遲紅霞

(訥南小學(xué)，黑龍江 訥河 161300)

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信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遲紅霞

(訥南小學(xué)，黑龍江 訥河 161300)

在當(dāng)前信息化社會中，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的弊端，而運用多媒體來輔助教學(xué)，可以讓教學(xué)的內(nèi)容更加具體、形象，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動性非常有幫助。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；應(yīng)用；意義；優(yōu)勢

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性非常強，數(shù)學(xué)教師在運用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段時，可以將原本抽象的數(shù)學(xué)符號用非常直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高數(shù)學(xué)課堂的整體效率來說意義重大。比如，數(shù)學(xué)教師在講解立體圖形的時候，單純的用語言來講解這一部分內(nèi)容，學(xué)生理解起來相對比較困難，即便是將立體圖形畫在黑板上，也需要學(xué)生的幾何思維來維持，小學(xué)階段的學(xué)生幾何思維并不是特別的突出，再加上教師畫立體圖形的時候也浪費了很多的時間，而在信息技術(shù)的幫助下，數(shù)學(xué)教師就可以充分利用課間將自己準(zhǔn)備的板書通過多媒體設(shè)備用一個動態(tài)的形象展示在學(xué)生面前，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 提高了協(xié)作能力

一般來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是以數(shù)學(xué)教師為主體，講究的是言傳身教。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合使用可以很好地彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的不足，能夠為學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)氛圍，在這樣的一種教學(xué)氛圍中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動也會逐漸增多，這對于提升學(xué)生的協(xié)作能力非常有幫助。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要多運用一些信息化教學(xué)手段，不斷調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，這也是為提升小學(xué)生的綜合能力奠定基礎(chǔ)。

1.3 發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)始終還是沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更加的實際、具體，能夠促進(jìn)學(xué)生記憶力的提升。但是這些傳統(tǒng)教學(xué)方法的靈活性欠佳，本身數(shù)學(xué)這門課程就需要極強的邏輯能力和抽象思維，如果數(shù)學(xué)教師還是運用這些傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行傳授，學(xué)生難免會對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動。運用信息設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難解決的問題，在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)的過程，培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也非常有影響。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢

2.1 開發(fā)了學(xué)生的智力

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然可以提高學(xué)生的智力發(fā)展，但是提升的幅度不是很大。而運用了信息技術(shù)之后，提升的效果會非常明顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在運用信息技術(shù)之后，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了自信。

2.2 訓(xùn)練了學(xué)生的思維

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升都是在學(xué)習(xí)過程中逐漸被培養(yǎng)起來的，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓整個思維培養(yǎng)的過程更加清晰，而小學(xué)生在這一學(xué)習(xí)的過程中可以不斷完善自己的思維訓(xùn)練模式，更加準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)的思想。學(xué)生在掌握了數(shù)學(xué)思想之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候也會更加的主動，學(xué)習(xí)效率也會得到極大的提升。

2.3 突出了教學(xué)中的重點難點

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)能夠改變數(shù)學(xué)抽象的特點，將教學(xué)內(nèi)容更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且這種教學(xué)方法還可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生培養(yǎng)其抽象思維，有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中遇到的重點難點問題，優(yōu)化了教學(xué)資源。

2.4 創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性相對廣泛，很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識都會運用到實際的生活中，來解決生活中遇到的問題。而情境教學(xué)模式就是在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課程安排有計劃有組織的引入一些以形象為主的場景，其目的是幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。有了信息技術(shù)的支持，數(shù)學(xué)教師就可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，教師就可以將教學(xué)過程中遇到的問題直接放在情境中，而學(xué)生在解答問題的時候，還可以將現(xiàn)實問題之間轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來進(jìn)行解決，這樣也能夠讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活進(jìn)行緊密結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到極大的提高。

2.5 改變了學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生自身的動手能力得到了極大的增強，而且在這種教學(xué)模式中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究結(jié)果的動力也會更強。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠通過語言來講解這些抽象的知識點，這就需要學(xué)生具備極強的理解能力。由于信息技術(shù)可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容通過圖、聲等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣對學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識也非常有幫助。

3 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 實現(xiàn)高校課堂的建立

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，運用信息技術(shù)來為學(xué)生營造一個教學(xué)探究氛圍，這對于啟發(fā)小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念非常重要。比如說，數(shù)學(xué)教師在講解圓這一知識點的時候，很多學(xué)生就會對圓的直徑難以形成正確的認(rèn)識。這時數(shù)學(xué)教師就可以運用信息技術(shù)對其進(jìn)行現(xiàn)場演示，通過演示來提升學(xué)生的直觀感受。由于教師對圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)的時候，數(shù)學(xué)教材中的推導(dǎo)方式相對比較復(fù)雜，小學(xué)生理解起來非常困難。再加上數(shù)學(xué)課本材料中可以提供的感知材料也不是特別的充分，這也使得學(xué)生沒有辦法通過自己的想象來形成正確的觀念。所以，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)將圓分為多個等分，然后將其拼接成學(xué)生比較熟悉的圖形，這些圖形可以是正方形、長方形，采取由淺入深的教學(xué)方式來讓學(xué)生加深對圓的理解，進(jìn)而獲取更多的感知材料，從而達(dá)到提高學(xué)生理解能力和記憶能力的目的。

3.2 強化了知識信息

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于提升學(xué)生自身的主體地位意義深遠(yuǎn)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性。

4 結(jié)語

通過對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析可以清楚的知道，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)需要注意以下幾點：

首先，信息技術(shù)永遠(yuǎn)是一個輔助教學(xué)工具，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一樣的，而且并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運用信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師還是要不斷提升自己的教學(xué)水平，提升教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合，進(jìn)一步保證教學(xué)的效果。其次，信息技術(shù)知識只是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助手段，數(shù)學(xué)教師不要擴大它的功能，要將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法進(jìn)行有機的融合，進(jìn)而形成一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。再次，數(shù)學(xué)教師在運用信息技術(shù)的時候，要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容可以在一個相對和諧的氛圍中進(jìn)行，這也是保證數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵前提。

[1] 宋琛，趙雙，趙桐.利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展——農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基本理論研究[C]//創(chuàng)新沈陽文集(B).2015.

[2] 張卓星，樸姬順.信息化環(huán)境下新型學(xué)與教方法的探析——信息技術(shù)型學(xué)與教的方式[C]//信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用.2009.

[3] 蘇興亞.淺談計算機的普及與我國現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展[C]//新世紀(jì) 新機遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展(上冊).2001.

[4] 馬躍文.信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程和諧整合[C]//國家教師科研基金十一五階段性成果集(青海卷).2010.

[5] 吳鵬飛.用先進(jìn)的信息技術(shù)裝備自己——淺析辦好傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)媒體亟需應(yīng)對的問題[C]//福建省社會科學(xué)信息工作年會網(wǎng)絡(luò)時代文獻(xiàn)信息的傳統(tǒng)與現(xiàn)代學(xué)術(shù)研討會論文集(1).2003.

The application of information technology in primary mathematics teaching

CHI Hong-xia

(Nenan Primary School, Nehe 161300, China)

In the current information society, the application of information technology in primary school mathematics teaching can improve the teaching quality. The use of information technology can change the shortcomings of traditional mathematics teaching mode, and the use of multimedia to assist teaching can make teaching content more specific, and thus effectively stimulating students′ interest in learning.

Information technology; Primary mathematics; Teaching; Interest; Application; Meaning; Advantage

2017-01-09

遲紅霞(1963-)，女，小高。

G623

B

1674-8646(2017)05-0112-02