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        創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量
        ——以保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校中藥專業(yè)為例

        2017-03-09 01:58:10李嬋娟王洪云楊麒馬光宇張尹郝俊杰
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年18期
        關(guān)鍵詞:中藥教學(xué)法高職

        李嬋娟,王洪云,2*,楊麒,馬光宇,張尹,郝俊杰

        (1.保山中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校,云南保山678000;2.云南省高等職業(yè)教育研究所,云南昆明650500;3.成都中醫(yī)藥大學(xué),四川成都611137)

        創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量
        ——以保山中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校中藥專業(yè)為例

        李嬋娟1,王洪云1,2*,楊麒1,馬光宇1,張尹1,郝俊杰3

        (1.保山中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校,云南保山678000;2.云南省高等職業(yè)教育研究所,云南昆明650500;3.成都中醫(yī)藥大學(xué),四川成都611137)

        人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本。以保山中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校中藥專業(yè)為例,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式,從課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法與手段改革、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面來探索高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的途徑與方法。

        人才培養(yǎng)模式;高職;人才培養(yǎng)質(zhì)量

        人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵,人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育改革的關(guān)鍵[1],人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。保山中醫(yī)藥高等??茖W(xué)校中藥學(xué)專業(yè)自學(xué)校2006年升格為專科學(xué)校后于2007年7月開始招生,開辦本專業(yè)以來,堅(jiān)持優(yōu)化人才培養(yǎng)模式,遵循高等??茖W(xué)校“基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高”的辦學(xué)特點(diǎn),秉承“以崗位為前提、能力為重點(diǎn)、素質(zhì)為根本”的辦學(xué)理念,指導(dǎo)專業(yè)建設(shè),堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作道路”。本文將通過分析我校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,重點(diǎn)從課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法改革、實(shí)踐基地建設(shè)等方面來闡述如何提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        1 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

        我校中藥學(xué)專業(yè)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等基本要素,在學(xué)?!搬t(yī)教融合、夯實(shí)基礎(chǔ)、校院(企)合作、鑄實(shí)技能、全程實(shí)踐、德能并重”人才培養(yǎng)模式框架指導(dǎo)下,結(jié)合專業(yè)實(shí)際,創(chuàng)新構(gòu)建了“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、求實(shí)用、秉傳承”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

        1.1 寬基礎(chǔ)

        在課程設(shè)置中,加大專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比例,優(yōu)化基礎(chǔ)課程,夯實(shí)基礎(chǔ),拓展專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域。如在藥用植物學(xué)課程教學(xué)大綱中增加了與之聯(lián)系密切的醫(yī)藥拉丁語知識(shí)。部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程一直沿用中醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,學(xué)生興趣不大,學(xué)習(xí)積極性不高,但這些課程又是學(xué)生必須了解的內(nèi)容,因此可以將一些相似課程進(jìn)行優(yōu)化整合,如將中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與中醫(yī)診斷學(xué)整合為一門課程[2]。

        1.2 強(qiáng)技能

        在人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐課程比例,并制訂中藥專業(yè)主干課程技能訓(xùn)練項(xiàng)目及操作考核標(biāo)準(zhǔn),壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,適當(dāng)增設(shè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目,并建立相關(guān)考核測(cè)試題庫;構(gòu)建“三課堂、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系(第一課堂:實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐等;第二課堂:學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技;第三課堂:社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等),形成較為全面系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系;通過校企合作、校內(nèi)外結(jié)合,利用已構(gòu)建的中藥形態(tài)識(shí)別及真?zhèn)舞b別、中藥制藥、藥材種植與炮制加工、中藥制劑質(zhì)量檢驗(yàn)分析以及醫(yī)藥市場營銷5個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。

        1.3 求實(shí)用

        結(jié)合市場需求,在人才培養(yǎng)方案中融入生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、管理和服務(wù)等一線工作需要的實(shí)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué),利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等模式,熟悉各崗位工作流程,使學(xué)生畢業(yè)后盡快勝任崗位工作。

        1.4 秉傳承

        在教學(xué)中,注重傳統(tǒng)中藥技能的傳承,使中藥特有的炮制技術(shù)、栽培技術(shù)、鑒定技術(shù)等得以傳承。除在各門課程的教學(xué)中灌輸給學(xué)生中醫(yī)藥的特有文化內(nèi)涵外,在平時(shí)的學(xué)生活動(dòng)中,以中藥傳統(tǒng)技能大賽為契機(jī),組織學(xué)生開展識(shí)藥、認(rèn)藥、調(diào)劑、炮制等競賽活動(dòng)。

        2 實(shí)施策略

        2.1 課程體系構(gòu)建

        2.1.1 理論教學(xué)體系我校中藥專業(yè)課程體系充分根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),合理設(shè)置課程體系,體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育,體現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)性和崗位針對(duì)性、適應(yīng)性。將理論課程按照“公共課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—職業(yè)素質(zhì)課”四類課程進(jìn)行分類安排,構(gòu)建出“四級(jí)”理論課程體系。

        公共課模塊主要對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)及道德修養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合教育;專業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本理論和基本知識(shí)教育,做到“必需、夠用、適度”;專業(yè)課模塊主要根據(jù)專業(yè)崗位需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng),注重知識(shí)和技能的針對(duì)性、實(shí)用性和適應(yīng)性;職業(yè)素質(zhì)課主要提高學(xué)生的寫作與計(jì)算機(jī)水平等。

        同時(shí),建立課程教學(xué)文件的管理規(guī)范,并建立完備的教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度;實(shí)行課程教學(xué)雙向考核制度和每月一次的學(xué)生征詢會(huì)議制度,加大對(duì)課程教學(xué)的監(jiān)控和檢查力度,整體提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.1.2 實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合“五大崗位群人才”的培養(yǎng),圍繞中藥營銷、中藥調(diào)劑、中藥加工、中藥檢驗(yàn)四大職業(yè)核心能力培養(yǎng),按知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求,建立具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

        2.2 教學(xué)方法與手段改革

        2.2.1 以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)[3]以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)的基本意義在于學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。適合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法有多種,如任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、基于項(xiàng)目的引導(dǎo)文教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。2.2.2多種教學(xué)方法的運(yùn)用根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研討問題教學(xué)法、過程導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、示范模擬訓(xùn)練教學(xué)法、多媒體組合教學(xué)法、實(shí)例解析法、練習(xí)指導(dǎo)法等組織教學(xué)。理論實(shí)踐并進(jìn),教、學(xué)、做三位一體[4]。注意結(jié)合校內(nèi)外典型案例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。合理利用模型、教具、掛圖和多媒體等教學(xué)手段,注重空間想像能力的訓(xùn)練。

        2.2.3 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的綜合應(yīng)用為了取得更好的教學(xué)效果,采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),采用多媒體教學(xué)、視頻教學(xué)等手段。多媒體教學(xué)是我校中藥教學(xué)的重要教學(xué)手段,任課教師幾乎全部采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),通過此手段學(xué)生能夠更加形象地理解各種藥物的知識(shí),提高了教學(xué)質(zhì)量。

        2.2.4 積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索工學(xué)結(jié)合教學(xué),使學(xué)生掌握企業(yè)的生產(chǎn)、管理規(guī)律和方法,感受企業(yè)文化,彌補(bǔ)在校學(xué)習(xí)的不足,以適應(yīng)學(xué)生以后實(shí)際工作的需要。

        2.3 實(shí)踐基地建設(shè)

        學(xué)校建成中藥標(biāo)本館、高黎貢山民族醫(yī)藥館、百草園、中藥提取分離技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、中藥藥劑技術(shù)與中藥制劑分析實(shí)驗(yàn)室、中藥炮制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室;通過校企合作,初步構(gòu)建5個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),即以中藥形態(tài)識(shí)別及真?zhèn)舞b別為主的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、以中藥制藥為核心的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、藥用植物種植和炮制加工實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、中藥制劑質(zhì)量檢驗(yàn)分析實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、醫(yī)藥市場營銷實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),有力保證技能型人才的培養(yǎng)。

        2.4 師資隊(duì)伍建設(shè)

        中藥專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均呈正態(tài)分布,能夠滿足教學(xué)、科研、實(shí)踐及培訓(xùn)等的需求。團(tuán)隊(duì)設(shè)置合理,專兼結(jié)合,兼職教師比例達(dá)到12%。

        通過外聘實(shí)訓(xùn)教師的參與、行業(yè)專家的指導(dǎo),目前我系與保山市食品藥品檢驗(yàn)所共同制訂中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案,實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)的目標(biāo);聘請(qǐng)保山市食品藥品檢驗(yàn)所技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)帶教指導(dǎo)教師,為中藥專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)操作的平臺(tái);通過帶教教師與學(xué)生的接觸更好地了解人才培養(yǎng)方案的優(yōu)勢(shì)和不足,以便今后完善中藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案;通過帶教教師與學(xué)生的接觸能夠?yàn)閷W(xué)校與企業(yè)搭建平臺(tái),拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

        3 討論

        高職高專的發(fā)展關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式是否創(chuàng)新,能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,可指導(dǎo)學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量、提升實(shí)踐基地的服務(wù)能力、提高師資隊(duì)伍水平,進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校中藥專業(yè)致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)不斷調(diào)整培養(yǎng)的方向來適應(yīng)社會(huì)的需求,展望未來,加快腳步,繼續(xù)投身于高職人才培養(yǎng)的事業(yè)中。

        [1]袁瑛.地方院校人才培養(yǎng)策略研究——?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇,2015(40):65-66.

        [2]張超云,葉松山,毛秉豫.地方綜合性高校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的分析與探索[J].中醫(yī)藥管理雜志,2012,20(3):251-252.

        [3]張慶玲.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].課程教育研究,2014(2):59.

        [4]蘇萍,陶劍文.“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2009,11(10):19-20.

        (*通訊作者:王洪云)

        G640

        A

        1671-1246(2017)18-0011-02

        云南省科技廳三區(qū)科技人才支持計(jì)劃(201507);云南省高職高專教育分會(huì)高職教育科研課題(2015YGZ30);保山市中青年學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人及技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃(201402)

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