張姝婷

(大慶醫(yī)學高等?？茖W校， 黑龍江 大慶 163000)

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淺析高職高專學生的審美教育和能力培養(yǎng)

張姝婷

(大慶醫(yī)學高等?？茖W校， 黑龍江 大慶 163000)

第二課堂不僅承載了豐富多彩的教育形式，更是培養(yǎng)高職高專學生綜合素質與審美情感的必要手段。所以，如何在第二課堂的實際活動中更好地融入審美教育，使高職高專學生的綜合素質得到有效提升，儼然已經成為當前高職教育所面臨的關鍵問題。結合高職高專學生審美教育的實踐教育經驗，就高職高專學生審美教育與能力的培養(yǎng)提出幾點建議。

高職高專學生；審美教育；能力培養(yǎng)；第二課堂

現如今，在高職高專教育中，高職院校過分重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生的審美教育，這恰恰無法滿足現如今社會對人才的綜合素質需求。所以，如何通過第二課堂，培養(yǎng)高職高專學生的綜合素質，提高學生們的精神境界儼然已經成為當前高職高專教育所面臨的教育重點。以下筆者首先從培養(yǎng)高職高專學生審美能力重要性入手展開探討，然后提出現如今高職高專在素質教育中的不足以及第二課堂活動對培養(yǎng)學生審美能力和審美創(chuàng)造的作用，最后結合個人實踐教學經驗，從多個角度、多個方面入手闡述了第二課堂在學生審美教育中的具體教育實踐方法，以供廣大同行參考借鑒。

1 培養(yǎng)高職高專學生審美能力的重要性

在大學階段培養(yǎng)學生們的健全人格尤為重要。然而，與普通大學在校生相比，高職高專的學生由于其基礎文化知識相對薄弱，且在人生的追求上，理想的界定上稍顯隨便、散漫，也就容易被眼前的一些利益所蒙蔽，進而慢慢的喪失了對學生的目標，構建了錯誤的是非觀、社會責任感以及歪曲的審美價值，給高職高專學生今后的發(fā)展帶來了巨大的影響。而實質上，“人的行為不是來自對傳統(tǒng)習俗的粗劣模仿，而是源于自身所具有的美的天性”。所以，在大學階段，更要加強對高職高專學生的審美教育，從而幫助高職高專學生塑造健全且高尚的人格。

2 現今高職高專在素質教育中的不足

高職高專作為應用型人才的主要輸出地，每年都為社會培養(yǎng)大量的應用型人才，因此，高職高專往往將教育的重點放在對學生自身職業(yè)能力的培養(yǎng)上，而忽視了對學生們的審美能力培養(yǎng)、審美趣味養(yǎng)成，也就造成了現如今雖然高職高專的畢業(yè)生數量年年遞增，但是就業(yè)質量卻是普遍不高，這其中不僅僅有學生自身知識結構、工作能力等原因，更主要的是很多用人單位往往對學生們的人文素質不滿意，而這個人文素質不單單是依靠對學生一堂兩堂思想道德修養(yǎng)課就能夠達到效果的，而是需要高職高專對學生進行長期的教育，需要進行長期的鍛煉。也只有如此，才能夠構建符合社會需求的高素質應用型人才，得到用人單位的認可與歡迎。

3 第二課堂活動在培養(yǎng)學生審美能力中的作用

因為第二課堂往往在時間與空間之上更為開闊，所以，也能夠承載更多的、更加豐富多彩的教育形式，教育內容，因此，現如今第二課堂也成為培養(yǎng)學生審美情感的重要途徑。尤其是通過第二課堂的實踐教育活動，學生們不僅獲得相關的人文知識，更能夠對“人之所以為人”得到更加深刻的理解與體會，進而為自己的判斷標準能夠構建打下堅實的基礎，并為學生們構建正確的價值觀，塑造自身的精神家園。因此，在第二課堂的活動中，學生也能夠更加順利的完成從學校人到社會人的轉變，進而獲得更多的正能量。只有如此，學生們才能夠切實擁有令用人單位，令社會滿意、肯定、贊賞的職業(yè)人文素養(yǎng)，進而為學生們今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

4 第二課堂中融入審美教育的實踐活動

第一，在學雷鋒的活動中，樹立學生助人為樂的審美意識。學生在學習雷鋒的活動中，不僅能夠得到內心的滿足與快樂，還能夠培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。所以，在第二課堂實踐活動中，應該通過學雷鋒活動，有意識的引導學生去細細的感受這種情感，讓學生能夠在活動中形成良好的人格，培養(yǎng)高尚的審美情感，從而提高自身的人文素質。

第二，在詩書畫作品比賽中感受藝術之美。在第二課堂的實踐活動中，可多融入一些詩書畫作品比賽以及知識普及，從而通過詩書畫作品比賽讓學生們的心靈得到詩意的感染。尤其是，在比賽的過程中，因為詩書畫作品都是來源于學生自己的創(chuàng)作，所以這種生動鮮活的審美情感，更能夠激發(fā)學生們的自信心，對學生的道德水平也有一個質的提高。

第三，在辯論比賽中訓練學生們的儀態(tài)美。辯論就是對辯論者演繹自身人生追求的一種藝術。儀態(tài)則是指人的姿態(tài)、舉止以及動作?？梢哉f在辯論比賽中，恰當的使用儀態(tài)語言，不僅能夠更加生動的表現出辯論者自身的思想，展示出辯論者自己的風采，還能夠對整個辯論錦上添花。所以，注重對儀態(tài)語言的培養(yǎng)十分重要。尤其是儀態(tài)語言還是一個人文化素養(yǎng)、文化修養(yǎng)、內心情感最真實的體現。因此，高職高專院校應該將辯論比賽轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要基地，并且通過第二課堂的實踐辯論活動，讓學生們能夠在辯論比賽中更加深刻的感受到儀態(tài)美的重要性，體會到儀態(tài)美的重要作用。

第四，在各種文藝演出中體會和諧美。人們可以通過對各種藝術作品的觀感與體驗，獲得一定的精神撫慰，擁有更為舒暢的心緒。高職高專院校可以多指導學生組織各種文藝演出，這是因為在文藝演出中，學生們不僅僅作為審美活動主體存在，更肩負著文藝作品的創(chuàng)作，并成為文藝作品的消費者，在文藝演出的過程中，有助于學生們更加深入的了解美，使審美達到一個全新的高度。因此，高職高專教師應該多指導學生舉辦文藝演出，加強學生在文藝演出方面的審美訓練，教育學生們注重創(chuàng)造和諧之美，從而在獲得演出成功的同時，也使自身的審美能力得到有效提高。

第五，在慶典活動之中感受優(yōu)雅之美。眾所周知，舉止優(yōu)雅的人更容易獲得別人的尊重，這是因為優(yōu)雅不僅僅是一種社交上的禮儀，其更是一種文化標示。尤其是現如今，企業(yè)都加強了對自身企業(yè)文化的構建，要求所有的企業(yè)成員都能夠具備共同的價值觀念，符合企業(yè)的行為規(guī)范準則，而這也恰恰是維系企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要動力。所以，高職高專院校為了促進學生能夠更好地適應社會需求，成為社會與企業(yè)需求的棟梁之才，就必須幫助學生完成從學校人到社會人的轉換，接受企業(yè)文化的熏陶。而這恰恰可以從慶典活動加以實現，讓學生們通過慶典活動，注重自己的言談舉止，在細枝末節(jié)中體會優(yōu)雅美，進一步提高學生們的審美能力。

5 結語

綜上所述，筆者從多個角度、多個方面入手，對高職高專學生的審美教育以及審美能力培養(yǎng)展開了探討，也是希望能夠讓更多的教育同行更加清楚的認識到，在時下呼吁職業(yè)綜合素養(yǎng)的今天，加強對高職高專學生綜合素質的培養(yǎng)尤為重要。而第二課堂恰恰是培養(yǎng)學生健全人格，提高學生職業(yè)文化素養(yǎng)的重要途徑。所以，筆者認為將審美教育融入第二課堂，能夠有效提高學生們的綜合素質，培養(yǎng)學生們的審美能力、審美情感，從而在愉悅的學習氛圍中，讓受教育者能夠深刻的領略到美感。

[1] 唐志偉.論高職高專學生的審美教育和能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012，(30)：176-177.

[2] 韓劍南，鐘蕓梅.淺談高職高專學生審美能力的培養(yǎng)與提升[J].成都紡織高等?？茖W校學報，2012，29(3)：64-65.

[3] 王文鋒.高職高專院校學生素質評估指標體系與方法研究[D].長沙：國防科學技術大學，2004.

[4] 張宏斌.中國高校人文素質教育研究[D].大連：大連海事大學，2012.

[5] 金莉.高等教育質量評估指標體系研究[D].重慶：西南大學，2011.

Discussion on the aesthetic education and ability training of students in higher vocational colleges

ZHANG Shu-ting

(Daqing Medical Vocational College, Daqing 163000, China)

The second classroom not only carries a variety of forms of education, but also means to cultivate the comprehensive quality and aesthetic expression. Therefore, how to better integrate aesthetic education in the actual activities of the second classroom and effectively improve comprehensive quality of students in higher vocational colleges have become the key issues to face. This paper puts forward some suggestions on how to cultivate students′ aesthetic education and ability in higher vocational colleges in combination with the practical education experience of students′ aesthetic education in higher vocational colleges.

Vocational college students; Aesthetic education; Ability training; Second classroom

2016-10-18

張姝婷(1986-)，女，碩士研究生，講師。

G718

B

1674-8646(2017)01-0110-02