摘要：本文通過簡要分析問題導(dǎo)學(xué)法的含義和重要性，指出問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要得到合理的應(yīng)用，才能持續(xù)性的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法 高中數(shù)學(xué) 含義 重要性 策略

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，高中數(shù)學(xué)教師主要采用“灌輸式”的教學(xué)模式，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽略了要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，沒有起到引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好循環(huán)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以導(dǎo)致了普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量較差，所以，在新課改的推進(jìn)下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，合理利用新型的教學(xué)模式來不斷的提升高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能促使學(xué)生向前的思維能力的發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的含義和重要性

作為一種導(dǎo)學(xué)法，問題導(dǎo)學(xué)法是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，問題導(dǎo)學(xué)法直接體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，能夠有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，在上課之前，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂提問，以營造出一系列的數(shù)學(xué)問題意境，培養(yǎng)高中生自主解決問題的能力，這樣可以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，合理設(shè)計(jì)課堂提問，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過提問的方式，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行思考、探索，要讓學(xué)生自己體會(huì)其中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，這樣不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能提高提升高中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

（一）合理設(shè)置問題導(dǎo)學(xué)情境

輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，所以，在現(xiàn)實(shí)的教育與學(xué)習(xí)的過程中，高中數(shù)學(xué)老師必須要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理，要根據(jù)高中學(xué)生的情況，合理安排設(shè)置問題教學(xué)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要深入的研究課本教材，要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)課堂提問，積極創(chuàng)造良好的問題教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)集合時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生的興趣愛好看成一個(gè)集合，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好的不同，來了解交集、并集等概念，以加深學(xué)生對(duì)集合概念的認(rèn)識(shí)和理解，提高課堂教學(xué)的效率。

（二）充分發(fā)散學(xué)生的思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重理論知識(shí)的傳授，沒有做到要為學(xué)生提供思考的空間和一起討論的機(jī)會(huì)，使得普遍學(xué)生的思維能力較低、思維模式固定，所以，在具體實(shí)施課堂教學(xué)過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)老師要應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用問題教學(xué)法，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平，合理設(shè)計(jì)課堂提問，不斷提升高中學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，要做到以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量為主要目的。例如，在講解橢圓的方程式時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)老師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展示一些橢圓形的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程式，推導(dǎo)一下橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程式，以深入引發(fā)學(xué)生們的探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）要做到與實(shí)際生活相結(jié)合

雖然數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，但是，在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到，所以，高中數(shù)學(xué)老師要應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)際情況，合理的安排引入現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，要不斷的拉近數(shù)學(xué)與日常生活之間的距離，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)銀行存款的利息問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、思考，以加深高中學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，合理且適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解必然事件、隨機(jī)事件、不可能事件時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以通過猜硬幣、中獎(jiǎng)或者天氣狀況等事例，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，作為一種先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)趣味性，指引學(xué)生培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平，才能促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

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（作者簡介：劉昕，甘肅省臨夏中學(xué)數(shù)學(xué)組教師。2004年6月畢業(yè)于西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，2004年7月就職于甘肅省臨夏中學(xué)。）