邵春瑾

(黑龍江教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

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綜合實踐活動實施的幾點反思

邵春瑾

(黑龍江教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

綜合實踐活動是一門綜合實踐性極強(qiáng)的課程，同時也是進(jìn)一步落實我國教育教學(xué)的一個全新的出發(fā)點。但由于我國各個省市的學(xué)校教學(xué)情況不統(tǒng)一，使得這一實踐活動課程的開展?fàn)顩r并不是很好，有些地區(qū)開展得不錯，有些地區(qū)對于這一實踐活動并不是特別重視。本文主要通過對綜合實踐活動實施的反思進(jìn)行分析，提出了進(jìn)一步重視綜合實踐管理。

綜合實踐活動；實施；反思

1 如何實施綜合實踐活動這一課程

這一問題主要是對我國傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式進(jìn)行提問，對于這一課程的實施，學(xué)者們的觀點不是很統(tǒng)一。一部分學(xué)者認(rèn)為綜合實踐活動其實就是一門專業(yè)性的教學(xué)課程，而一部分學(xué)者則認(rèn)為綜合實踐活動是將某一項教學(xué)改革付諸于實踐的一系列過程。先從第一種觀點入手分析，如果說這一教學(xué)課程可以用在學(xué)科教學(xué)，那么最終落實到綜合實踐活動課程中就會出現(xiàn)很多的麻煩，所以綜合實踐活動從根本上來說，并不是傳統(tǒng)意義上的由教師去教，而是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去做。綜合實踐活動也就成為教師和學(xué)生共同開發(fā)和實施的課程。換句話說，教師和學(xué)生不僅是活動方案的設(shè)計者，而且也是活動方案的具體實施者，從本質(zhì)上來講，綜合實踐活動課程的實施并不完全等于教學(xué)，而是將指導(dǎo)綱要真正付諸于實踐的過程。

教師不僅要適應(yīng)教學(xué)綜合實踐活動，還要承擔(dān)與之相對應(yīng)的重要責(zé)任，將自己的指導(dǎo)與學(xué)生的參與以及學(xué)生自主選擇都能夠緊密的結(jié)合在一起，這樣就能夠保證學(xué)生不會再被傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)所禁錮，能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮。但是需要注意的是，教師雖然是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，但是不可過于放任，要把自己獨立探索以及主動接受教師的指導(dǎo)進(jìn)行有效的結(jié)合。但是在結(jié)合的過程中需要認(rèn)識到一點，由于綜合實踐活動自身的自主性、開放性和實踐性等特征，使得這一活動課程在付諸實踐的時候不僅包括了它自身存在的相關(guān)特性，還包括了實踐活動課程的生成性。在這一系列的過程中，還會涉及具體落實人員自身觀念的轉(zhuǎn)變，落實人員所使用課程教材與技術(shù)手段等多方復(fù)雜因素。

2 綜合實踐活動的具體落實

總地來說，綜合實踐活動課程不是由單純的教師教授組成的，這其中還包括教師對學(xué)生的指導(dǎo)，教學(xué)與指導(dǎo)是兩種概念，教是教師向?qū)W生傳授知識點，學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識點，而引導(dǎo)是教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生是占主體地位的，學(xué)生支配著自己的相關(guān)行為。綜合實踐活動的實施重點也不在教師傳授什么來讓學(xué)生去效仿、去學(xué)習(xí)，而是教師采用何種手段來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，也就是說綜合實踐活動實施的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，而不是傳授。

教師指導(dǎo)對綜合實踐活動的開展意義重大，此時負(fù)責(zé)綜合實踐活動指導(dǎo)的教師不只是教師，而是一個指導(dǎo)者，指導(dǎo)者和學(xué)生共同構(gòu)成了綜合實踐活動這一課程的主體。在綜合實踐活動的具體實施中，綜合實踐活動因其目的的開放性、方法的多元性等特點，決定了如果是單純依靠教師是完不成指導(dǎo)任務(wù)的，所以說指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的人員除了學(xué)校教師以外，還要依靠學(xué)生的家長以及社會各個領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，讓他們都能分擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。

因此，綜合實踐活動的實施一定要突破將指導(dǎo)的責(zé)任歸結(jié)于某一教師身上，要通過行之有效的方式將學(xué)校中的教師，學(xué)生的家長以及社會相關(guān)人員共同組織起來，幫助指導(dǎo)學(xué)生。在條件允許的情況下，可以創(chuàng)建綜合實踐活動實施小組以及指導(dǎo)教師小組，而那些本身就沒有教師參與的學(xué)生自主進(jìn)行的科學(xué)研究和社會實踐活動，就更需要引起家長以及社會相關(guān)人士的充分重視，并積極的配合學(xué)生更好地完成實踐活動。綜合實踐活動的落實首先要打破傳統(tǒng)意義上的課程實施觀念，轉(zhuǎn)變教師的自我定位，樹立多元觀念，只有各個方面都形成合力，才能夠確保綜合實踐活動課程的有效落實，從而達(dá)到預(yù)期的活動效果。

除此之外，指導(dǎo)者要對學(xué)生進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，這也是保證學(xué)生的綜合實踐活動課程得以順利實施的關(guān)鍵。從實踐課程的過程來說，著重指導(dǎo)的是學(xué)生對活動的準(zhǔn)備情況、活動全過程以及活動最后的總結(jié)。而對于活動準(zhǔn)備階段，重點指導(dǎo)的是學(xué)生確定活動主題并制定科學(xué)合理的實踐活動方案，在活動開展階段，著重指導(dǎo)學(xué)生收集資料、學(xué)會保護(hù)自我、利用校內(nèi)外課程資源。而在活動的綜合階段，主要指導(dǎo)的是學(xué)生進(jìn)行資料統(tǒng)計整理，開展交流研討，匯報成果，反思整個實踐活動中的認(rèn)知和不足，編寫活動總結(jié)報告。

而從課程內(nèi)容上來說，引導(dǎo)者要創(chuàng)設(shè)一個問題情境，這樣有利于幫助學(xué)生形成問題意識，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生從這一問題情境中找尋出自己感興趣的話題，并將其形成課題，不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程的目標(biāo)來選擇合適的實踐活動方式，比如說引導(dǎo)學(xué)生去參觀、宣傳、郊游、參與公益服務(wù)，等等。并在此基礎(chǔ)上選擇合適的組織形式，像個人活動、小組活動、班級和學(xué)?；顒拥鹊?，讓學(xué)生學(xué)會運用不同的技術(shù)手段來積極的參與到活動中來。指導(dǎo)者還要積極的與學(xué)生共同針對學(xué)生的活動主題進(jìn)行探究，及時了解學(xué)生的實踐活動狀況，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生點撥和指引，指引學(xué)生樹立正確的實踐觀念。

3 加強(qiáng)綜合實踐活動課程管理

目前實施綜合實踐活動這一課程的主體就是各大院校，基于此，要求學(xué)校從制度、組織、學(xué)習(xí)以及統(tǒng)籌等多個方面入手，不斷加強(qiáng)學(xué)校綜合實踐活動的開發(fā)、實施和管理。

3.1 創(chuàng)建管理小組

這一管理小組主要負(fù)責(zé)的是校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)工作，以此來保證綜合實踐活動課程的進(jìn)一步落實。

3.2 制定綜合實踐活動規(guī)劃

學(xué)校可以根據(jù)自身的實際情況來制定綜合實踐活動的具體規(guī)劃措施，比如說學(xué)?？梢圆扇】茖W(xué)合理的措施來制定與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的規(guī)章制度，主要包括計算教師的工作量，校內(nèi)設(shè)施設(shè)備的使用制度，等等，并在此基礎(chǔ)上建立家長、社會相關(guān)人士的參與機(jī)制，讓綜合實踐活動的落實和管理能夠真正走向科學(xué)化和規(guī)范化的道路上。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科教師合作

學(xué)校在開展綜合實踐活動課程的時候，還要加強(qiáng)各個學(xué)科教師之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮年級教師在組織、協(xié)調(diào)上的作用，幫助學(xué)生更好地促進(jìn)其綜合發(fā)展。

3.4 充分利用教育資源

由于每一個學(xué)校的教學(xué)資源都不相同，所以要充分的利用好這些教育教學(xué)資源。學(xué)校的教育資源主要包括學(xué)識淵博的教師，圖書館、計算機(jī)房、校園等教學(xué)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施，同時也包括反映學(xué)校文化的無形資源。這時一些有條件的學(xué)校就可以利用學(xué)校的人才資源，利用電子信息為學(xué)生的綜合實踐活動提供全力支持。除此之外，學(xué)校還要注重創(chuàng)建校外指導(dǎo)教師隊伍，這對于提升學(xué)生的綜合水平也非常有幫助。

4 結(jié)語

綜合實踐活動是我國教育教學(xué)領(lǐng)域重要的教學(xué)手段，對提升學(xué)生的綜合能力非常有幫助。我們要做的就是不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，根據(jù)社會的實際發(fā)展?fàn)顩r來不斷提升自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)意義上的教學(xué)弊端，積極落實綜合實踐活動課程。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 淺析大學(xué)生心理教育課程的建設(shè)[C]//2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實踐研討會論文匯編.2012.

[2] 陳忠勇.開發(fā)和利用隱性課程促進(jìn)青少年思想道德發(fā)展[C]//畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)研討會文章選集.2006.

[3] 郭紅霞.“質(zhì)的研究方法”文獻(xiàn)綜述[C]//紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集(1)——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究.2009.

[4] 張朝珍.論教師教學(xué)決策思想的歷史嬗變及啟示[C]//紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集(2)——中國教育思想史與人物研究.2009.

[5] 張美云.解讀《民主主義與教育》中的教學(xué)思想[C]//紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集(16)——外國教育思想史與人物研究.2009.

Some reflections on the implementation of comprehensive practical activities

SHAO Chun-jin

(Heilongjiang Institute of Education, Harbin 150080, China)

The comprehensive practice activity is a course with strong practicalness, and it is also a new starting point for the further implementation of education and teaching of China. However, due to the disunity of teaching situation in different provinces, the implementation of this course is not very satisfied and this practical activity has not been attached much importance in some areas. The reflections on the comprehensive practical activity implementation were analyzed, and countermeasure of focusing on comprehensive practical management was put forward.

Comprehensive practical activities; Put into effect; Reflection

2017-01-09

邵春瑾(1972-)，女，教研員，助理研究員，學(xué)士。

G424

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1674-8646(2017)05-0116-02