文︳郭麗君

關(guān)注表達(dá)培養(yǎng)能力

文︳郭麗君

語(yǔ)言是思維的外殼，數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。在多年的低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者就如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有條理、準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力進(jìn)行了以下的實(shí)踐。

一、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)操作過(guò)程

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開操作。運(yùn)用學(xué)具操作，能讓學(xué)生的手、口、眼、腦等參與活動(dòng)，促使外部動(dòng)作化為智力活動(dòng)。我在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生邊操作邊講述邊歸納，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

如教學(xué)“20以內(nèi)退位減法”時(shí)，可先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出1捆和5根小棒，然后從中拿走9根小棒。拿完之后，學(xué)生先在小組內(nèi)交流拿法，再說(shuō)出自己的操作過(guò)程：先擺15根，拿走9根，5減9不夠，將1捆拆開，再拿走4根，還剩6根；或者直接從1捆中拿走9根，剩下的1根與5根合起來(lái)，還剩6根。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作并講述操作過(guò)程，了解了退位減法的方法，既滿足了他們好動(dòng)的心理，又為理解計(jì)算方法積累了感性認(rèn)識(shí)。

二、利用直觀演示促進(jìn)表達(dá)

在小學(xué)階段，兒童的思維以具體形象思維為主。低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上與具體的事物和生動(dòng)的表象聯(lián)系著。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，為了讓孩子們理解所學(xué)知識(shí)，可經(jīng)常利用具體事物進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，再用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言敘述，從而引出思考過(guò)程。

如學(xué)習(xí)“一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，可先利用課件出示一個(gè)盒子里有9個(gè)球，再出示3個(gè)球。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題“一共有多少個(gè)球”后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣做才能很快看出得數(shù)？”一個(gè)男生說(shuō)，從3個(gè)球中拿1個(gè)放在盒子里，盒子里的球就是10個(gè)。再與盒子外面的2個(gè)球合起來(lái)就是12個(gè)。學(xué)生通過(guò)直觀演示，很自然地聯(lián)想到用“湊十”的方法，很快計(jì)算出得數(shù)。這樣一來(lái)，在直觀演示和語(yǔ)言描述中，學(xué)生感知了新知的學(xué)習(xí)方法，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、通過(guò)示范模仿形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言

兒童具有很強(qiáng)的模仿力，而老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此，在平時(shí)的講述中，教師力求做到：用詞準(zhǔn)確，簡(jiǎn)明扼要，時(shí)刻注意語(yǔ)言的規(guī)范性，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性與規(guī)范性的同時(shí)，也學(xué)會(huì)怎樣有條理地表達(dá)。

如學(xué)習(xí)求總數(shù)的應(yīng)用題（河邊有35只鴨，又游來(lái)了6只，一共有多少只？）時(shí)，可先指名學(xué)生說(shuō)出該題的已知條件和問(wèn)題，然后用形象的肢體語(yǔ)言為學(xué)生提供思維模式。用左手表示“河邊的35只鴨”，用右手表示“又游來(lái)的6只鴨”，做合起來(lái)狀。接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說(shuō)法，自己試著說(shuō)一說(shuō)，再相互說(shuō)一說(shuō)，檢查對(duì)錯(cuò)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，理解了思維模式，為學(xué)習(xí)類似問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。我們應(yīng)有意識(shí)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到最大限度的提升。

（作者單位：安鄉(xiāng)縣城北小學(xué)）