廣西桂林市臨桂區(qū)金水灣幼兒園 王朝芳

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是終身教育的起點。俗話說“三歲看大，七歲看老”，說明幼兒階段養(yǎng)成教育的重要作用。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！笨梢哉f，養(yǎng)成教育是幼兒學會做人最基礎(chǔ)、最重要的課程。它往往從行為的訓練入手，綜合多種訓練方法，全面提高幼兒的‘知、情、意、行’，最終形成良好的習慣。習慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，它不是一般的行為，而是一種定型性行為，是在后天的生活環(huán)境中習得的一種自動化的行為。

幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險時期，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。因此，從幼兒階段開始實踐養(yǎng)成教育對幼兒的終生發(fā)展有益。

一、家、園、社會三合力的養(yǎng)成教育

在養(yǎng)成教育過程中，保持家庭和幼兒園的教育觀念一致，保持家長和班級教師教育要求的一致性，以及孩子家庭內(nèi)部要求的一致性，是十分重要的。否則，會使孩子無所適從，達不到應有的教育效果。探索實踐過程中在三位一體的家園共育方面的做法如下。

知——通過外請專家講座、園本家長學校培訓、養(yǎng)成教育觀念學習，讓家長認識到養(yǎng)成教育對幼兒健康成長的重要性，明確幼兒時期養(yǎng)成教育的細則內(nèi)容。

參——請家長積極參與家庭生活養(yǎng)成教育和協(xié)助幼兒園的養(yǎng)成教育活動，例如問養(yǎng)成教育卷調(diào)查、“大手牽小手”親子活動、勞動教育、禮儀寶寶評比等。

推——通過養(yǎng)成專題宣傳欄、養(yǎng)成課題階段性回饋會、清潔社區(qū)、“我愛幼兒園”“養(yǎng)成行為宣讀”等活動，將養(yǎng)成教育推向社區(qū)和社會，不斷傳播推廣。

二、重視養(yǎng)成教育環(huán)境對幼兒的熏陶

攜手家庭和幼兒園從以下三個方面注重環(huán)境熏陶。

（一）人文德育環(huán)境

要求家長、教師要養(yǎng)成良好的行為習慣，通過自身言行去感染孩子、引導孩子。在家庭和幼兒園內(nèi)實行5S管理法，培養(yǎng)家長和教師從他律走向自律，成為孩子行為模仿的典范。

（二）生活禮儀環(huán)境

家長和教師要求幼兒不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰，說話有禮貌、做事講文明、有秩序，做到心中有事、眼中有人，那么平時家長和教師自己就應該隨時隨地做到，言行一致，身先垂范；再如，家長和教師自己脫下的外套，不隨意放在椅子上、桌子上，而且放在隱蔽的固定地點，折疊整齊。那么在要求孩子隨時把脫下的外套掛好、物品放置好，幼兒就容易做到。家長和教師的職業(yè)是一個特殊的職業(yè)，只有家長和教師從自身做起，注重言傳身教，才能率先垂范，給幼兒樹立良好的示范。

（三）心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)造中從以下三方面營造和實施：（1）和諧家庭、和諧幼兒園團隊的打造（2）家園共同營造良好教育氛圍（3）多以正面引導和鼓勵性的教育，讓孩子大膽實踐養(yǎng)成行為。引導家長和教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，多用賞識教育。對于幼兒好的行為表現(xiàn)，家長、老師要及時給予肯定、表揚。當幼兒的某種行為每次出現(xiàn)都不能獲得成人的肯定時，幼兒就會有所反思：“為什么老師沒有表揚我，是不是我這樣做不對？”為了獲得成人的肯定，幼兒會嘗試自己糾正。

三、積極開展養(yǎng)成教育的課題研究

習慣是在不斷重復中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此，培養(yǎng)幼兒良好習慣絕不是一朝一夕之事。在積極開展養(yǎng)成教育的途徑探索中，課題研究從三個方面開展并深入：1.養(yǎng)成教育的生活化 2.養(yǎng)成教育的游戲化 3.養(yǎng)成教育的全程化。如何理解呢？教育中一日活動皆課程。家長和教師要堅持在每一日活動的每個環(huán)節(jié)中、每個活動中滲透養(yǎng)成教育的目標和要求，始終如一，持之以恒。

養(yǎng)成教育的生活化——行為習慣培養(yǎng)的生活化，堅持養(yǎng)成教育的每日培養(yǎng)。

養(yǎng)成教育的游戲化——在親子互動、體育、音樂、語言等各領(lǐng)域中滲透。

養(yǎng)成教育——行為習慣培養(yǎng)的全程化，注重在園、在家、在社會的實踐。

在養(yǎng)成教育的過程中，家園共育注重挖掘孩子內(nèi)部的原動力，堅持正面鼓勵教育，內(nèi)心引導幼兒。幼兒具有持久性差，易于轉(zhuǎn)移和喜歡聽夸贊的特點。因此，養(yǎng)成教育應該充分利用這些特點，并通過各種生動活潑的方式方法，加強反復訓練，耐心引導，達到長期培養(yǎng)的目的。經(jīng)過探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)：

1.幼兒的成長

學會了關(guān)愛和互助；養(yǎng)成了良好的生活習慣、行為習慣、勞動習慣、學習習慣、自理能力等各方面習慣的養(yǎng)成行為得到長足進步。

2.教師的成長

教師作為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者，在家園共育開展養(yǎng)成教育過程當中，陪伴孩子成長的同時，教師團隊也在成長。實踐證明，教師們的禮儀形象越來越好了，專業(yè)技能也提升了，通過不斷的學習與鉆研，越來越有活力、正向著學習型、研究型的教師隊伍邁進。

3.家長的成長

在三位一體的養(yǎng)成教育互動中，家長看到孩子們的可喜變化；在家長學校中，家長們也在成長，越來越喜歡上家長學校，越來越理解幼兒園和老師們的工作和要求。

養(yǎng)成教育是幼兒教育的重中之重，養(yǎng)成教育抓得好不好，影響幼兒的一生。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律，使常規(guī)成為一種自覺的行為，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，使孩子受益終生。家園共育開展養(yǎng)成教育實踐工作使家長的教師都深刻體會到，落實《指南》的過程是不斷學習和實踐的過程，是提高管理水平、保教質(zhì)量的過程。

英國心理學家威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，要將教育貫徹落實到幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)，嚴要求，嚴執(zhí)行，反復抓，反復練才能使教育取得實效。我們有理由相信，幼兒明天品性好不好，關(guān)鍵看我們今天的養(yǎng)成教育抓得好不好。因此，家園共育開展幼兒養(yǎng)成教育的探索與實踐，可以說是實施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習慣使幼兒受益一生。