李坤平　鄒海燕

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明：“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?！背踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中物理教學(xué)的重心，除了演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，還包括課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，其中探究性實(shí)驗(yàn)對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到了關(guān)鍵性作用，如果再創(chuàng)新性地組織演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，開發(fā)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于課堂，將更能凸顯物理學(xué)科的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)從物理學(xué)科的性質(zhì)，創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)大作用，新奇的實(shí)驗(yàn)大情景三個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)

（一）物理學(xué)的發(fā)展，任何時候都離不開觀察和實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中的每一個概念的確立，每一個原理和定理的發(fā)現(xiàn)，無不以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。無論是從托勒玫的“地心說”的完成到哥白尼的“日心地動學(xué)說”的創(chuàng)立；還是伽利略發(fā)明天文望遠(yuǎn)鏡證明哥白尼學(xué)說的準(zhǔn)確性，開創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)物理的先河，無不是對實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新；到牛頓的斜面實(shí)驗(yàn)研究運(yùn)動和力的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)簡單、明了，這就是創(chuàng)新。

（二）“物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。通過演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合的能力。而課外小實(shí)驗(yàn)常是重要考試內(nèi)容，但又常被教師們在教學(xué)中忽略。小實(shí)驗(yàn)器材的制作是利用身邊的常用物品和工具，就地取材，由于所用材料貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生感到新鮮而神秘，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。物理實(shí)驗(yàn)主要是演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加課外探究實(shí)驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)變阻器這節(jié)時，創(chuàng)造性地讓學(xué)生一起自制滑動變阻器，讓學(xué)生體會滑動變阻器設(shè)計巧妙、科學(xué)而精美，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。

二、創(chuàng)新物理小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

（一）物理實(shí)驗(yàn)具有形象、直觀的特點(diǎn)，如果再易于操作、易于觀察，學(xué)生將愿學(xué)、樂學(xué)。物理教學(xué)通過大量的演示實(shí)驗(yàn)，明確研究對象，提供感性材料。如，銅絲滅火：將銅絲繞成圈，罩在蠟燭的火焰上，這時空氣并沒有被隔絕，但發(fā)現(xiàn)火焰明顯變少，甚至熄滅。原因是銅的傳熱快，火焰產(chǎn)生的熱量迅速被銅吸去，使火焰周圍溫度驟降，當(dāng)石蠟油的溫度低于其燃點(diǎn)時，火焰熄滅。

（二）通過探究性和課外小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如，在學(xué)習(xí)探究“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)”時，課外我提供學(xué)生電池、導(dǎo)線、雙刀雙擲過關(guān)、燈泡等。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，這個電路可否用于臥室內(nèi)？這樣的小實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計才能和思維能力；在畫電路圖和連接實(shí)際電路方面都能得到進(jìn)一步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思維能力。當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時，學(xué)生成功的喜悅將會轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣將非常濃厚。

（三）通過趣味小實(shí)驗(yàn)說明物理原理，直觀、簡單、易懂。如，瓶子賽跑：裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，先讓學(xué)生猜想，實(shí)驗(yàn)時發(fā)現(xiàn)與猜想大相徑庭，引發(fā)學(xué)生思考，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生教學(xué)到了知識，對物理現(xiàn)象有著濃厚的興趣。

因此，創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)可以起到很好的教育效果。

三、以新奇的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中階段是學(xué)生跨入科學(xué)和技術(shù)大門的啟蒙階段，初中物理教學(xué)必須考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。初中生思維敏捷，求知欲強(qiáng)，易于接受新生事物，富有上進(jìn)心和探索精神。“好奇、好動、好勝”是他們的年齡特點(diǎn)。教師不僅要在課堂中注重演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，在課外也可組織課外興趣小組活動，有目的、有計劃、有步驟地開展做小實(shí)驗(yàn)，寫小論文，搞小發(fā)明等活動。利用這些科技類創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，將“要我學(xué)”變成學(xué)生“我要學(xué)”。

（一）做中學(xué)，新中求動。比如，在學(xué)習(xí)浮力時，讓學(xué)生把手掌浸入水中，體會水對手向上托的力。如，在重力這節(jié)的支撐法測重心的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生用手指很快地測出物理教科書和三角板的重心位置。又如，在學(xué)習(xí)慣性現(xiàn)象時，讓學(xué)生親手操作書下抽紙條實(shí)驗(yàn)。再如，在學(xué)習(xí)摩擦?xí)r，讓學(xué)生把手心貼在桌面上，再往前或往后移動，體會滑動摩擦力的方向。在學(xué)習(xí)摩擦生熱時，讓學(xué)生雙手合攏搓幾下，體會手掌心溫度的變化。在學(xué)習(xí)摩擦起電時，讓學(xué)生用三角尺子在頭發(fā)上摩擦幾下去吸引紙屑。這些實(shí)驗(yàn)簡單易做，隨手可得，對教師來說算不了什么，但是對學(xué)生來說，卻感到那樣親切有趣，過“手”不忘，省去了教師多少蒼白無力的空洞說教。

（二）多采用趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：“慣性和慣性現(xiàn)象”一節(jié)中“用尺打棋子”和“拉動小車，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn)；又如，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“紙片會掉，水會灑嗎？為什么？”和“雞蛋將怎樣？為什么？”的實(shí)驗(yàn)；還如“做功改變內(nèi)能”一節(jié)中“壓縮空氣引火”的實(shí)驗(yàn)；另外還有奧斯特實(shí)驗(yàn)中“通電導(dǎo)體周圍存在磁場”，電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)以及安裝直流電動機(jī)模型等等實(shí)驗(yàn)，都是非常富有新鮮感和趣味性的實(shí)驗(yàn)。像這類實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

（三）多用探索性實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到新奇的效果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：研究電流做功，燈泡的亮暗由什么決定，電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。這類實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的探索性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（四）物理實(shí)驗(yàn)生活化，學(xué)生身邊的物理知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。物理知識來源于生活，解釋生活中的現(xiàn)象，所以物理知識是有用的。例如：“測固體和液體的密度”的實(shí)驗(yàn)，“增大和減小壓強(qiáng)”的實(shí)驗(yàn)，“簡單機(jī)械”的實(shí)驗(yàn)，“簡單機(jī)械中的三種杠桿”，以及多數(shù)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，都跟我們的日常生活緊密聯(lián)系，稱得上是“身邊的物理”。若能學(xué)以致用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自覺性。

因此，即使學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件不完備，自己也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要，因陋就簡自制教具，做到“瓶瓶罐罐當(dāng)器材，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”。在物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在“好學(xué)”“樂學(xué)”的情境中，學(xué)生在課堂上樂于觀察、體驗(yàn)成功、理解透徹，提高教與學(xué)雙邊實(shí)效性。

（作者單位：[1]李坤平，重慶市中山外國語學(xué)校；[2]鄒海燕，重慶市云陽縣民德小學(xué)。）