□ 楊小新

一、欣賞兒童畫(huà)的三個(gè)角度

A：右邊有“字”畫(huà)得好，他把媽媽的嘴巴畫(huà)得很大，因?yàn)樗矚g媽媽親他。同時(shí)，左上角還畫(huà)了一朵漂亮的小花，表示他媽媽很美。

B：右邊的畫(huà)得不好，因?yàn)榘炎约旱膵寢尞?huà)成那樣——那么丑，學(xué)生自己肯定不會(huì)認(rèn)可，而且其他的小伙伴也會(huì)嘲笑他，把自己的母親畫(huà)那么丑，而左邊的畫(huà)相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)它是可以接受，她才是美的，盡管它不是那么美，但她盡力在美化自己的母親。你看它的顏色以及輪廓都是這樣做的。

（圖片來(lái)源：周殿寶主編《覺(jué)悟的兒童繪畫(huà)》講座的PPT 投影）

C：右面的畫(huà)畫(huà)得好，因?yàn)橛颐娴漠?huà)是一幅很有張力、有表現(xiàn)力的兒童繪畫(huà)作品。這張畫(huà)之所以好，是因?yàn)檫@張畫(huà)具有很強(qiáng)烈的形式感。首先表現(xiàn)在兩個(gè)大的形狀對(duì)比，即頭的外輪廓，一張不規(guī)則的圓形的臉頂天立地的占滿(mǎn)整個(gè)畫(huà)面的，更可貴的是，它又不是占在正中間，而是靠左邊些，在畫(huà)面的右邊留下的一小塊空白，使畫(huà)面形成左右兩大塊正負(fù)形的面積對(duì)比。其次，在黑白灰位置的處理上，這個(gè)學(xué)生也表現(xiàn)了巨大的天賦，他把頭發(fā)涂成黑色，頭發(fā)的黑色使畫(huà)面的黑色部分得到有效分割，而臉“意外的”涂成白色與頭以外平涂的黃色，形成畫(huà)面的白和灰色兩部分的“意外”對(duì)比。再次，表現(xiàn)在肌理對(duì)比上，你看那用白色蠟筆迅速涂抹的有點(diǎn)臟的大臉與勻速的干凈的平面的黃色負(fù)形形成一動(dòng)一靜、一粗糙一細(xì)膩、一臟一凈的強(qiáng)烈對(duì)比。

以上是在參加廣東省首屆“粵派名師”暨全國(guó)中小學(xué)美術(shù)名師經(jīng)典課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)大會(huì)上《中國(guó)中小學(xué)美術(shù)》周殿寶主編在做《覺(jué)悟的兒童繪畫(huà)》專(zhuān)題講座時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)參會(huì)的三位美術(shù)教師舉手針對(duì)上圖回答周主編的提問(wèn)即“上面那張圖更好，為什么？”的對(duì)話(huà)（現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言不完全是這樣，有修改）。我個(gè)人認(rèn)為，這三段話(huà)，正是當(dāng)下我國(guó)美術(shù)教師界普遍存在的三種“審美思維”的縮影。

二、三種審美思維

A類(lèi)美術(shù)教師。他們憑著個(gè)人對(duì)兒童心理的猜測(cè)，“想象性的”描述學(xué)生繪畫(huà)時(shí)的內(nèi)心心理狀態(tài)或著說(shuō)解釋學(xué)生創(chuàng)作作品的內(nèi)在原因和動(dòng)機(jī)。她使用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是想象性的、猜測(cè)性的；它是臆想的、不準(zhǔn)確的。

不容否認(rèn)，這種站在兒童立場(chǎng)的“猜測(cè)”，它有利于解讀兒童繪畫(huà)。但是它不是一種審美評(píng)價(jià)，尤其不符合作為一個(gè)美術(shù)教師對(duì)一張兒童繪畫(huà)作品的評(píng)價(jià)。雖然她認(rèn)同了上面右圖是一幅優(yōu)秀的兒童畫(huà)，但那是她“猜的”。

B類(lèi)美術(shù)教師。這類(lèi)教師是典型地還處于“兒童審美思維階段”的大人，它反映了包括這類(lèi)教師在內(nèi)的絕大多數(shù)普通人的審美觀。這類(lèi)美術(shù)教師無(wú)疑在美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平方面，她們是貧乏的，可以說(shuō)還沒(méi)有形成基本的正確的藝術(shù)的審美觀，對(duì)于美術(shù)的“圖式”基本不能理解。她們想當(dāng)然地認(rèn)同了“世俗”的眼光——這樣畫(huà)媽媽才漂亮，那樣畫(huà)媽媽會(huì)被其它小朋友笑話(huà)的。她們認(rèn)為美的東西，就是那些唯美的、漂亮的、好看的。如果一個(gè)美術(shù)教師持有這樣的審美態(tài)度，那對(duì)于受教的兒童是一件多么悲哀的事情??！

C類(lèi)美術(shù)教師。這類(lèi)教師才是用一個(gè)美術(shù)教師、一個(gè)具有成人的藝術(shù)的審美眼光來(lái)解讀一張優(yōu)秀的兒童繪畫(huà)作品。她們從純藝術(shù)形式的角度出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)可謂深入合理，切中要點(diǎn)。一張畫(huà)，一個(gè)美術(shù)教師能夠理解多少，那他才有可能給學(xué)生傳達(dá)多少；一張畫(huà)，一個(gè)美術(shù)教師能夠理解多深，他才有可能輔導(dǎo)他的學(xué)生走得多遠(yuǎn)。所以，美術(shù)教師的審美能力很重要。

三、三種圖式

在上述三種思維指導(dǎo)下，當(dāng)下兒童繪畫(huà)作品也基本形成了下面這樣三張圖的樣式。

一種是在內(nèi)容上能表現(xiàn)出兒童獨(dú)特的想象與視角，天真的、幼稚的。但是在形式上，沒(méi)有想法和看點(diǎn)。這類(lèi)繪畫(huà)在兒童繪畫(huà)作品類(lèi)至少占據(jù)百分之九十。在一般美術(shù)課堂上，大多數(shù)學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的作品都是這種“圖式”。

此類(lèi)作品十分原生態(tài)。但在兒童美術(shù)比賽時(shí)，這些兒童繪畫(huà)作品大多數(shù)是入不了成人的“眼”的，因?yàn)樗鄙佟俺扇嘶瘜徝馈钡男问?，所以在評(píng)審的第一階段就被PASS掉了。

偶爾似乎也有另外，可現(xiàn)實(shí)是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)被一線(xiàn)美術(shù)教師的慧眼所發(fā)現(xiàn)，好作品通常被埋沒(méi)，或者被學(xué)生自己繼續(xù)加以添加、涂改，好作品一會(huì)兒功夫變成了一幅差的平庸的畫(huà)。

一種是世俗的唯美。這類(lèi)作品，通常是學(xué)生畫(huà)得很辛苦，很工整，顏色鮮艷，一眼看上去，畫(huà)面很吸引“普通”人，而懂審美的觀眾會(huì)看得比較辛苦。這類(lèi)作品在兒童繪畫(huà)比賽時(shí)，通常在學(xué)校一級(jí)或鎮(zhèn)一級(jí)比賽時(shí)，還能見(jiàn)到不少。這類(lèi)作品，通常是某些美術(shù)第二課堂的或?qū)γ佬g(shù)表現(xiàn)出一定興趣的小學(xué)生畫(huà)的。由于教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)時(shí)，擔(dān)心學(xué)生畫(huà)錯(cuò)或畫(huà)壞一幅作品，通常采取了一種保守的、抹殺學(xué)生個(gè)性的、力求保底畫(huà)出一張像樣的、平整的、干凈的作品的審美態(tài)度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)。

第三種是成人繪畫(huà)的翻版。這類(lèi)作品，基本上是被具有一定藝術(shù)審美水平的專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師“指導(dǎo)”出來(lái)的。因?yàn)楫?huà)面在形式上符合成人審美的標(biāo)準(zhǔn)，在點(diǎn)線(xiàn)面色、黑白灰等構(gòu)成上，作者經(jīng)過(guò)精心的布局，使畫(huà)面獲得了藝術(shù)感。所以這類(lèi)作品是當(dāng)下兒童繪畫(huà)比賽時(shí)，得獎(jiǎng)最多。也因?yàn)楂@獎(jiǎng)率高，所以這一類(lèi)作品成了一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師指導(dǎo)兒童畫(huà)時(shí)要求學(xué)生模仿和復(fù)制的對(duì)象。所以雖然每次兒童畫(huà)展覽展出的作品在形式上表現(xiàn)力越來(lái)越強(qiáng)，在繪畫(huà)的各種技法上顯得越來(lái)越高超和成熟，但在實(shí)質(zhì)上，屬于兒童繪畫(huà)作品本身的創(chuàng)造力正在逐步降低。這也是當(dāng)下優(yōu)秀兒童繪畫(huà)展覽時(shí)，最容易產(chǎn)生的一個(gè)可怕問(wèn)題。

雖然這類(lèi)繪畫(huà)在形式上獲得了“美是理性的顯現(xiàn)”的肯定，但還要警惕，由于過(guò)于理性，在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)時(shí)，容易將兒童畫(huà)中閃光的天真的一面抹殺；嚴(yán)重的會(huì)造成兒童畫(huà)成人化。從心理學(xué)的角度來(lái)看，兒童的認(rèn)知局限：不論從技能上，還是從思想上來(lái)說(shuō)，一般兒童的認(rèn)知水平都不能達(dá)到那種水平。這里面參雜了太多的“專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師”的審美痕跡?；蛘哒f(shuō)直白一些，這里面有很多的繪畫(huà)是教師幫忙畫(huà)的或者是在老師的幫助下完成的。在一所學(xué)校，這類(lèi)繪畫(huà)體現(xiàn)了一個(gè)美術(shù)教師教兒童畫(huà)的水平。美術(shù)教師盡力在學(xué)生繪畫(huà)作品中體現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)水平，他們清楚，這個(gè)關(guān)系到教師本人在學(xué)校以及所在地方的地位及發(fā)展。理解這一點(diǎn)，我們似乎明白“兒童畫(huà)成人化”實(shí)質(zhì)是美術(shù)教師之間相互競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。

兒童畫(huà)成人化可能相對(duì)于第二種“世俗的審美思維”還更有害。因?yàn)樵凇拔赖氖浪椎膶徝浪季S”下輔導(dǎo)的學(xué)生，至少還保存了學(xué)生的真實(shí)感受和理解，只是還不理解繪畫(huà)語(yǔ)言的運(yùn)用。而兒童畫(huà)成人化，將使兒童提前進(jìn)入成人的階段——追求技巧，過(guò)早的進(jìn)入成人繪畫(huà)思維，從而使兒童繪畫(huà)的天真無(wú)邪以及想象力等受到壓制，不利學(xué)生健康發(fā)展。

四、優(yōu)秀的兒童繪畫(huà)圖式——兒童般的繪畫(huà)，成人化的審美

繪畫(huà)是心靈的體現(xiàn)，兒童的心靈是天真、活潑、可愛(ài)的。兒童的繪畫(huà)也應(yīng)該體現(xiàn)天真、活潑、可愛(ài)。

所以?xún)?yōu)秀的兒童繪畫(huà)圖式，首先要提倡符合小學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)：在內(nèi)容上表現(xiàn)兒童的所看、所想；在繪畫(huà)的形式上，追求自由，講究童趣，容許線(xiàn)條的非理性，畫(huà)面的散亂、隨性，忌工整，容許符合小學(xué)生生理和心智水平可犯的錯(cuò)誤。正因?yàn)閮和L畫(huà)所產(chǎn)生的這種獨(dú)特性——“兒童的意味”——一種成人不能完成且令成人羨慕的和贊嘆的“天真趣味”，所以?xún)和L畫(huà)在美術(shù)的大家庭中，是有一片獨(dú)特地位的，它是人類(lèi)精神財(cái)富的一個(gè)寶貝，是值得我們美術(shù)教育者、美術(shù)家以及全人類(lèi)都額外尊重和呵護(hù)的。

綜合上述，我認(rèn)為優(yōu)秀的兒童繪畫(huà)圖式應(yīng)該具有兒童般的繪畫(huà)，成人化的審美。帶著童心，在成人的呵護(hù)下，兒童繪畫(huà)會(huì)更加燦爛！