車玉桂

【內容摘要】小學生寫字習慣培養(yǎng)，符合語文教學的一般規(guī)律和基本訴求。新課程改革對小學漢字教學提出了新的要求，要求教師在漢字教學活動中，要加強學生書寫技能的培養(yǎng)，從激發(fā)學生寫字興趣入手，向學生傳授正確的寫字方法，并通過言傳身教、創(chuàng)設多元寫字訓練活動等手段，促使學生養(yǎng)成良好寫字習慣，進而有效塑造學生綜合語文素質和能力。

【關鍵詞】小學語文 寫字 習慣

寫字是小學生鞏固識字的重要手段，教師采取多種教學引導方法，糾正學生不良寫字姿勢，傳授正確寫字方法，強化多種書寫訓練，能夠有效激活學生主動訓練熱情，并逐漸養(yǎng)成良好寫字習慣。讓學生在寫字訓練中陶冶情操，探索漢字的構成規(guī)律，還能夠提升學生應試能力和審美價值觀。正如葉圣陶先生所言：“良好的教育在于育，所謂育，就是要培養(yǎng)學生良好的習慣?！?/p>

一、矯正姿勢，言傳身教

在實際教學中可以發(fā)現，學生寫字姿勢存在嚴重問題，握筆不規(guī)范、寫字距離太近、身體傾斜等，久而久之成為了寫字壞習慣。因此，學生寫字訓練首先要矯正學生坐姿和握筆動作。為培養(yǎng)學生自覺矯正意識，不妨將相關內容編制成為順口溜：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。教師要經常給出必要的示范指導，或者是找學優(yōu)生展開多種形式的幫扶活動，將教師的言傳身教發(fā)揮到極致。小學生喜歡模仿，如果語文教師板書工整美觀，對學生帶來的潛移默化影響是非常顯著的。

小學生寫字訓練往往和識字相結合，教師在具體布設和監(jiān)督時，需要關注多個訓練點。如《秋天到》這篇課文有“轉、涼、翻、寒、霜、降、菊、雁”等生字，教師在引導學生認讀書寫時，先讓學生讀準字音，然后對每一個漢字進行書寫識記。為提升書寫規(guī)范化，教師先展開示范展示，并深入到學生之中，對學生個別問題進行校正引導。特別是發(fā)現學生坐姿和握筆姿勢不正確的，教師給出及時的示范性矯正。為提升訓練效果，教師還建議學生同桌展開互相監(jiān)督活動，盡量減少坐姿握筆不正確現象。教師在學生寫字訓練中及時發(fā)現學生坐姿和握筆姿勢問題，并給出必要的矯正指導，對糾正學生寫字問題有重要意義。學生出現姿勢不正確現象往往是無意識的，只要有人提醒，學生會很快意識到問題所在。教師讓學生展開相互監(jiān)督，這是糾正寫字不正確姿勢的有效方法。

二、傳授方法，強化訓練

寫字訓練方法眾多，教師要針對學生寫字實際進行篩選推介。漢字構成有自身規(guī)律，教師要引導學生學會漢字的拆分組合，通過多種形式的對比訓練，讓學生體味漢字自身結構嚴謹性、科學性。左右結構的漢字，要注意左右比例的協(xié)調，所占空間要合理，高度不能隨便改變；上下結構的漢字，要注意比字頭字底的寬窄，注意上扁下長基本規(guī)律；包圍結構的漢字，要觀察字心和字框的比例要適中，掌握漢字中心所在。每一種漢字的結構都需要拆分研究，才能找到書寫的技巧和方法。

《丁丁冬冬識字》涉及生字有：繞、庭、闊、廊、寬、敞、簾。在寫字訓練時，教師發(fā)動學生先觀察這些生字的結構特點。學生觀察后展開討論，有學生說：這“庭”和“廊”不好寫，特別是這一撇，安排不好就會導致整個字重心不穩(wěn)。也有學生說：這“寬”和“簾”是上下結構，要注意安排比重，不然很容易寫得細高細高的。教師給出提醒：“繞、寬”都有豎彎鉤，注意不能出現太多空白，注意彎度和長度要適中?！伴煛弊质前氚鼑Y構，注意豎一定要直，字內部不能留白太多。這“簾”字下面不能寫太寬，不然也會顯得很松散。教師發(fā)動學生對生字進行拆分分析，看哪些字屬于左右結構，哪些生字是上下結構。還要對生字偏旁部首所占空間大小、高低進行比對，然后才是具體寫字訓練，學生寫字有章可循。

三、激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣

興趣是最好的老師。漢字書寫也是這樣，如果學生沒有高漲的寫字熱情，教師方法再好也是徒勞。為提升學生寫字主動性，教師要利用不同教學激發(fā)手段，從不同維度展開教學設計，以提升學生寫字的參與興趣。寫字競賽、現場表演、經驗推介、作品展覽、多元評價等，都可以提升學生主動展開寫字訓練的積極性。如果有可能，還可以邀請學生家長介入相關活動，建立網絡展示交互平臺，這對激發(fā)學生寫字主動力有重要促進作用。

《我的影子》學習時，課文里有兩個生字筆畫特別多：蹦、藏。在具體引導學生識字書寫時，教師讓學生觀察這些字有什么特殊的地方。學生開始熱議，教師引導：這“蹦”字很有意思，左邊是一只腳，右邊上面是“山”，下面是“朋”，可不可理解為山腳下有小朋友在跳跳呢？書寫時需要注意什么呢？這個足字旁不能伸出太長，不然像瘸子了。這“藏”字筆畫太多了，大家先數一數，然后說說結構特點。學生展開相關操作，教師與學生互動：我們平時做什么游戲要用到這個字呢？對，是捉迷藏，這個“藏”字，好像草垛里有一個洞，洞里藏著好多小朋友。教師讓學生書寫嘗試，看誰寫得更美觀。學生訓練興趣被點燃，都積極行動起來。

小學生正處于習慣養(yǎng)成最佳時期，培養(yǎng)學生良好寫字習慣，這是語文教學的一貫而長期的任務。教師要有緊迫感、責任感，平時嚴格要求，并給予耐心的引導和鼓勵，從教學細節(jié)做起，抓實、抓細、抓緊，以提升學生寫字教學有效性，為學生綜合語文素質培養(yǎng)打下良好基礎。

【參考文獻】

[1] 陳川. 小學低年級學生寫字習慣培養(yǎng)探略[J]. 語文知識，2015（06）.

[2] 周鐘強. 抓住視線，引導學生養(yǎng)成專心寫字習慣[J]. 小學語文教學（園地），2016（03）.

【本文為甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題編號：ZY2015-1375。】

（作者單位：甘肅省山丹縣南關學校）