廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)韶州師范學(xué)校附屬小學(xué) 曾小瓊

作文是綜合性、創(chuàng)造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復(fù)雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！睌?shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用其為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，為小學(xué)作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。如何運用“英特爾未來教育”的教學(xué)手段，探究在數(shù)字化環(huán)境中，有效地開展小學(xué)語文作文教學(xué)，有了初步的見解和成效。

一、數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為寫作積累了素材

葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。作文課上學(xué)生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。硬著頭皮寫成的文字往往言之無物，內(nèi)容空洞，沒有時代感。其根本原因是學(xué)生沒有走進生活，遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境恰恰能彌補學(xué)生課堂上的這一“生活空白”。

在指導(dǎo)學(xué)生寫作文《桔子》中，我從網(wǎng)上下載了桔子相關(guān)資料，然后制作成課件。教學(xué)時，我向?qū)W生展示了自己精心制作的fiash課件：隨著歡快的樂曲聲，屏幕上呈現(xiàn)一片桔子成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹上的桔子，堆滿筐的桔子，拿起桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學(xué)生說：“每到桔子成熟時，當(dāng)你走進桔子園，就能看到樹上一串串黃黃的桔子沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，桔子搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當(dāng)我選擇“桔子林”“一串串桔子”“ 桔子外形”“桔子肉”等特寫鏡頭，要求學(xué)生有順序抓住特點觀察、描述時，學(xué)生眾說紛紜，完全沒有了往日的沉默。因此整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，他們觸景生情，在愉悅的情緒體驗中對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、eclass中的聊天工具激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣

平時的作文課堂教學(xué)很難做到面向全體，于是，有些孩子的作文稿交上來后，曲解了命題的要求，在選材上就出現(xiàn)了問題，辛辛苦苦寫出來的東西只能丟棄，重頭再來，在一定程度上造成的挫敗感，又加深了學(xué)生對作文的反感。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，討論欄同步聊天軟件輕而易舉地化解了這類問題。課堂中的交流是一個人人參與，逐個點撥，當(dāng)堂糾錯的高效討論過程。

記得一次習(xí)作課上，當(dāng)我正準備上課時，發(fā)現(xiàn)最近課堂紀律特別差。我站在講臺上，平靜地望著他們，直到教室完全安靜下來，我便微笑著說：“教了大家一年，老師以前對你們關(guān)心不夠，沒有過多地與你們交流溝通，今天想跟同學(xué)們聊聊天，好嗎？請同學(xué)們打開eclass中的聊天工具”學(xué)生聽了我的話，開心地笑了。急忙進入聊天室，于是，我敲出第一個問題：“你們平時最喜歡干什么？”“一石激起千層浪”，學(xué)生們都聊了起來，這時我要求學(xué)生一個個清楚地告訴我。

屏幕不斷滾動：“最喜歡打羽毛球；最喜歡看動畫片；最喜歡打籃球；最喜歡看電視；最喜歡上網(wǎng)；最喜歡看小說；最喜歡逛街……”也許是找到了學(xué)生聊天的興奮點，學(xué)生們聊得格外起勁。看到這種情景，我又欲擒故縱，“大家聊了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡？”剛輸出這句話，屏幕突然不滾動了，教室學(xué)生安靜下來了，沒過多久，屏幕又不斷滾動，我抓住這一時機，叫了一個平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，把他聊天的內(nèi)容告訴大家：“打羽毛球給我自信，使我快樂，所以羽毛球是我的最愛”，說得好，我立即鼓掌叫好，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開了一個好頭和對學(xué)生的鼓勵，接下來學(xué)生都積極配合，思維活躍，聊天熱情高漲。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學(xué)生心中點亮，就連平時寫作文最差的學(xué)生也寫出了400字左右。由此可見，差生的作文是可以寫好的，只要是觸動了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒。

三、博客共享等活動，促進學(xué)生的寫作情趣

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的半壁江山，長期以來，學(xué)生認為作文難寫，教師認為作文難教，使作文教學(xué)陷入了“兩難”境地。而這種結(jié)果造成了學(xué)生和教師之間缺乏適時的溝通，學(xué)生早已將當(dāng)時的寫作思維完全拋開。久而久之，形成了學(xué)生被逼寫作文，教師被動完成任務(wù)的惡性循環(huán)。在一對一數(shù)字化作文教學(xué)活動研究中，我開辟了兩個陣地：“博客”和“Eclass共享”，實踐證明，這兩塊陣地很好地彌補了作文課堂教學(xué)的缺憾，使學(xué)生的寫作在樂趣中成為一種長效行為，也極大程度消除了學(xué)生對寫文章的為難情緒。

博客其實就是網(wǎng)絡(luò)日記，它對學(xué)生更具吸引力，是最佳的文字訓(xùn)練基地。在學(xué)生的概念里，動筆寫日記是累事，煩心事，而電腦錄入是好玩的事。個人博客可以換衣服，就像裝飾充實自己的小家。博客有點擊率，有回復(fù)，有留言，都是即時的，時時新鮮，時時有收獲感，學(xué)生更新博客總是分外賣力。博客內(nèi)容適時點撥，豐富多彩。

Eclass共享是展示優(yōu)秀習(xí)作的地方，每周學(xué)生博客中的優(yōu)秀文章都會上傳到共享上，當(dāng)自己的文章上傳時，學(xué)生的成就感很大。Eclass共享上傳效率高，也使得學(xué)生對博客的更新更加積極主動。有了這兩大法寶，學(xué)生的寫作興趣在一種良性刺激中不斷地被激發(fā)，養(yǎng)成了長期書寫和閱讀的好習(xí)慣。

經(jīng)過一年的實驗，隨著學(xué)生電腦技術(shù)的逐漸提高，數(shù)字化作文課堂教學(xué)效率提高了。極大程度激發(fā)了學(xué)生在寫作中的興趣，養(yǎng)成了良好的記錄習(xí)慣，創(chuàng)建了豐富多彩的寫作模式，使語文學(xué)習(xí)真正地深入了人心，成為生活的一部分。我相信，我們的小學(xué)作文教學(xué)能夠憑借一對一數(shù)字化的廣泛應(yīng)用，飛進屬于自己的那片美麗天空。