蔡 娜

(哈爾濱市實驗學(xué)校，哈爾濱 150028)

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初中化學(xué)教學(xué)效率提升的策略

蔡 娜

(哈爾濱市實驗學(xué)校，哈爾濱 150028)

提高我國初中化學(xué)教學(xué)效率勢在必行，在實際教學(xué)過程中，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只有從根本上改變學(xué)生對化學(xué)的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的模式，才能使化學(xué)課的教學(xué)效率達到最高。

初中化學(xué)；教學(xué)效率；提升；策略

1 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生素質(zhì)較低

由于我國學(xué)生在小學(xué)或者是在七年級以前的階段并沒有接觸相關(guān)化學(xué)知識。因此對于化學(xué)比較陌生，學(xué)生可能也會有懼怕的心理。對于這一點，在進行初中教學(xué)的過程當(dāng)中是不可避免的，因此教師應(yīng)該學(xué)會在進行化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，循序漸進地引入相關(guān)的化學(xué)知識點。如果教師在進行化學(xué)的課本教學(xué)過程當(dāng)中并沒有注意到學(xué)生素質(zhì)落后這一點，很有可能會使教學(xué)比較枯燥。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，對于初中化學(xué)教育非常不適合，特別是在講解極值法以及中間值法時，如果教師只是采取填鴨式的教學(xué)，并沒有讓學(xué)生真正的理解，就會使學(xué)生的能力素質(zhì)更加低下。

1.2 教學(xué)資源落后

受到我國應(yīng)試教育的影響，很多教育資源都是圍繞著應(yīng)試教育展開。市面上的參考書基本上都是針對如何提高學(xué)生的成績，以及如何讓學(xué)生以一種快速的方法掌握化學(xué)。其實，這是不切實際的，因為根據(jù)學(xué)者研究所知，任何一門學(xué)科都不可能在短時間內(nèi)進行較快的提高，即使提高也是拔苗助長，不能從根本上達到提高能力的手目的。因此，教師應(yīng)該從網(wǎng)上廣泛地收集一些與化學(xué)相關(guān)的資料，讓學(xué)生進行閱讀，這樣能夠引起學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣與熱愛。

2 提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 活學(xué)活用，構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)畢竟是一門重視理解的理科性知識，所以，在平常的學(xué)習(xí)中，一味的死記硬背，而不注重知識內(nèi)涵上的理解和延伸，很容易就會對化學(xué)知識產(chǎn)生混淆感。在平常的授課中，教師可以一邊幫助學(xué)生對化學(xué)概念進行記憶理解，另一方面，也要幫助學(xué)生對所學(xué)知識點進行系統(tǒng)的整理與歸納，從不同角度來對概念進行變形，讓學(xué)生活化概念知識，這樣才能使學(xué)生將化學(xué)知識從單純的紙面意思上升到理解深化的內(nèi)容，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的靈活運用能力。

2.2 轉(zhuǎn)變觀念

合理的實驗教學(xué)是必須的，因為化學(xué)是一門基于實驗的課程，如果缺乏對實驗的理解，就會使學(xué)生從片面上學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣不僅使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科特點進行了錯誤的理解，更會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只需要記憶在實驗過程當(dāng)中的現(xiàn)象就可以學(xué)好化學(xué)。例如，在講解酚酞的性質(zhì)的時候做一個實驗，這樣不僅生動形象，而且能夠使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象和性質(zhì)從根本上進行記憶。

2.3 扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，都是教師采用灌輸?shù)姆椒?。這樣的效率非常低，因此教師不妨采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，扭轉(zhuǎn)教學(xué)模式，使教學(xué)效率達到最高。例如，在講解有機化學(xué)的時候，就可以從生活的實際出發(fā)，提問學(xué)生對有機化學(xué)的理解。與學(xué)生進行合理的互動，對提高學(xué)生化學(xué)能力非常必要。還有在講解鐵與酸反應(yīng)的性質(zhì)的時候，教師可以先讓學(xué)生回答學(xué)生印象中金屬元素反應(yīng)的現(xiàn)象，然后再進行合理的實驗，和學(xué)生的印象當(dāng)中的理解進行比較。這樣不僅能夠使學(xué)生更加深刻地理解酸的性質(zhì)，更能夠?qū)⒔饘僭氐幕顒有詰?yīng)用到解題當(dāng)中。

2.4 師生互動中的有效傾聽和提問

其實課堂交互教學(xué)是一種較為有效的課堂教學(xué)模式，如果學(xué)生只是單純的在座位上聽取教師單方面的講授，那么學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)就沒有一個良好的擴充。教師應(yīng)該維持一種良好的傾聽和提問原則，測試學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)空氣中氧氣的含量實驗時，很多學(xué)生其實對這一化學(xué)概念的具體意向了解并不清楚，教師要讓學(xué)生學(xué)會自主探究實驗。在實驗過程中教師更多的充當(dāng)一個傾聽者，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足從而有效糾正。教師和學(xué)生在化學(xué)課堂的有效配合對于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升十分顯著，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的自學(xué)能力會被最大限度的開發(fā)出來，教師也可以在這種高效的課堂教學(xué)中不斷摸索出更加高效的教學(xué)策略，推動化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2.5 情境教學(xué)的有效應(yīng)用

第一，積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。

從根本上來講，化學(xué)課程教學(xué)具有較強的實用性，與人們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，可體現(xiàn)在日常生活中的方方面面。故現(xiàn)階段，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強課堂教學(xué)效率。例如，在人教版初中化學(xué)教材關(guān)于“溶液”知識點的實踐教學(xué)中，教師在課堂中可先讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，之后教師引導(dǎo)班級學(xué)生積極觀察現(xiàn)實生活，并于課堂中引入“用水清洗土豆或蘿卜后水變渾濁(懸濁液)”、“用肥皂清洗油跡、牛奶(乳濁液)”、“用汽油清洗油漬、眼藥水(溶液)”等多種生活中的常見現(xiàn)象，以加強學(xué)生對本節(jié)課課堂知識的認(rèn)識與了解。又比如，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”這一化學(xué)知識點時，可選用人們現(xiàn)實生活中較為常用的食品、醫(yī)療藥品等多項事物創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生探索意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)動力，并輔以“份數(shù)計算”數(shù)學(xué)知識的課堂講解，增強學(xué)生對“物質(zhì)組成有關(guān)成分”及其“含量”的認(rèn)識和了解。

第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展階段特殊，生活閱歷較淺且好奇心重，對于課堂教學(xué)中新奇的事物易產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，而教師的課堂提問恰好可滿足該教學(xué)需求。故現(xiàn)階段，教師在初中化學(xué)課程教學(xué)中需通過適當(dāng)?shù)恼n堂提問創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初中化學(xué)教材關(guān)于“燃燒與滅火”知識點的實踐課堂教學(xué)中，教師在課堂伊始不直接向班級學(xué)生講解教材知識，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，于課堂中面向?qū)W生提出問題：其一，若同學(xué)們在家中廚房炒菜的時候，鍋里著了火，此種情況下應(yīng)該運用什么化學(xué)知識滅火？其二，滅火方法的化學(xué)原理是什么？利用以上這些啟發(fā)性或引導(dǎo)性問題，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，同時需要注意的是，教師在設(shè)計課堂問題時需注重由淺入深，以便循序漸進的啟發(fā)和活躍學(xué)生思維，增強其學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)有效性。

第三，創(chuàng)設(shè)實驗情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

實驗教學(xué)是初中化學(xué)課程教學(xué)活動中的重要組成部分，良好的實驗教學(xué)對鞏固學(xué)生理論知識，提高其綜合實踐能力等具有重要意義。故當(dāng)前環(huán)境下，教師在初中化學(xué)教學(xué)中需有目的性地于課堂中創(chuàng)設(shè)實驗情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，增強其實踐動手能力。例如，在人教版初中化學(xué)九年級下冊《奇妙的二氧化碳》的實踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開始時可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，并向其詳細(xì)講解二氧化碳的制取方法與原理，待學(xué)生對課堂知識有了一定了解之后，教師可提出本節(jié)課的實驗課題，即：怎樣設(shè)計制取二氧化碳的吸取裝置。同時，教師可引導(dǎo)班級學(xué)生組建小組或自由選擇同伴進行課堂討論，要求其依據(jù)以往所學(xué)的氧氣制取方法，靈活思考和探索，并鼓勵其積極發(fā)表意見，加強師生課堂互動交流，最終提出或設(shè)計出二氧化碳?xì)怏w裝置的制作思路。之后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進行課堂實驗分工操作，各小組中分別由1名學(xué)生設(shè)計裝置圖，1名學(xué)生陳述設(shè)計思路，而另1名學(xué)生則控制裝置設(shè)計的時間，同時教師需從旁協(xié)助，在學(xué)生實驗過程中及時給予指導(dǎo)和幫助，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提高其實踐動手能力。

[1] 吳雪連.初中化學(xué)教學(xué)中課堂管理和小組合作學(xué)習(xí)的幾點反思[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，(01)：89-92.

[2] 海里千木·阿布的熱木.淺談如何提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].赤子(上中旬)，2016，(12)：46-48.

Strategy on improving teaching efficiency of middle school chemistry

CAI Na

(Harbin Experimental School, Harbin 150028, China)

It is imperative to improve the efficiency of middle school chemistry teaching. In the course of actual teaching, teachers need to adopt innovative teaching mode to stimulate students′ interest in learning and enhance students′ learning autonomy. Only by fundamentally changing students′ understanding of chemistry and cultivation patterns can maximize the teaching efficiency of chemistry courses.

Middle school chemistry; Teaching efficiency; Promotion; Strategy

2017-01-08

蔡娜(1984-)，女，研究生， 中學(xué)一級教師，松北區(qū)骨干教師。

G633

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1674-8646(2017)05-0086-02