南 楠

(訥南中心學校，黑龍江 訥河 161322)

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翻轉課堂在初中英語教學中的應用

南 楠

(訥南中心學校，黑龍江 訥河 161322)

翻轉課堂是將知識的講解傳授與知識的內化教學流程進行了翻轉，進而帶來了一種全新的教學革命，翻轉課堂自引入到我國的教育教學中以來，給我國的教育教學發(fā)展提供了強大動力。通過對翻轉課堂的認識，探討如何在初中教育教學，尤其是初中英語教學中成功應用翻轉課堂，希望可以為翻轉課堂的實踐部分提供有效教學經驗。

翻轉課堂；初中英語；教育教學；應用

現如今，翻轉課堂已然成為我國教育教學中普遍關注的熱點問題，這種全新的教學模式在國外一些國家的教育教學中發(fā)展的相對比較成熟，而國內的學校也開始對翻轉課堂這種教學模式由最初的認識階段轉向了實踐階段。從當前的效果來看，整體的教學效果還是比較不錯，而隨著翻轉課堂這種教學模式的不斷引入，怎樣在實際的教育教學中更好地運用這種教學模式提高學生的整體水平也就成為教師們普遍關注的問題。

1 課前學習

對于翻轉課堂這種教學模式來說，課前學習是非常關鍵的組成部分，教師會根據教學的目標和教學內容以及學生實際的認知水平來制作教學視頻，學生在上課之前觀看教學視頻，通過教師提供的相關信息先完成課前的學習任務。

圖1 課前學習流程Fig.1 Pre-class learning process

此次以初中的英語教學為例，英語教師先是提供了課文的學習視頻，然后讓學生對視頻進行觀看和學習。這其中主要包括讓學生熟練掌握課文中生僻單詞的正確讀音和含義，在學習完視頻之后，能夠保證學生可以流利的朗讀課文。在傳統的英語教學中，英語教師一般會占用10 min左右的課堂時間先讓學生去讀單詞，記單詞，然后在花費5 min左右的時間去讓學生朗讀課文，這種教學模式不僅會浪費大量的教學時間，而且在學生記單詞和朗讀課文的時候，會有很多的學生注意力不集中，因此最終的學習效果并不是很好。而采用翻轉課堂這種教學模式之后，學生就可以在課前借助教師制作的課件，先了解上課會講到的生僻英語單詞，并且在對視頻課件學習的過程中，就已經對課文有一個大概的了解，這種教學模式能夠將學生的自主性充分的展現出來，學生一旦自己掌握了學習的節(jié)奏，那么很多學生沒有理解上去的地方，可以選擇多讀、多聽，這樣不僅可以讓學生對知識點了解得更加透徹，而且對后續(xù)的課文學習也非常有幫助。也就是說，翻轉課堂這種教學模式可以讓學生根據自己的實際情況來學習，改變了傳統的一起走狀況。

翻轉課堂這種教學模式會讓學生將更多的學習時間放在課外，而學生自身的課外學習情況如何，還需要進行專門的檢測。比如說教師想檢測一下學生掌握單詞的讀音是否正確，就可以讓學生將自己的音頻直接發(fā)給英語教師，這樣英語教師就能夠直接分辨出學生的讀音是否真的存在問題。由此可見，翻轉課堂這種教學模式將課前的學習時間給充分的利用起來，學生可以在這一時間段自己掌握學習的節(jié)奏，從而更好地達到了教師的教學要求。

2 課堂活動

課堂活動的目的主要是為了進一步提升學生運用英語的能力，學生學習英語的目的并不是為了期末考試的成績，而是要將所學的英語知識真正的運用到實際的生活當中，這也是翻轉課堂在英語教學中運用的關鍵所在?；诖耍舜尾捎萌蝿招驼Z言活動將學生學習語言與運用語言進行有機整合，通過任務的完成來實現知識學習到知識運用的轉化過程，其基本過程可以概括為確定任務——完成任務——匯報任務三個過程。

確定任務主要是英語教師根據教學的內容和教學目標，在結合學生的實際英語學習情況之后，設計出符合學生英語學習的各種任務，學生通過完成這些任務來促進學生運用英語進行溝通和交流的目的。

而完成任務就是學生根據教師所設計任務的難易程度，以小組或者是個人的形式來完成這項任務。如果任務相對比較復雜，那么可以讓學生通過小組的形式合作來共同完成這一任務。如果任務相對比較簡單，那么可以讓學生自己去通過努力去完成。這樣的一種任務教學方法可以讓學生在完成任務之后獲得成就感，提升了學生學習英語的自信心。

匯報任務則是在教師設計的各項任務完成之后，學生采用多媒體匯報、口頭匯報等形式展現自己的學習成果。英語教師還要在學生匯報完之后，對學生的教學成果進行細致的點評，對成果好的學生給予鼓勵，對成果不是很好的學生也要指出學生的不足，鼓勵學生再接再厲。樹立學生的學習自信心。

3 翻轉課堂在英語教學中的應用意義

3.1 提升了學生學習的主觀能動性

翻轉課堂這種教學模式，其課前學習以及課堂中的任務型語言活動都需要學生積極參與其中，而且還要對自己參與的學習內容負責任，這也促使學生們只能是通過學習來與教師和同學進行交流和探討，學生也會逐漸從被動接受學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，學生的主觀能動性也會在這樣的一種氛圍中逐漸被激發(fā)出來。

3.2 提升了教學課堂的互動性

在翻轉課堂這種教學模式中，教師與學生、學生與學生之間可以進行很好的溝通和交流，這也改變了傳統教育教學中壓抑的課堂氛圍。同學之間的相互學習能夠碰撞出很多知識火花，學生的學習熱情也會在這樣的一種環(huán)境中得到發(fā)揮。

3.3 師生角色的轉化

在翻轉課堂這種教學模式中，教師從之前的知識傳授者之間轉變?yōu)閷W生語言學習的指導者和引導者，學生成為英語教學的主體，學生通過教師的指導，參與英語學習的積極性也會有很大的提升，學生在這一階段真正成為學習的主角，此時學生學習英語知識的興趣也會得到極大的提高。

4 翻轉課堂在初中英語教學中應用需要注意的問題

4.1 培養(yǎng)學生的主觀能動性

翻轉課堂這種教學模式需要學生在課外學習以及課堂上都能夠積極的參與，而對于翻轉課堂來說，學生是最主要的，學生的主觀能動性是翻轉課堂實現教學的核心。因此對于那些學習意志相對較差的學生，還是需要英語教師對其進行引導，先培養(yǎng)這部分學生的自主學習能力，然后在讓學生融入到翻轉課堂教學中。

4.2 技術設備支持

翻轉課堂這種教學模式的出現，除了學校的支持以外，家庭的關注也必不可少。由于翻轉課堂需要視頻設備的支持，在創(chuàng)建網絡平臺上需要學校的技術支持，而對于一些視頻設備，則需要家庭的支持，這樣翻轉課堂這種教學模式才能夠真正的得到運用，才能夠為翻轉課堂的順利實施提供保障。

5 結語

翻轉課堂在我國教育教學中的應用，有效改善了教學模式。隨著教師對翻轉課堂這種教學模式的不斷探索，其教學理論也得到了完善，教師的實踐經驗也更加的豐富。相信隨著翻轉課堂在我國教育教學中的運用和發(fā)展，將會給教學改革帶來更多的教學成果，更好地為學生的綜合發(fā)展提供幫助。

[1] 付波.淺談提高初中英語課堂教學效率方法[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第四卷).2013.

[2] 鄧寶銀.在英語課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

[3] 李一枚.如何提高初中英語課堂教學效率[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

[4] 馬麗.如何增強課堂教學的實效性[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

[5] 辛鳳云.如何提高英語課堂教學效果[C]//2013年12月現代教育教學探索學術交流會論文集.2013.

[6] 高輝.打造全優(yōu)的課堂教學 提高學生綜合能力[C]//中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第1卷).2009.

The application of flipped classroom in middle school English teaching

NAN Nan

(Nenan Central School, Nehe 161322, China)

The explanation and the internalization teaching of knowledge have been reversed in the teaching process, and then brought a new teaching revolution. Flipped classroom has provided a powerful impetus to education and teaching since its introduction. Through the understanding of flipped classroom, how to apply flipped classroom in middle school English teaching was analyzed, hoping to provide teaching experience for its practice.

Flipped classroom; Middle school English; Education and teaching; Application

2017-01-12

南楠(1986-)，女，中教二級，文學學士。

G633

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1674-8646(2017)05-0068-02