新疆克拉瑪依市第三小學(xué) 梁立娟

“老師，那個野鼠上的野字能吃嗎？”看到這句話，您明白是什么意思嗎？很費解對嗎？其實，這是我的學(xué)生在問我“老師，那棵椰樹上的椰子能吃嗎？”你可能非常的奇怪，這個孩子怎么這樣說話呢？其實這不是一個孩子出現(xiàn)的問題，在我的課堂上有十幾個學(xué)生頻頻出現(xiàn)的問題。原因在于新疆維吾爾自治區(qū)正在逐步推行“民漢合署編班”的教育政策。為了使維吾爾族、哈薩克族、漢族等各名族小朋友能從小玩在一起，學(xué)在一起，進(jìn)一步加強民族團(tuán)結(jié)所進(jìn)行的教育理念。在“民漢合署統(tǒng)一編班”的班級里最少都有十幾位可愛的維吾爾族、哈薩克族的孩子。這些孩子從開口說的第一句話就是他們的本民族語言，在家里和爸爸媽媽、兄弟姐妹的交流全部使用的是本民族語言，所以當(dāng)這些孩子遇到“上學(xué)”這個問題時，不僅僅是幼升小的困難，更多的是語言、交流上的困難?！袄蠋?，這個我能用維吾爾語說嗎？我不會用漢語說?！薄袄蠋煟阏f什么意思，我聽不懂？”……這一只只語言交流上的攔路虎擋在了我與學(xué)生交流，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的道路上。該怎么辦呢？我認(rèn)為改善這一狀況的最佳捷徑就是加強學(xué)生口語交際的能力，在口語交際中訓(xùn)練學(xué)生聽、說、理解的能力。

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說明口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明與和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的口語交際的總目標(biāo)是具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會應(yīng)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。

對于低段的孩子在口語交際的理解過程——聽話中要求是“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，表達(dá)過程——說話中的要求開始是“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞”。但整體目標(biāo)側(cè)重于口語交際的交流互動過程。如 “能用普通話交談。學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討?！?聽與說的互動是密不可分的，在互動中提高口語交際能力，評價口語交際能力，是教學(xué)和評價的主要手段。

二、明確訓(xùn)練方法

小學(xué)階段的口語交際的每個學(xué)段目標(biāo)是要在兩年的教學(xué)中達(dá)成的，低年級段有兩個年級，四個學(xué)期?？偣沧R字量為1600個，寫字800個，特別是一年級學(xué)生第一學(xué)期剛?cè)胄?，學(xué)生們的生活環(huán)境不是家就是校園，與自己家人和老師最為熟悉。但維吾爾族、哈薩克族孩子基本缺失的家庭的語言環(huán)境。要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，顯然難度很大。那就只有具體細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每個年級、每個學(xué)期、每個單元的口語交際目標(biāo)，從而更好的達(dá)到學(xué)生口語交際訓(xùn)練的目標(biāo)。

（一）加強對于家長的引導(dǎo)

家長是孩子的第一任教師，也是最好的教師。目前維吾爾族、哈薩克族家長都或多或少的能夠說一些漢語，能夠進(jìn)行正常的交流。所以做好家長的工作，在學(xué)校以外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境至關(guān)重要。通過家長開放日，家長課堂積極引導(dǎo)家長明白目前學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真正難題就是語言關(guān)。引導(dǎo)家長在日常生活中盡量多的使用漢語交流，關(guān)注孩子在語言表達(dá)，語序方面的正確性，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，加強日常生活中口語交際的訓(xùn)練。

（二）課堂教學(xué)中的重點關(guān)注

1.由于學(xué)生的特殊性，口語交際的訓(xùn)練首先是能夠說普通話

糾正發(fā)音就成為了重中之重。一年級第一學(xué)期的拼音的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生四個聲調(diào)的發(fā)音準(zhǔn)確性和熟練性。通過反復(fù)訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確拼讀，是拼音學(xué)習(xí)的最地要求，從而使拼音在未來的學(xué)習(xí)中成為學(xué)生說普通話的基礎(chǔ)。

2.教師的范讀，領(lǐng)讀引起到引領(lǐng)、規(guī)范作用

對于民漢合署統(tǒng)一編班的班級教學(xué)，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓孩子從一開始就學(xué)會用正確的發(fā)音來說話，從而確保與他的交流的順暢性。課堂上課文、生字的范讀，講解，理解字義，理解詞義，理解句意，并學(xué)會應(yīng)用。組詞、造句、用特定的詞語學(xué)會說一段話的訓(xùn)練都能夠很好幫助學(xué)生盡快的掌握詞意、句意為更好地開口說話，聽懂話打下基礎(chǔ)。

3.課后的訓(xùn)練，加深印象，熟練運用

每天通過給爸爸媽媽讀、利用網(wǎng)絡(luò)給老師一對一的讀課文、讀生字，讓學(xué)生張開嘴巴，發(fā)出聲音，日積月累，增進(jìn)學(xué)生讀的能力。同時每天向爸爸媽媽講述學(xué)校里發(fā)生的事情，也增加了學(xué)生使用漢語口語交際的機會。

（三）精心選擇交際材料，創(chuàng)設(shè)形式多樣、有實際意義的情境，激起學(xué)生興趣

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源大致有二：一是語文課本中提供的說話憑借；二是教師選取的課外說話材料。一、二年級新教材文質(zhì)兼美的課文，為教學(xué)提供了進(jìn)行語言規(guī)范和語言實踐活動的素材和具體情境，所以要用好教材這個例子。 聯(lián)系生活實際，緊抓班內(nèi)學(xué)生民族種類多的特點，不同的節(jié)日，不同的習(xí)俗，不同的穿戴，不同的民族故事等都能夠成為口語交際的內(nèi)容。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。甚至可以是孩子們喜歡的角色扮演讓孩子們進(jìn)入到一定的環(huán)境中來發(fā)自內(nèi)心，自然而然的聽、說。

對于新疆民漢合署統(tǒng)一編班的孩子們口語交際教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，只有聽得懂，說得出，才能為正常的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。從學(xué)生一入學(xué)開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略，具備富有感染力和順服力的口語交際能力。培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通的能力，是每一個小學(xué)語文教師的重要責(zé)任。