郭恩鳳

摘要：在當前教學改革工作不斷推進落實的過程中，我們如何更加客觀、科學有效地對教學管理工作進行優(yōu)化，提出具有實踐性意義和價值的工作思路和策略，這已經成為當前初中階段教學管理工作開展中所必須重點探究的一個課題。本文就對于初中階段，教學管理工作開展的一些問題進行了分析和探究。

關鍵詞：初中教學 教學管理 策略分析

初中階段是學生成長的一個關鍵階段，做好教學管理工作對于學生的成長和發(fā)展是至關重要的。在展開教學管理工作的過程中，我們必須要保證良好的教學質量，引入更加科學的教學管理思路，讓教學質量得到穩(wěn)步的提升。因此，結合初中階段的教學特點，我們分析了以下幾個有助于提升教學管理的思路和策略。

一、提升教學管理的思路和策略

第一，對教學管理的思想進行扭轉。教學管理工作的開展效果，直接受到管理思想的影響。一個科學、先進的管理思想，是管理工作開展成效的有力保障和基礎前提。在教學管理工作中，教師要提升自身的主動意識，積極地對自身的主導作用進行發(fā)揮，更加科學合理地對教學活動進行設計，同時引入科學的實踐方式。教師在日常的教學管理工作中，要對于相關的教學管理理論進行研究，引入更加科學的管理理論和思路，并且以現代人才需求的觀念來融入全面的教學任務思路，這樣才能確保學生的健康成長。在教學管理中，教師也要和學生進行深度的溝通，實現合作中共同進步和發(fā)展。初中階段，學生本身具有一定的差異性，針對于優(yōu)等生、中等生以及學困生都要予以高度的重視，采取分層次的教學管理理念，更好地將因材施教的理念進行貫徹和落實。教師要認識到這一方面的問題，關于學生自身能力、成績是否優(yōu)秀，這些問題我們不能控制和選擇，但是我們可以對自身的教學方式和方法進行選擇。教師要提出更加全面的教學管理思路，提升教學管理工作的覆蓋效果，真正地提升整體學生的素質和水平。

第二，引入更加主動的學習氛圍。學習的過程應該是一個自主探索的過程，這樣才能將學習效果進行最大化的保障和實現。初中階段教學管理工作中，教師要融入更多的主動性意識的引導，讓學生可以自主地對問題進行探究和學習，更好地在學習中體現出學生自身的創(chuàng)造性和主動性。在學生自身發(fā)展的過程中，主動意識的培養(yǎng)，向來應該成為教學管理中的一個重要的內容。教師在展開教學管理工作的過程中，要有意識地營造一個主動的學習氛圍，讓學生愛上學習，并且可以主動地進行探索。在教學中，要培養(yǎng)學生的討論和探究的習慣，幫助學生端正學習態(tài)度，正視自己學習中的不足，積極地進行改進。針對于知識的學習，教師要引導學生摒棄被動的意識，主動地參與到知識的學習中，提升知識學習的效率。在學生完成基本學習內容和任務的同時，引發(fā)學生進行思考，并且利用更加有效的方式，讓學生對更多的問題進行探索和學習?？傊?，一個良好的學習氛圍對學生的影響和帶動作用是非常顯著的，教師要有意識地從這一層面上入手展開教學管理工作。

第三，加強師生交流。初中階段學生具有較強的自尊心，同時他們也渴望更多地展示自己，讓外界了解自己。教師要關注和學生之間的溝通和交流，讓教學管理融入更多的情感因素，消除學生的抵觸情緒，提升管理工作的落實效果。教師要深入到學生群體當中，對于學生所遇到的問題和心中存在的困惑進行有效地解決，并且動之以情，曉之以理，讓學生可以從內心深處主動地配合教師。在學生出現錯誤時，教師不能盲目地進行懲罰，而是要進行正面積極地引導。新課改下，學生為本的理念被不斷地強調，學生是發(fā)展的人和獨立的個體，在教學管理中要將尊重、民主的精神充分體現，構建和諧的師生關系。這樣教師就可以讓學生在心中形成一個對良好行為品質的認知，并且逐步地引導學生朝著這一好的方向進行發(fā)展，讓學生的心中獲得一個良好、親切的情感體驗。

第四，做好品德的引導。初中階段學生正處于身心快速成熟的階段，他們在這一階段很容易受到外界環(huán)境的影響。在教學管理工作中，也要將德育工作作為其中的重要一部分內容，提升對學生品德的引導重視程度，讓學生思想道德也隨著自身的知識技能得到不斷的發(fā)展。學校要積極組織，各種主題班會活動，如報告會、演講會、比賽和各種課文活動等，以豐富多彩的班集體活動，為學生營造一個豐富的課余生活環(huán)境。班集體的規(guī)范和信念、班集體的情感和士氣、班集體的處事和行為水平等，都可以對班集體成員產生很大的影響。青少年學生一般都有歸屬于某個正式群體和非正式群體的要求，或者說都有歸屬的需要和遵從同輩集體文化的傾向。因為這能使他們有安全感，能避免“對偏離的恐懼”，能使他們在遇到問題或事情時找到解決、交流的方法和對象，找到符合同輩文化的應對策略和心理支持。

二、結語

總而言之，在這樣一個學生成長的關鍵階段中，初中的教學管理工作的開展要切實地體現出自身的特點，并且結合學生的身心發(fā)展規(guī)律和成長需求，對教學管理工作進行相應的調整。教師要構建一個優(yōu)良的成長環(huán)境，讓學生在這樣一個環(huán)境和氛圍當中，更好地實現自我的成長和發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：濰坊峽山實驗初中）