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        談中職語(yǔ)文課堂中的信息化教學(xué)

        2017-03-09 01:12:18英亞娟
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年20期
        關(guān)鍵詞:中職信息化教學(xué)模式

        英亞娟

        (晉中市衛(wèi)生學(xué)校,山西 晉中 030600)

        談中職語(yǔ)文課堂中的信息化教學(xué)

        英亞娟

        (晉中市衛(wèi)生學(xué)校,山西 晉中 030600)

        隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,信息化技術(shù)已開始在教育教學(xué)領(lǐng)域中廣泛推廣并應(yīng)用。語(yǔ)文課作為中職教育的基礎(chǔ)課程,也應(yīng)緊跟社會(huì)的新形勢(shì),在課堂中有效使用信息化技術(shù),達(dá)到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生能夠更好地把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)和生活當(dāng)中。巧妙使用多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段,不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。

        信息化教學(xué);中職;語(yǔ)文教學(xué)

        教育部明確表示:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具?!憋@然,傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐,語(yǔ)文教學(xué)更是如此。結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況,就語(yǔ)文教學(xué)對(duì)信息化技術(shù)的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        1 信息化教學(xué)的含義及特點(diǎn)

        信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo),以信息技術(shù)為支持,應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)模式。

        信息化教學(xué)模式以學(xué)生為中心,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的協(xié)作與會(huì)話等學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性,對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu),并解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中,教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)獲取信息的幫助者、促進(jìn)者;學(xué)生由被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,知識(shí)不再是教師所傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象(客體);教學(xué)過(guò)程由主要為教師講解說(shuō)明轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、意義建構(gòu)、解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知工具,學(xué)生用此來(lái)查詢資料、搜索信息、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流。

        信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)情境對(duì)教學(xué)的重要作用,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生“學(xué)”。教師只有充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)模式的特點(diǎn),才能更好地把握信息化教學(xué)的特點(diǎn),才能勝任信息化教學(xué)。

        2 中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

        2.1 學(xué)生方面

        近年來(lái),中職學(xué)校的生源大多是未能考上高中的學(xué)生,這些學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠的興趣,而且在認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我控制能力等方面也比較差,這就給中職學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

        2.2 教師方面

        中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上還采取普通高中的教學(xué)模式,教師是課堂的主角,學(xué)生被動(dòng)接受教師傳遞的信息。整堂課下來(lái),教師講得口干舌燥,學(xué)習(xí)效果提高卻不明顯,這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性思維和想象力的發(fā)展。久而久之,學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課枯燥乏味,完全失去興趣,根本無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)這一目的。

        3 信息化技術(shù)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用

        雖然中職學(xué)校學(xué)生的文化功底較差,但是這些學(xué)生一般思維活躍,想像力豐富,動(dòng)手能力、組織能力強(qiáng),具有較強(qiáng)的可塑性。如果教師能夠有效把信息化教學(xué)手段運(yùn)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中,將會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

        3.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        “興趣是最好的老師”,如果想讓學(xué)生自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí),就必須激發(fā)他們對(duì)所學(xué)課程的興趣。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,教師僅憑粉筆、黑板、書本和簡(jiǎn)單說(shuō)教,根本無(wú)法調(diào)動(dòng)文化基礎(chǔ)薄弱的中職生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情境,插入豐富的聲音、圖片、視頻,全面刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:筆者在講“致橡樹”這一課時(shí),先播放電影《梁祝》中“化蝶”的視頻短片,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間被感人的畫面和優(yōu)美的音樂(lè)激發(fā),注意力全部被吸引了過(guò)來(lái),為后面內(nèi)容的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

        3.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

        學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是指學(xué)生在主體意識(shí)的支配下,有目的自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以教師的科學(xué)指導(dǎo)作為前提條件,是學(xué)生主體性的要求。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),是教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵,是教育的基本方式和途徑,是素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。然而,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是培養(yǎng)出來(lái)的,教師要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境,信息化教學(xué)可以幫助我們達(dá)到這一目的。

        筆者在課前都會(huì)把本課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題以導(dǎo)學(xué)案(學(xué)習(xí)任務(wù)表)的方式上傳到本班網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在提前分好的小組內(nèi)思考探討,每位學(xué)生都積極主動(dòng)查資料、思考、討論,最終形成小組統(tǒng)一意見。課堂上,筆者隨機(jī)抽取各組學(xué)生代表,讓其利用投影儀講解本組的解題思路,其他學(xué)生補(bǔ)充,最后教師歸納總結(jié)。這樣,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也很好地貫徹了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

        3.3 提高學(xué)習(xí)效率

        傳統(tǒng)教學(xué)中,教師在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后便和學(xué)生脫離了交流,學(xué)生如果有問(wèn)題只能占用下次課的課堂時(shí)間解決,甚至由于時(shí)間關(guān)系,有的問(wèn)題得不到及時(shí)解決。

        信息化教學(xué)手段的使用,打破了傳統(tǒng)教育中教師與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)模式,突破了時(shí)間和空間的限制。學(xué)生和教師可以通過(guò)微信、QQ、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等與學(xué)生線上線下、隨時(shí)隨地交流互動(dòng),學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)問(wèn)題也可以上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),由教師點(diǎn)評(píng)或解決。比如,在“致橡樹”授課完成后,學(xué)生在課堂上發(fā)表了“自己對(duì)愛(ài)情的新的認(rèn)識(shí)”這一見解,由于時(shí)間關(guān)系,很多學(xué)生沒(méi)有發(fā)表見解的機(jī)會(huì),筆者就讓他們?cè)谡n下把見解上傳到班級(jí)交流群里,再一一點(diǎn)評(píng);由于課時(shí)限制,還有一個(gè)圍繞本課內(nèi)容的辯論賽不能在課堂上進(jìn)行,筆者就讓學(xué)生在錄播教室舉行辯論賽并全程錄像,錄制完成后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),筆者觀看后為他們點(diǎn)評(píng)。

        3.4 拓展學(xué)生想像空間

        具有豐富的想像力,是學(xué)好語(yǔ)文不可或缺的因素。信息化技術(shù)的運(yùn)用克服了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只有書本文字描述的局限,可以把文字以直觀形象的圖片、視頻等方式再現(xiàn),達(dá)到虛實(shí)相生的效果,豐富學(xué)生的想像力,有助于提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文鑒賞能力。

        例如筆者在“致橡樹”示范朗誦環(huán)節(jié)中,沒(méi)有直接照著課本中的文字讀一遍草草了事,而是課前在錄播教室錄下自己朗誦的視頻,后期借助信息化設(shè)備選取與每一句詩(shī)歌相匹配的插圖作為背景,并配上符合詩(shī)歌意境的背景音樂(lè),合成了一個(gè)聲情并茂的詩(shī)歌朗誦微課。學(xué)生在觀看微課的同時(shí),仿佛身臨其境,有助于學(xué)生從詩(shī)歌描寫的意象聯(lián)想到其所蘊(yùn)含的情感。再如,在詩(shī)歌結(jié)尾處,筆者歸納總結(jié)愛(ài)情的真諦時(shí),又以圖配樂(lè)的形式向?qū)W生娓娓道來(lái),把學(xué)生帶到一個(gè)高尚而純真的愛(ài)情意境,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受愛(ài)情的真正內(nèi)涵,反思自身曾經(jīng)對(duì)愛(ài)情的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),樹立正確的愛(ài)情觀。

        4 結(jié)語(yǔ)

        筆者認(rèn)為,應(yīng)結(jié)合中職院校生源的特點(diǎn),改革中職語(yǔ)文教學(xué)方法,不斷探索新方法、新手段。楊東平先生在《中國(guó)傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代命運(yùn)》一文中說(shuō):“在當(dāng)前教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中,充分啟動(dòng)現(xiàn)代思想文化的資源,仍然是一種現(xiàn)實(shí)的需要。20世紀(jì)世界范圍內(nèi)教育科學(xué)的進(jìn)步、教育觀念和教育教學(xué)的革新都是極具革命性的,更新了大工業(yè)時(shí)代形成的教育面貌,并正在構(gòu)建著信息時(shí)代新的教育?!毙畔⒒虒W(xué)手段的運(yùn)用是我們激發(fā)學(xué)生興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑,教師除了可以在課堂上有效使用之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去,使信息技術(shù)充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

        然而,隨著信息化技術(shù)的日新月異,教師在教學(xué)中的信息化教學(xué)資源也要不斷更新,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

        G420

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        1671-1246(2017)20-0087-02

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