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        口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

        2017-03-09 05:21:21劉學(xué)蔚石運(yùn)芝韓曉艷孫岳鵬王曉慧
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年2期
        關(guān)鍵詞:口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能醫(yī)學(xué)教育

        劉學(xué)蔚,王 晴,王 玉,石運(yùn)芝,韓曉艷,孫岳鵬,王曉慧,劉 菁

        (泰山醫(yī)學(xué)院,山東 泰安 271000)

        口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

        劉學(xué)蔚,王 晴,王 玉,石運(yùn)芝,韓曉艷,孫岳鵬,王曉慧,劉 菁

        (泰山醫(yī)學(xué)院,山東 泰安 271000)

        通過(guò)構(gòu)建口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)平臺(tái),實(shí)施“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的新型教學(xué)模式,強(qiáng)化了口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng),促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì),同時(shí)提高了教師的教學(xué)能力。

        口腔專(zhuān)業(yè);技能競(jìng)賽;教學(xué)平臺(tái)

        口腔醫(yī)學(xué)是一門(mén)集基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作于一體的綜合性、交叉性很強(qiáng)的學(xué)科,尤其注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。醫(yī)學(xué)教育的任務(wù)是為學(xué)生提供嚴(yán)格規(guī)范、高質(zhì)量的培訓(xùn),以使其掌握從事醫(yī)療職業(yè)所必需的知識(shí)和技能。近幾年來(lái),為提高學(xué)生實(shí)踐能力,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,開(kāi)展高質(zhì)量的口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽成為各院??谇粚?zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)[1]。泰山醫(yī)學(xué)院結(jié)合自身特色,舉辦了首屆口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,并以此構(gòu)建了口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)平臺(tái),實(shí)施“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的新型教學(xué)模式,收到了良好的效果,現(xiàn)介紹如下。

        1 研究對(duì)象

        以泰山醫(yī)學(xué)院2012、2011級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生共56人,2013級(jí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生共16人為研究對(duì)象。

        2 實(shí)施方法

        在借鑒其他院校口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)我院自身特色,以“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”為指導(dǎo)思想,構(gòu)建規(guī)范、合理的口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)平臺(tái),具體實(shí)施步驟如下。

        (1)成立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì):由口腔內(nèi)科學(xué)、口腔外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)等主干課程的優(yōu)秀教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

        (2)教師集體備課,制訂技能競(jìng)賽方案:由教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行技能競(jìng)賽的籌劃準(zhǔn)備工作,制訂詳細(xì)的競(jìng)賽方案,聘請(qǐng)醫(yī)院、行業(yè)專(zhuān)家對(duì)競(jìng)賽方案的組織實(shí)施、培訓(xùn)安排、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行修改完善;制訂《口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽反饋調(diào)查表》,賽后對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,獲取參賽學(xué)生對(duì)本次技能競(jìng)賽的意見(jiàn)和建議。

        (3)技能競(jìng)賽準(zhǔn)備及實(shí)施:比賽經(jīng)前期宣傳、賽前培訓(xùn)、初賽和決賽4個(gè)階段,最終評(píng)選出30名學(xué)生參加決賽。競(jìng)賽評(píng)委由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)職稱(chēng)教師、臨床學(xué)院教師組成,以公開(kāi)、公平、公正為原則對(duì)每位學(xué)生完成的作品打分。比賽設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng),并對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。

        (4)賽后總結(jié):各專(zhuān)業(yè)教師對(duì)口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié),總結(jié)技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用,反思競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足之處,研究制訂適合我院自身發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)改革方案。

        3 結(jié)果分析

        參賽選手比賽完成率為100%,根據(jù)評(píng)委教師打分選出優(yōu)秀選手分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。采用自行設(shè)計(jì)的《口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽反饋調(diào)查表》,對(duì)此次參賽學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,內(nèi)容包括對(duì)此次技能競(jìng)賽項(xiàng)目和流程是否清楚、對(duì)競(jìng)賽前期準(zhǔn)備工作的滿意度、競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的合理性、對(duì)此次技能競(jìng)賽的重視程度、對(duì)自己表現(xiàn)的滿意度以及參與此次競(jìng)賽的收獲等。多數(shù)參賽選手認(rèn)為參加此次技能競(jìng)賽有利于檢測(cè)個(gè)人操作水平,提高個(gè)人操作技能,了解畢業(yè)考試內(nèi)容,復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)個(gè)人不足之處并加以彌補(bǔ),為以后的學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心、確立了目標(biāo)。

        4 討論

        通過(guò)舉辦首屆口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,學(xué)院對(duì)自身教學(xué)水平、口腔專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)進(jìn)行了一次全面評(píng)估,提升了學(xué)院自身教學(xué)水平,對(duì)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。以此次技能競(jìng)賽為基礎(chǔ)構(gòu)建口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)平臺(tái),以“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”為指導(dǎo)思想,培養(yǎng)符合口腔行業(yè)需要的技術(shù)技能型人才,提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,促進(jìn)了口腔專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革,對(duì)以后的教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。

        4.1 以賽促教,提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平

        技能競(jìng)賽作為對(duì)教育教學(xué)工作的補(bǔ)充,對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的促進(jìn)作用。作為傳播知識(shí)的主體,教師的素質(zhì)水平對(duì)人才培養(yǎng)具有決定性作用,只有具有豐富理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,而口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽作為提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段,其比賽項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂需要指導(dǎo)教師具備全面的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。教師通過(guò)對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目和比賽規(guī)則的反復(fù)研究,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的深入分析,對(duì)口腔專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題的總結(jié)歸納,提高了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

        4.2 以賽促學(xué),提高學(xué)生的積極性和操作能力

        目前的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法主要傾向于以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心,理論脫離實(shí)際,嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。同時(shí),實(shí)驗(yàn)條件的限制同樣制約了學(xué)生動(dòng)手能力的提高,導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作能力差。而技能競(jìng)賽要求學(xué)生必須同時(shí)具備良好的理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力,并且要求學(xué)生能夠較好地將理論應(yīng)用于實(shí)踐,這就對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。競(jìng)賽制訂了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),比賽之前,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),要求學(xué)生按照評(píng)分細(xì)則嚴(yán)格要求自己,使學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)壓力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,而賽后評(píng)委教師點(diǎn)評(píng),指出學(xué)生的不足之處,可使學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)培訓(xùn),彌補(bǔ)不足[3]。通過(guò)舉辦口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,為學(xué)生搭建了學(xué)知識(shí)、練技能的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前接受一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上的薄弱環(huán)節(jié)并及時(shí)加強(qiáng),提高了學(xué)生的臨床實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

        4.3 以賽促改,促進(jìn)教育教學(xué)改革

        開(kāi)展技能競(jìng)賽有利于促進(jìn)教育教學(xué)方法的改革。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育存在臨床技能課程體系、基本規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,教學(xué)脫離臨床實(shí)踐等問(wèn)題[4]。本次技能競(jìng)賽中,借鑒各院校技能競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn),競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);同時(shí)要求參賽者模擬臨床環(huán)境,分解臨床操作步驟;加強(qiáng)無(wú)菌操作觀念,規(guī)范臨床操作;引入醫(yī)患溝通環(huán)節(jié),使學(xué)生更加真實(shí)體驗(yàn)接診過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。通過(guò)構(gòu)建口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽教學(xué)平臺(tái),對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求,使專(zhuān)業(yè)教師必須切實(shí)進(jìn)行教學(xué)方法改革,發(fā)現(xiàn)在以前教育教學(xué)中存在的不足和缺陷,促進(jìn)教師對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行深刻反思,優(yōu)化培養(yǎng)方案,探索出更加科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)優(yōu)秀的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

        4.4 存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

        本次競(jìng)賽作為建院以來(lái)首屆口腔專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽,在很多方面尚存在不足之處,如前期準(zhǔn)備不足、培訓(xùn)時(shí)間較短、競(jìng)賽規(guī)模較小等。因此,在以后的比賽中,需要進(jìn)一步加強(qiáng)準(zhǔn)備工作,規(guī)范比賽流程,細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),完善選拔制度,適當(dāng)引入新的參賽項(xiàng)目,使比賽更加規(guī)范合理;同時(shí)擴(kuò)大比賽規(guī)模,使更多的學(xué)生和教師參與其中,并爭(zhēng)取與其他口腔院校合作,加強(qiáng)交流,培養(yǎng)符合口腔行業(yè)需求的技術(shù)技能型人才,提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”,促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)革新。

        [1]熊均平,崔明辰,趙樹(shù)娟.開(kāi)展口腔技能大賽促進(jìn)口腔醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,32(12):25-26.

        [2]張洪芹,金昌洙,欒希英,等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展系列基本技能競(jìng)賽的實(shí)踐研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015(12):43-44.

        [3]尹俊,陳曉勤,許杰州.以賽促學(xué) 提高臨床基本技能[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011(7):72-73.

        [4]陸斌杰,胡慧明,黃鋼.從醫(yī)學(xué)生技能競(jìng)賽看當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育之不足[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2012(9):4-5,11.

        G420

        B

        1671-1246(2017)02-0064-02

        泰山醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)研究課題(XY2015054)

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