馬 輝，胡群英

（西藏民族大學，陜西 咸陽 712000）

關于如何提高民族院校醫(yī)學生學習成績的思考

馬 輝，胡群英*

（西藏民族大學，陜西 咸陽 712000）

隨著社會及衛(wèi)生保障服務業(yè)的發(fā)展，社會對臨床醫(yī)護人員的要求越來越高。培養(yǎng)素質(zhì)高、綜合能力強，并能適應目前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的醫(yī)護人才變得十分迫切。為提高民族院校醫(yī)學生的綜合素質(zhì)和學科成績，需要進行深入研究，采取切實可行的方法。

民族院校；醫(yī)學生；實踐能力

面對越來越激烈的就業(yè)競爭壓力，醫(yī)學生是否能夠勝任未來的工作，是否能夠成為實踐操作能力強、理論知識扎實的優(yōu)秀醫(yī)護人員，對醫(yī)學院校提出了更加嚴苛的要求。以美國心理學家CarlR Rogers為主要代表的人本主義教育流派認為，教育應該重視學生作為“完整的人”的價值，教學的目的在于教師幫助學習者激發(fā)學習興趣，挖掘?qū)W習者的學習潛能[1]。

西藏民族大學是黨中央支援西藏在內(nèi)地所辦的一所大學，多年來為西藏培養(yǎng)了大批合格的建設者和接班人。在新形勢下，如何在辦學中突出民族院校教育特色，深化教學改革，提高教育質(zhì)量成為亟須解決的問題。結(jié)合多年的一線教學工作，筆者認為應從以下幾個方面進行改革。

1 加強臨床實踐，理論聯(lián)系實際

1.1 加強臨床實踐

醫(yī)學是經(jīng)驗科學，學生在學習過程中需要早期接觸臨床，因此應舉辦各種類型的講座，使學生明白醫(yī)護工作的具體工作內(nèi)容，培養(yǎng)他們的責任心、同情心與使命感，增強學生學習的主動性和積極性。同時，可以組織學生去醫(yī)院見習，甚至提早接觸科研活動，增強學生的創(chuàng)新能力和學習能力，同時增強學生的團隊意識。

1.2 理論聯(lián)系實際

以現(xiàn)代醫(yī)護觀念為指導，幫助學生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，全面提高學生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)今醫(yī)學生畢業(yè)進入工作崗位至少需要醫(yī)師資格證與規(guī)范化培訓合格證，因此，在課堂教學中，應著重突出醫(yī)師資格證相關考試內(nèi)容的教育，通過加強實踐教學和提早進行執(zhí)考培訓的方式，以技術(shù)應用能力為支撐制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)醫(yī)護專業(yè)技能型緊缺人才，以“加強人文、突出醫(yī)學、注重整體、體現(xiàn)社區(qū)”為原則，努力突出教育特色，力求做到素質(zhì)教育全程化，理論與實踐教學一體化，爭取促使學生畢業(yè)即能入崗。

2 改進教學方法

2.1 采用新型教學方法

依據(jù)醫(yī)護專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和課程教學內(nèi)容與教學重難點，應在教學過程中采取多樣的課程模式。在教學中本專業(yè)的任課教師可結(jié)合職業(yè)崗位更新課程內(nèi)容，及時吸收并傳授最新科技成果，積極進行教學改革。針對學生實際進行授課，努力改進教學方法，采取多種教學模式，如實踐性教學、參與式教學、互動式教學模式，把“因材施教”的原則貫穿于整個教學活動之中。引入現(xiàn)代教育技術(shù)，廣泛開展多媒體教學。理論課程主要采用大班講授的方式，實驗實訓課采用小班授課的方式，增加學生現(xiàn)場體驗和動手的機會。在課堂上采取提問討論、模型示教和實際操作等多種形式進行教學，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在實驗實訓課前，任課教師事先做好充分準備，實驗實訓過程中教師深入學生進行具體指導，實驗實訓結(jié)束后，教師耐心指導學生撰寫實習報告，批改實習報告，作為學生平時成績考核的依據(jù)。

現(xiàn)代醫(yī)學在迅速發(fā)展，由于傳統(tǒng)教學注重知識的傳授，教師不斷擴充教學內(nèi)容，造成學生學習負擔加重，只重視記憶知識，忽略臨床實踐工作能力培養(yǎng)[2]。通過PBL教學，可以培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的臨床思維能力。PBL是以問題為基礎的學習，該教學法以“問題”為核心，通過提出問題、建立假設、收集資料、論證假設、總結(jié)等過程，提高了醫(yī)學生全面思考問題和處理問題的能力[3]。除此之外，可以使用CBS教學方法，引入案例，加深學生對知識點的理解。

2.2 采取結(jié)對幫扶的方法

在改進教學方法的同時，還應加強教師與學生之間的聯(lián)系，應以民族院校中的優(yōu)秀教師及優(yōu)秀學生群體為中堅力量，充分發(fā)揮他們的先鋒模范作用，采取結(jié)對幫扶的方式，增強優(yōu)秀教師和學生干部的責任意識，促進學習風氣的轉(zhuǎn)變。同時，通過這種方式也能夠增進學生之間的感情，促進民族院校的和諧發(fā)展。具體的結(jié)對幫扶工作需要分層幫扶，對困難學生進行分類，根據(jù)學生不同的困難進行個性化結(jié)對幫扶。

采用的方法有“輸血式”幫扶，主要對象是經(jīng)濟困難的學生，建立各種獎學金和助學金制度；“造血式”幫扶，重在扶本，包括所有困難學生，聯(lián)系勤工儉學崗位，使困難學生通過自己努力來改善生活；“活血式”幫扶，突出優(yōu)秀學生干部，對幫助后的困難學生進行表彰，鼓勵大家學習[4]。

3 及時調(diào)整課程設置，更新教學內(nèi)容，改革考核方式

要以滿足衛(wèi)生人力市場需求特別是西藏自治區(qū)所需的醫(yī)學人才特點作為專業(yè)建設和課程開發(fā)的立足點，要與用人單位實際需求接軌，順應國內(nèi)外醫(yī)護事業(yè)的發(fā)展趨勢，全面增強醫(yī)護人員教育的科學性、針對性和適應性。注重人才培養(yǎng)需求變化，及時調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，設計課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，開設學生興趣班，適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。倡導以學生為主體的教育理念，充分考慮學生的認知水平、興趣和已有的知識、技能及經(jīng)驗，一切為了學生的發(fā)展，為學生提供適應人才市場需求和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源。構(gòu)建開放式的課程體系，適應學生個性化發(fā)展的需要。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)和學分制管理制度滿足學生的不同需求。密切關注醫(yī)護事業(yè)改革和發(fā)展的動態(tài)和趨勢，通過醫(yī)院、學校合作辦學的不同形式，及時調(diào)整課程設置，更新教學內(nèi)容，改革考核方式，及時介紹本專業(yè)領域的新理念、新知識、新技術(shù)、新方法。

綜上所述，民族院校是黨和國家為解決國內(nèi)民族問題而建立的綜合性普通高等學校，主要培養(yǎng)少數(shù)民族干部和專門人才。學生的整體素質(zhì)關系到民族院校的發(fā)展、民族高等教育的發(fā)展。民族院校人才培養(yǎng)模式是指民族院校根據(jù)國家和民族地區(qū)的需求，依據(jù)國家和民族地區(qū)人才培養(yǎng)的目標和質(zhì)量標準，在特定的教育思想和教育理論的指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而形成的結(jié)構(gòu)框架與運行制度[5]。加強民族醫(yī)學院校學生的實踐能力，運用多種教學方法提高學生的學習興趣，深化改革，為國家輸送更多高素質(zhì)的醫(yī)護人員，為醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和穩(wěn)定奠定良好的基礎。

[1]劉潤清.論大學英語教學[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

[2]王東，仲召陽.PBL教學模式在病理解剖教學中的應用[J].局解手術(shù)學雜志，2004（6）：411.

[3]劉海靜，劉曉嵐，巴再華，等.PBL教學模式初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007（17）：2676-2677.

[4]孫新鳳，何海波.關于高職院校學生黨員結(jié)對幫扶的實踐——以南寧職業(yè)技術(shù)學院商學院為例[J].廣西教育，2014（3）：12-13.

[5]宋遂周.我國民族院校人才培養(yǎng)模式研究[D].北京：中央民族大學，2010.

（*通訊作者：胡群英）

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1671-1246（2017）02-0046-02

國家民委高等教育教學改革研究項目（15082）