)生讀的能力，增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，又可以強(qiáng)化學(xué)生積累大量的詞匯和句子提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、努力打好學(xué)生朗讀的基本功

(一)朗讀首先要正確

朗讀正確是最基本的要求，也是比較難達(dá)到的要求。我們一不注意就會(huì)讀錯(cuò)。有些學(xué)生讀錯(cuò)字音是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)或是不理解或理解不正確，這時(shí)老師要讓學(xué)生先理解內(nèi)容，把字認(rèn)準(zhǔn)要讀得正確，必須培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。我們朗讀時(shí)要做到“三到”即眼到、口到、心到。只有這樣，才能最低限度的減少讀錯(cuò)字。

(二)在讀正確的基礎(chǔ)上要做到朗讀得流利

流利指的是不斷讀不讀破句不重復(fù)字句。學(xué)生要做到流利地讀，就不能夠看一個(gè)詞讀一個(gè)詞，看一個(gè)句子讀一個(gè)句子，要做到嘴里讀這個(gè)詞的時(shí)候，眼睛就看下面一個(gè)詞以致幾個(gè)詞，嘴里讀這句話時(shí)，眼睛就看下面一句話。教師一定要把這個(gè)方法教給學(xué)生，在朗讀實(shí)踐中訓(xùn)練這種技巧。

（三）朗讀速度要適中

有人曾對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的朗讀水平作過測(cè)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平均朗讀速度在每分鐘80~100字，而標(biāo)準(zhǔn)的朗讀速度應(yīng)是每分鐘150字左右，速度低是閱讀能力低的表現(xiàn)之一。有些學(xué)生認(rèn)為流利就是讀得快，常常一口氣讀下來連標(biāo)點(diǎn)都不停，甚至有時(shí)搞得上氣不接下氣，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。這樣不僅容易出錯(cuò)，而且來不及思考，讀完后連他自己都不知道讀的是什么。朗讀速度過快過慢都不利于理解內(nèi)容，這樣的毛病必須糾正。朗讀速度要適中，這一過程需要老師的長(zhǎng)期的指導(dǎo)。

（四）學(xué)生要在理解的基礎(chǔ)上朗讀

理解是朗讀的實(shí)質(zhì)也是朗讀的目的。我們朗讀一定要邊讀邊想，可以和課文后的思考題結(jié)合起來，老師聽學(xué)生讀完課文后，要提出有關(guān)內(nèi)容的問題讓學(xué)生回答。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀書動(dòng)腦的習(xí)慣。

（五）學(xué)生要有感情的朗讀課文

有感情的朗讀課文，是朗讀的基本要求，也是比較難以達(dá)到的要求。學(xué)生除了要朗讀正確、流利、速度適中、停頓也正確以外，一定要讀出課文中主人公的情感和作者的心聲，讓聽眾強(qiáng)烈的感受到課文的魅力。

二、范讀領(lǐng)路摹仿入境

范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)，所以減少了朗讀訓(xùn)練的盲目性,有效地增強(qiáng)了針對(duì)性，切實(shí)提高了教學(xué)的有效性。摹仿是兒童的天性，老師的范讀能使學(xué)生很快入境。當(dāng)然老師范讀時(shí)要全身心地投入把自己融入作品之中，運(yùn)用聲調(diào)、音量、速度、停頓等變化，使語調(diào)高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，倍受感染。最好有音樂的烘托，范讀效果則更好。

范讀一般有三種形式。一是講前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。像《秋天》課前可做適當(dāng)布置營(yíng)造文中的氣氛，這時(shí)老師進(jìn)行精彩的范讀能一下子接近學(xué)生與秋天的距離，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了秋天的情景，這時(shí)老師再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀就比較得心應(yīng)手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如《珍珠鳥》中作者的話 “看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話是作者通過與珍珠鳥真心交往后發(fā)自肺腑的贊嘆，一開始學(xué)生把握不準(zhǔn)，我的范讀起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩更具韻味，使課堂氣氛達(dá)到了高潮。三是講后范讀，講后范讀具有一定的欣賞性、品味性有利于提高學(xué)生的欣賞水平。要選擇那些寫景狀物的優(yōu)美文章如《九寨溝》。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生要讀出課文的思想情感

隨著年級(jí)的變更，學(xué)生語文能力的提高，對(duì)有感情的朗讀要求提高了要“能初步表達(dá)課文的思想感情”。因?yàn)槔首x要達(dá)到能表達(dá)出課文的思想感情的程度，首先學(xué)生必須要很好的體會(huì)課文的思想感情。這就促使孩子努力讀懂課文所要表達(dá)的思想情感。而通過這樣的朗讀又可以使孩子進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解，由此可知，讓孩子朗讀出課文的思想感情主要目的是促進(jìn)孩子去深刻地理解課文而不是表演給別人聽。同時(shí)有感情的朗讀課文時(shí)，孩子在體會(huì)作者的思想感情中能受到很好的思想教育，在有感情的朗讀課文時(shí)還可激發(fā)想象發(fā)展孩子形象思維能力。另外也要看到朗讀既是手段也是目的，它本身就是語文能力的一個(gè)非常重要的組成部分，那么怎樣才能朗讀出課文的思想感情呢?

（一）學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀出感情

在孩子反復(fù)朗讀的過程中逐步達(dá)到正確、流利的水平，理解也隨之深入，老師才能進(jìn)一步要求讀得有感情。孩子練習(xí)讀得正確、流利的過程也是熟悉課文語言的過程。

（二）學(xué)生要在理解上下功夫

這里所說的“理解”不僅僅是讀懂了詞句的意思，而是要能深入到文章中去，體會(huì)作者的思想感情進(jìn)而與作者的思想感情融為一體，和作者一同喜怒哀樂。老師要防止有些學(xué)生不下功夫去理解課文的內(nèi)容，便想讀出感情，于是讀得忽高忽低、矯揉造作搖頭晃腦。這種沒有真情實(shí)感的朗讀不但無益，反而會(huì)養(yǎng)成朗讀的壞毛病。

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀技能

對(duì)課文的內(nèi)容有了深入的理解是朗讀好的基礎(chǔ)。但是如果不能把從課文中理解的東西正確的運(yùn)用語調(diào)、速度、重音、停頓等手段表達(dá)出來還是達(dá)不到讀出思想感情的水平。所以還要注意在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用朗讀技巧來表情達(dá)意。

四、學(xué)生的主動(dòng)參與和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞大膽地放手讓學(xué)生去創(chuàng)造。老師要積極的創(chuàng)造出能提高學(xué)生朗讀能力的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來，學(xué)生進(jìn)一步掌握朗讀的技巧，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。只有這樣才能使學(xué)生的朗讀能力得到發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。

朗讀的重要性不言而喻。然而小學(xué)生朗讀能力的形成需要一個(gè)過程，不是立竿見影的事。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，老師如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，成為每一位語文教師認(rèn)真研究的課題。