李莉

【摘要】 隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術的應用給高職教育教學工作帶來諸多變化。以《網(wǎng)頁制作》課程為例探討信息技術在高職項目化教學中的應用，在一定程度上滿足企業(yè)對高職學生的需求，同時也提高了學生的信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】 信息技術 項目化教學 應用

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術作為一種認知工具，它具有強大的教育教學功能，它的研究和應用給高職教育教學工作帶來諸多變化。筆者在《網(wǎng)頁制作》課程中利用信息技術對項目化教學進行了具體而全面的實施。最終實踐結果顯示：利用信息技術手段提供的展示平臺能夠促進學生的自主學習與交流，達到了預期的教學效果，成效較為顯著。

一、《網(wǎng)頁制作》課程設計思路

《網(wǎng)頁制作》課程根據(jù) “前程無憂”、“智聯(lián)招聘”、“賢士榜”等專業(yè)招聘網(wǎng)站及招聘企業(yè)中對相關的職業(yè)崗位及崗位核心能力分析，結合ACAA認證網(wǎng)頁設計師的考證要求，提煉出與本課程相關的職業(yè)崗位及崗位核心技能，并按照規(guī)范的網(wǎng)站開發(fā)流程，將課程分為網(wǎng)站規(guī)劃和準備、網(wǎng)站站點創(chuàng)建、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站測試與發(fā)布、網(wǎng)站綜合實訓五個項目。

二、信息技術在《網(wǎng)頁制作》項目化教學中的應用

在教學過程中，課程項目分解出來的案例或任務，來源于企業(yè)的實際開發(fā)，從企業(yè)實際應用中分解出一個個通用、典型、實用的小模塊作為講解案例或練習任務，以利于提高學生的崗位實踐能力和適應能力。以《網(wǎng)頁制作》課程項目三網(wǎng)站制作中的子任務網(wǎng)頁布局為例，子任務主要分為四部分內容：資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。

資訊：

教師通過翻轉課堂重新調整課堂內外的時間，讓學生成為學習的主人，調動學生學習的積極性、主動性，增加學生對知識的感性認識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生通過課外時間觀看微課學習網(wǎng)頁布局的基礎知識、了解表格、DIV標簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創(chuàng)建和編輯表格的方法，掌握創(chuàng)建和編輯DIV標簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創(chuàng)設現(xiàn)實情景，激發(fā)學生主體參與的興趣。通過情景引入——**房地產(chǎn)有限公司是一家專業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的公司，為全方位展示公司形象和實力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網(wǎng)站。教師扮演客戶，學生扮演項目組成員?？蛻籼岢鲂枨?，項目組在網(wǎng)站建設前與客戶交流，確定網(wǎng)站的定位、風格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網(wǎng)站。

計劃與決策：

各項目組根據(jù)任務要求進行討論，確定具體的工作任務和工作流程，并對具體的工作進行分工處理，包括網(wǎng)站的定位、風格、欄目、布局、技術等，然后制定計劃書。討論結束后，教師適當引導，并總結觀點。

實施：

各項目組圍繞制作房地產(chǎn)網(wǎng)站的主題，按照計劃書有步驟地進行，及時交流和討論設計過程中出現(xiàn)問題，在交流、討論之后達成共識，共同完成房地產(chǎn)網(wǎng)站的制作。項目組如出現(xiàn)疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術環(huán)境下的網(wǎng)絡課堂教學，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學生進行交流，掌握各項目組的實施情況，提供針對性的輔導，總結小組討論后的成果，并給出解決方法。

檢查與評價：

各項目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網(wǎng)站成果，具體包括設計定位、功能模塊、技術手法等內容，自評網(wǎng)站的優(yōu)缺點。各項目組從網(wǎng)站的布局、功能、內容等方面互評網(wǎng)站，最后教師結合各項目組的綜合表現(xiàn)和網(wǎng)站布局的制作情況，分析該項目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項目的學習，使學生掌握網(wǎng)頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業(yè)宣傳型網(wǎng)站。

三、結語

與傳統(tǒng)教學模式即老師講，學生聽相比，項目組合作學習的教學模式是讓學生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個教學過程中，以微課形式播放網(wǎng)頁布局的方式及優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析的視頻，增加了學生的視覺效果，通過項目組積極合作，共同制定計劃，完成項目任務。

教師通過交流工具與學生交流，針對性的輔導。通過極域電子教室軟件展示項目成果，采用項目組自評、項目組互評和教師評價三管齊下的策略，從網(wǎng)站的主題、技術性、藝術性等方面對網(wǎng)站進行評價，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力和對實際問題的解決能力。

參 考 文 獻

[1] 趙蹇. 項目教學法在高職《網(wǎng)頁設計與制作》課程教學中的應用[D]. 武漢： 華中師范大學，2009.

[2] 廖堅.基于項目教學的高職《計算機信息技術》課程改革與實踐[J].科技論壇，2015（16）.