付慶艷

(黑龍江省大慶市林甸縣第一小學，黑龍江 林甸 166300)

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分層教育在體育教學中的運用

付慶艷

(黑龍江省大慶市林甸縣第一小學，黑龍江 林甸 166300)

教師在小學體育教學過程中，會面對由于學生成長環(huán)境、身體素質(zhì)、理解能力等方面差異而造成的教育問題，例如，對體育基礎知識理解出現(xiàn)偏差。面對這一客觀情況，教師應主動考慮適當?shù)卣{(diào)整教育方式。在眾多教學法中，分層教學法的理念十分值得借鑒。在小學體育中應用分層教育理念，可有效提升學生的綜合素質(zhì)，針對分層教育在小學體育教學中存在的問題加以分析，提出合理的解決方案。

分層教育；小學體育；實際運用

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，人們的精神壓力逐漸加大，由此引發(fā)了一系列的健康問題。除了需要關(guān)注成年人的身心健康外，尚處于學習階段的未成年人因其心智發(fā)育不完善，更需要家長和教師的關(guān)懷。體育活動是行之有效的放松方式，需要教師秉承著因材施教的教育理念，充分運用分層教育方法，切實有效地指導學生通過該方式疏解身心壓力，為新一代年輕人的身體素質(zhì)打下基礎，以幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

1 分層教育的意義及作用

1.1 完善學生評價，促進學生全面發(fā)展

分層教育講求的是因材施教，首先要求教師對學生多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)每位同學身上的閃光點，同時找到主要問題，對癥下藥。從人生規(guī)劃角度分析，完善對學生的評價，為學生的發(fā)展道路指明方向。在體育教學中，教師可以通過全面了解學生，設計行之有效的教學方針，針對每個學生的興趣點開展相關(guān)的體育活動。興趣是最好的老師，這種學習模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們提升自信心，完善自我價值的認知，從而促進學生的全面發(fā)展。身體素質(zhì)是學生學習的保障，心理健康是學生發(fā)展的根本，分層教育方法可使學生在體育活動的過程中，實現(xiàn)身體素質(zhì)和心理健康兩方面的提升，一舉兩得。

1.2 明確教學目標，提高課堂教學效率

小學教師在教育學生的過程中，應尊重每個學生享受教育的權(quán)利。教師在教育教學過程中，首先要明確自己的教學目標，針對每位學生的情況，發(fā)現(xiàn)問題，制定相應的教學方案，時刻關(guān)注學生的適應程度。在小學體育中應用分層教育，能有效提高課堂效率，幫助教師完成教育目的，保證各個不同程度的學生都能得到綜合素質(zhì)的提升。分層教育突出了教師的主導地位，強化了教師的引領作用，教師需要發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，主動激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去學，樂于去學。在這樣的相互作用下，學生和教師成為一個共同體，更有利于達成教師的教學目的，提高課堂的教學效率。

2 分層教育應用過程中存在的問題

2.1 學生對學習內(nèi)容的理解存在明顯差異

學生由于生活背景、理解水平、身體素質(zhì)等方面的差異，對教師制定的教學內(nèi)容也必然會有一定程度的理解偏差，這些都是無法避免的，教師必須正視差異，接受差異，對全班同學的體育興趣進行全面徹底的調(diào)查，從學生的實際情況出發(fā)，制定最基本的應對策略，綜合考慮各種情況，確保學習內(nèi)容的持續(xù)性和漸進性，這也是分層教育的關(guān)鍵理念。

2.2 教師對于分層教育觀念理解不到位

由于分層教育是以教師為主體，因而教師需要負擔的任務量相對于其他教學方法更多。教師不僅需要對全班同學的體育興趣進行詳細調(diào)查，還應合理統(tǒng)籌規(guī)劃，分類整合可進行的體育活動。部分教師不能充分理解分層教育的理念，一味地開展活動而不加以組織，這樣顯然不符合分層教育的觀念。

3 分層教育的具體應用策略

3.1 正視差異，尋找方法

分層教育的實施基礎是對目標進行分層，教師應對全體學生進行分層，對教材內(nèi)容進行分層。首先，教師需要了解學生的興趣愛好，清楚每個學生偏好的體育活動。面對較多種類的體育項目，應切合實際進行篩選，選出人數(shù)較多且可行性較強的體育活動。對于學生有偏差的理解情況，教師應適當放寬管理，確定好最低標準，對不能達到目標的學生加以鼓勵幫助，對能夠較好完成任務的學生進行表揚獎勵，激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。還可以采取小組學習的方式，將有同樣興趣的學生組成同一個學習小組，鼓勵同學們相互幫助，共同進步。其次，教師應對體育教學教材進行分層。通過熟讀通讀的方式將教材吃透，根據(jù)學生的具體情況對教材進行篩選。在備課和教學過程中，還應遵循學生的學習規(guī)律，深入淺出，因材施教。教師應始終以學生的接受能力為依據(jù)，全面考慮各個學生的具體情況，由此才能達到預計的教學目標。

3.2 全面理解分層教育理念

提倡在小學體育的教學過程中實施分層教育的根本目的在于盡可能縮小差距。教師應正確認識學生差異的不可避免性，充分學習分層教育的精神，結(jié)合全班學生的具體情況，將教育重點落實到每個學生，關(guān)注每個學生的具體情況。分層教育的中心和重點是因材施教，教師必須對這一點有全面而深刻的認識，才能正確地將分層教育方法運用到具體的教學工作中。例如，在練習跳繩的過程中，教師應依據(jù)學生對跳繩這一項體育活動的熟練程度進行具體的分層。相對熟悉的同學可以直接參與跳大繩活動，不太熟悉的同學可以參與個人跳繩活動。而對跳繩完全不了解的同學則可以先從幫助跳大繩的同學搖繩開始熟悉這項活動，慢慢培養(yǎng)興趣。教師必須充分考慮每一位同學的實際情況，在制定教學計劃的過程中兼顧多個方面，在強度和數(shù)量上對不同基礎的同學進行客觀控制。只有合理地分配教學任務，才能使全體同學在體育活動中感受到樂趣，進而提高學生們的成就感和集體榮譽感。體育課堂的時間十分有限，小學體育更是直接關(guān)系小學生心理和身體兩方面的發(fā)展，因此教師必須高效、高質(zhì)地運用課堂，對教材內(nèi)容、教育方法、效果評價等各個方面進行合理安排，充分發(fā)揮分層教育的作用，實現(xiàn)教育目標。

4 結(jié)語

在小學體育課堂中應用分層教育方式能夠幫助不同程度的學生展現(xiàn)自我、學習知識，全面提高學生的綜合素質(zhì)。教師應按照科學的方法劃分層次，緊密結(jié)合教學大綱，尋找行之有效的方式促進學生發(fā)展。在教學教育的過程中，應針對小學生這個特殊的教育群體，細心耐心，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和興趣點，充分激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵學生嘗試各種不同的體育活動，提高學生綜合素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。

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The application of hierarchical education in physical education

FU Qing-yan

(Lindian No.1 primary school of Daqing, Heilongjiang Province, Lindian 166300, China)

In the physical education of primary schools, teachers will encounter the education problems due to the growth environment, physical fitness and understanding ability of students. For example, they will make understanding difference on basic knowledge of sports. In the face of this objective situation, teachers should take the initiative to consider appropriate adjustments to education. The concept of hierarchical teaching method is very worth learning among these teaching methods. The application of hierarchical education concept in primary sports can effectively improve the overall quality of students. The problems in hierarchical education were analyzed, and the reasonable solution was put forward.

Hierarchical education; Primary school sports; Practical application

2016-10-16

付慶艷(1977-)，女，小學高級教師。

G623.8

B

1674-8646(2017)01-0102-02