張保軍，黃 震，劉燕燕，盧啟柱

(1.燕山大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 秦皇島 066004；2.河北省特種光纖與光纖傳感重點實驗室，河北 秦皇島 066004)

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基于EDA的數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計的教學(xué)改革

張保軍1，2，黃 震1，2，劉燕燕1，盧啟柱1

(1.燕山大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院，河北 秦皇島 066004；2.河北省特種光纖與光纖傳感重點實驗室，河北 秦皇島 066004)

數(shù)字電子技術(shù)是電類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，EDA技術(shù)作為電子設(shè)計的技術(shù)潮流已成為高校電類專業(yè)教學(xué)的熱點。介紹了燕山大學(xué)光電子系EDA實驗室的發(fā)展歷程，闡述了EDA課程設(shè)計這一實踐教學(xué)活動內(nèi)容與形式和在實施中存在的問題及解決方法。經(jīng)過多年的實踐運行，取得了良好的效果，對其他課程實踐教學(xué)也具重要參考價值。

EDA；電子技術(shù)；實踐教學(xué)；課程設(shè)計

在數(shù)電課程教學(xué)中，課內(nèi)實驗及課程設(shè)計是基礎(chǔ)又重要的實踐環(huán)節(jié)，而EDA技術(shù)作為世界電子設(shè)計的最新技術(shù)潮流，已成為高校電類課程教學(xué)的熱點[1]。本文針對燕山大學(xué)近年來將EDA技術(shù)應(yīng)用到電子技術(shù)實踐教學(xué)中所做的改革和創(chuàng)新做了一些總結(jié)。

如何使學(xué)生將理論知識消化、吸收并轉(zhuǎn)化為實際動手能力應(yīng)用于工程實踐當(dāng)中，已經(jīng)成為教學(xué)的主要目的。在整個數(shù)電教學(xué)體系中，采用項目驅(qū)動法進行理論教學(xué)；課內(nèi)實驗以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體進行；課程設(shè)計(三級項目)做到以學(xué)生為主，教師為輔。

1 數(shù)字電子技術(shù)實踐教學(xué)概況

1.1 EDA實驗室簡介

燕山大學(xué)光電子系EDA(Electronic Design Automation)實驗室始建于2000年，使用面積300 m2，建設(shè)規(guī)模130臺套，可同時為4個教學(xué)班開設(shè)實驗項目。目前主要為電子信息、通信工程、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)和光電信息科學(xué)與工程等專業(yè)開設(shè)EDA課程設(shè)計。

EDA實驗室自建立經(jīng)歷了三次可編程邏輯器件的升級換代：第一次是ALTERA公司MAX7000系列的EPM7128SLC84-15，第二次是FLEX10K系列的EPF10K10LC84-4，目前使用的是EP2C35系列的EP2C35F484C7N，包含33216個邏輯單元，是一款低功耗低成本FPGA芯片。各芯片資源特性對比見表1。

1.2 EDA課程設(shè)計概況

數(shù)字電子技術(shù)本科教學(xué)，包括64學(xué)時的數(shù)字電子技術(shù)，其中含12學(xué)時的課內(nèi)實驗(由燕山大學(xué)電子實驗中心承擔(dān))和2周的課程設(shè)計，即EDA課程設(shè)計(由燕山大學(xué)光電子系EDA實驗室承擔(dān))，而且課程設(shè)計成績單獨進行考核。

EDA課程設(shè)計以數(shù)字電路設(shè)計自動化為主，是芯片級的設(shè)計，是硬件設(shè)計的軟件化。這也正是與傳統(tǒng)設(shè)計的差異所在。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，以國際工程教育理念為導(dǎo)向[2]，在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的理論知識設(shè)計比較復(fù)雜的數(shù)字電路的能力。通過本課程設(shè)計，使學(xué)生掌握使用EDA工具設(shè)計數(shù)字電路的方法，具體包括圖形設(shè)計輸入、編譯、時序仿真、下載和硬件驗證等過程。讓學(xué)生掌握EDA工具設(shè)計數(shù)字電路的方法，支撐畢業(yè)要求——“針對一個設(shè)定的電子電路或通信系統(tǒng)，具有給出設(shè)計方案的能力”。

表1 各芯片資源特性對比表

設(shè)計用到的軟件早期為MAX+plus II，后期為Quartus II。其均有兩種典型輸入方式：原理圖與硬件描述語言(VHDL、Verilog HDL等)。原理圖輸入方式的特點：比較直觀，易于仿真，便于信號觀察與電路調(diào)整。要求對系統(tǒng)及電路非常熟悉，但當(dāng)系統(tǒng)功能復(fù)雜時，其效率低。硬件描述語言則恰恰相反：系統(tǒng)功能復(fù)雜時效率高，設(shè)計周期短。本課程設(shè)計是與數(shù)字電子技術(shù)理論課對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，所以課程設(shè)計中要求學(xué)生使用原理圖輸入方式，以此來鞏固學(xué)生數(shù)電知識，這也是這門課程設(shè)計的主要特色。據(jù)了解許多院校該實踐教學(xué)大多采用硬件描述語言的方式。此外，對于電子信息工程(卓越試點)班的同學(xué)，由于學(xué)時為3周，我們鼓勵學(xué)生用多種方案實現(xiàn)功能，自主擴展題目功能，額外使用VHDL語言實現(xiàn)部分模塊功能[3]。

2 課程設(shè)計內(nèi)容與流程

整個EDA課程設(shè)計的內(nèi)容與流程如圖1所示。

圖1 EDA課設(shè)流程圖Fig.1 Flow chart for the course design of EDA

第一，教師講解。每次EDA課程設(shè)計開始時，指導(dǎo)教師都要用4學(xué)時來講授課程設(shè)計軟件部分(2學(xué)時)和硬件部分(2學(xué)時)。其中軟件部分主要針對MAX+plus II或Quartus II進行講述，硬件部分圍繞教材——參考文獻4的第6章和實驗箱資源等內(nèi)容展開，著重講解題目用到的資源及使用過程中需注意的問題[4]。

第二，選題。課程設(shè)計我們設(shè)置了諸如智能交通燈、電子琴、密碼鎖等共計31個題目供學(xué)生選擇，使一個教學(xué)班的每個學(xué)生(基本小于等于30人)的題目都是不一樣的。這樣雖然給指導(dǎo)教師增加了工作量，但對學(xué)生是有益的，避免了以往互相“參考”的弊病。

第三，資料查閱。早期使用軟件為MAX+plus II功能簡單易用，學(xué)生經(jīng)過教師講解后，很快就可以上手進行設(shè)計。后期軟件升級為Quartus II功能強大，軟件操作復(fù)雜，需要學(xué)生花費較多的時間熟悉此軟件的操作設(shè)計流程。要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源查閱相關(guān)資料，包括軟件使用教程和設(shè)計題目相關(guān)資料。

第四，方案設(shè)計。按照題目需求，給出設(shè)計方案，并對設(shè)計方案可行性進行論證。分析設(shè)計要求，將題目模塊化，功能分解，以便按模塊進行元器件級實現(xiàn)。這部分由學(xué)生自主設(shè)計，方案是否合理可行，直接決定設(shè)計題目能否順利完成。

第五，模塊化實現(xiàn)(包括仿真)。總體設(shè)計方案確定后，就要進行功能分解，模塊化，這對后期的時序驗證、電路仿真乃至錯誤排查至關(guān)重要。系統(tǒng)總體功能的實現(xiàn)依托各模塊的準(zhǔn)確設(shè)計及協(xié)同性，學(xué)生通過時序仿真、功能仿真乃至測試節(jié)點的波形進行反復(fù)修改排查，直至達到設(shè)計預(yù)期目的。

第六，下載驗證。整個電路圖及各個模塊都仿真測試無誤后，即可以進行下載驗證。以往采用并口下載由于不支持熱插拔很容易發(fā)生燒芯片等現(xiàn)象，現(xiàn)在采用USB口下載不僅提高了下載速度而且也極大地減少了燒芯片的概率。每個班級配備示波器、邏輯分析儀、萬用表等測試儀器一套，滿足學(xué)生測試需求。盡管每次進行設(shè)計前都要對實驗箱進行檢修，但依然在設(shè)計中會發(fā)現(xiàn)個別實驗箱的硬件故障，一般指引學(xué)生用替換法進行排查，很容易就能找到問題所在。

第七，答辯驗收。成立由8名指導(dǎo)教師組成的答辯委員會，分2個答辯組進行驗收，每組4名指導(dǎo)教師。分別對如下幾方面進行評定：首先，學(xué)生設(shè)計方案講解。其次，回答指導(dǎo)教師的提問。最后，硬件實驗箱功能演示。

第八，設(shè)計報告撰寫。以往學(xué)生容易忽視設(shè)計報告的重要性，為了避免此類情況的發(fā)生，我們在設(shè)計之初就反復(fù)強調(diào)文檔在整個課程設(shè)計中的重要性，并適當(dāng)提高設(shè)計報告在成績評定中的權(quán)重。

第九，成績評定。根據(jù)《EDA課程設(shè)計(三級項目)大綱》及《EDA課程設(shè)計(三級項目)評分標(biāo)準(zhǔn)》將答辯驗收及設(shè)計報告的成績進行匯評，最后給出總評成績。實踐表明，超過25%的學(xué)生能達到優(yōu)秀(A)，約50%的學(xué)生能達到良好(B)，約15%的學(xué)生為中(C)，不足10%的學(xué)生為及格(D)。

3 結(jié)語

經(jīng)過16年的改革與發(fā)展，燕山大學(xué)光電子系EDA實驗室無論是硬件裝備，還是軟件資源都比較完備，EDA課程設(shè)計這一實踐教學(xué)活動也得到漸進式發(fā)展。為了更好地提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于工程實際的能力，指導(dǎo)教師需要在指導(dǎo)答疑時把握好度——既要答疑解惑，又要激發(fā)出學(xué)生自身的設(shè)計思維與靈感；設(shè)置大量與日常生活、工程實際密切相關(guān)的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生眼界，為將來從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。理論和實踐教學(xué)改革措施經(jīng)過多年的運行，獲得了學(xué)生和教師的廣泛好評。

[1] 林喜榮，董敬峰.基于EDA技術(shù)的電子技術(shù)實驗改革與創(chuàng)新[J].黑龍江教育，2014，(10)：8-9.

[2] 徐衛(wèi)林，彭曉春，岳宏衛(wèi)，等.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的微電子專業(yè)教改實踐研究[J].科技資訊，2016，(22)：81-84.

[3] 李江昊，常丹華，張寶榮，等.“卓越工程師計劃”試點班課堂教學(xué)改革與實踐[J].教學(xué)研究，2012，(01)：46-49.

[4] 張寶榮，黃震，李江昊，等.數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)(第2版)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015：242-278.

Based on EDA course design reform of digital electronic technology

ZHANG Bao-jun1,2, HUANG Zhen1,2, LIU Yan-yan1, LU Qi-zhu1

(1.School of Information Science and Engineering, Yanshan University, Qinhuangdao 066004, China; 2.Hebei Special Optical Fiber and Sensing Laboratory, Qinhuangdao 066004, China)

Digital electronic technology is an important professional foundation course of electric specialty. EDA has become a hotspot and trend of the current electricity curriculum teaching. This paper introduced the development of EDA laboratory of the photoelectron department of yanshan university. It expounded the existing problems and solutions of the practice teaching content and form in EDA course design. Years of practice shows that this teaching system has important reference value to other curriculum reform.

EDA(Electronic Design Automation); Electronic Technology; Practice teaching; Course design

2016-10-18

2016校級教改項目“項目驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)字電子技術(shù)課程中的研究與實踐”(JG2016GFH19)

張保軍(1980-)，男，實驗師，碩士。

G642.4

B

1674-8646(2017)01-0004-03