何慧娟

一、前言

本文以核心期刊、SCI、CSSCI、EI為范圍，對(duì)過往關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂的研究進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多研究者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂避免了傳統(tǒng)課堂的許多缺陷，具體有如下優(yōu)勢(shì)：教學(xué)內(nèi)容能夠及時(shí)更新并靈活選擇、趣味性更強(qiáng)、變以“教”為主的教學(xué)方式為學(xué)生主體參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣、線上線下可以靈活選擇、線上學(xué)習(xí)資料量大種類豐富、學(xué)習(xí)時(shí)間可以靈活安排、可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程合作及資源共享、能夠培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。

雖然這些研究者指出了互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂的許多優(yōu)勢(shì)，但論述如何具體地把互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法付諸行業(yè)英語具體教學(xué)實(shí)踐過程的文章比較少，即使有，也只是論述某專業(yè)里的具體某一項(xiàng)課程，每個(gè)專業(yè)每門課程既有相似點(diǎn)也有不同點(diǎn)，因此這方面的研究空白還很大，本文就是以各行業(yè)各門專業(yè)的共性為基礎(chǔ)、兼顧差異性，論述將互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法付諸行業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐的具體步驟、優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施。

翻轉(zhuǎn)課堂的總體設(shè)計(jì)思路是指將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握放在課外，課內(nèi)側(cè)重深入的分享、探討和問題的解決，課后讓學(xué)生對(duì)知識(shí)技能加以鞏固和深化。

二、課前教學(xué)

(一)教學(xué)步驟

1.上傳資料

教師將語法、詞匯、與所學(xué)文獻(xiàn)有關(guān)聯(lián)的行業(yè)技術(shù)知識(shí)用文字、音頻、動(dòng)畫、視頻等方式上傳，并設(shè)計(jì)與上述知識(shí)點(diǎn)配套的測(cè)試題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，明確自己的薄弱環(huán)節(jié)從而針對(duì)這些環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，教師可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后插入測(cè)試題，學(xué)生做完該測(cè)試題后才能看到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。測(cè)試題可以重復(fù)做，教師隨時(shí)查看學(xué)生閱讀知識(shí)點(diǎn)、做題的重復(fù)次數(shù)及分?jǐn)?shù)變化情況，并設(shè)置防拖拽功能解決學(xué)生粗略閱讀知識(shí)點(diǎn)的情況。

2.線上通知

教師發(fā)布上述資料后可線上通知學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并在線查看學(xué)生是否已經(jīng)閱讀通知，及時(shí)提醒還沒閱讀的學(xué)生，也防止個(gè)別學(xué)生以未收到通知為借口不學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置討論區(qū)

教師設(shè)置討論區(qū)用于學(xué)生互相探討及教師答疑，防止對(duì)前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不理解影響下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

4.布置課堂任務(wù)

教師可線上布置課堂任務(wù)。針對(duì)要培養(yǎng)的能力如合作能力、商務(wù)洽談能力、翻譯能力、閱讀能力、合作能力等，給學(xué)生布置任務(wù)請(qǐng)他們?cè)谙麓握n上展示成果，如翻譯課文內(nèi)容、角色扮演等。角色扮演時(shí)需要分組的，可采取隨機(jī)分組的方式，防止學(xué)生為了各種私人目的(如偷懶或只想表現(xiàn)自己)組隊(duì)，也鍛煉學(xué)生與不同水平、類型的人合作的能力。

(二)優(yōu)勢(shì)

1.將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到了課堂之外，以便在課堂上有更多的時(shí)間拓展學(xué)生的知識(shí)面、提升學(xué)生的綜合能力。

2.由于課前的學(xué)習(xí)時(shí)間很靈活，學(xué)生可以充分利用自己的零碎時(shí)間。

3.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況決定花多少時(shí)間來學(xué)習(xí)，必要時(shí)還可以通過討論區(qū)功能向老師和同學(xué)求助，這就在一定程度上解決了學(xué)生水平參差不齊的問題，達(dá)到因材施教的效果，也使學(xué)生們?cè)谡n堂上展現(xiàn)出來的水平更加趨于一致，提高授課效率。

4.有效杜絕了學(xué)生造假、懶惰的現(xiàn)象。閱讀次數(shù)、測(cè)試次數(shù)及每次得分、接收通知的記錄、閱讀防拖拽的功能、討論區(qū)討論次數(shù)及內(nèi)容、互評(píng)情況記錄等線上數(shù)據(jù)都能給學(xué)生正面施壓，令其好好學(xué)習(xí)。

5.激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提升他們的自學(xué)能力、主動(dòng)思考的能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們從被動(dòng)地接受“呆板”的知識(shí)變成創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種主動(dòng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們的所得超出上述“呆板”知識(shí)的范疇。

6.大量線上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)讓教師更清楚每個(gè)學(xué)生的情況、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易情況，從而方便教師因材施教，對(duì)不同類型、不同難易程度的知識(shí)點(diǎn)采取不同的教授方式。

(三)劣勢(shì)

1.這種教學(xué)法占用了學(xué)生許多課外時(shí)間，不適用于課程安排較緊的學(xué)習(xí)階段。

2.有些太難的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生降低自信，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.即使有線上數(shù)據(jù)和平時(shí)分的約束，有些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生依然不能有效配合。

(四)解決方案

1.根據(jù)學(xué)生的課外活動(dòng)安排，確定開設(shè)行業(yè)英語課的恰當(dāng)時(shí)間以及將這門課的多大比例的內(nèi)容納入“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)范圍內(nèi)，必要時(shí)可以進(jìn)行“部分翻轉(zhuǎn)”，即學(xué)習(xí)時(shí)間足夠多、知識(shí)點(diǎn)難度在學(xué)生自學(xué)能力范圍內(nèi)時(shí)進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐，在其他情況下降低“翻轉(zhuǎn)課堂”的頻率或暫停翻轉(zhuǎn)。

2.對(duì)于太難的知識(shí)點(diǎn)仍然采用教師主講法，對(duì)后進(jìn)生多關(guān)照、多鼓勵(lì)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)最大限度地提升他們的能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.與家長、班主任、輔導(dǎo)員等合作對(duì)態(tài)度不端正的學(xué)生進(jìn)行思想教育，并根據(jù)他們的情況布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

三、課堂教學(xué)

(一)教學(xué)步驟

1.檢查出勤率

可以采取實(shí)體課堂+線上操作的方式。教師可在線記錄學(xué)生的出勤情況，選擇學(xué)生未按時(shí)上課的原因，如病假、事假、遲到、曠課等。

2.在師生課前準(zhǔn)備中發(fā)現(xiàn)的過難的知識(shí)點(diǎn)可以由教師在課堂上統(tǒng)一講解

3.基本翻譯能力訓(xùn)練

教師采取“學(xué)生自愿回答+教師選擇”或“無學(xué)生自愿回答+教師選擇”的方式，請(qǐng)學(xué)生將課文翻譯出來。教師請(qǐng)學(xué)生回答問題時(shí)應(yīng)盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生，并對(duì)回答質(zhì)量進(jìn)行在線選擇性評(píng)價(jià)，如是否積極思考、知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于該生的難易程度等。

4.翻譯能力提升訓(xùn)練

教師基于課前學(xué)習(xí)的情況，設(shè)計(jì)新的翻譯題，將學(xué)生隨機(jī)分組后，讓每位學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)在線翻譯，組員之間互評(píng)，每組最終拿出一份相對(duì)最好的譯文，再進(jìn)行組間比拼。規(guī)定每位學(xué)生至少評(píng)價(jià)他人幾次，上述所有步驟在線上均有記錄，對(duì)課堂活躍度和譯文質(zhì)量的評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在平時(shí)分上，以此督促學(xué)生積極思考練習(xí)。

5.角色扮演

角色扮演的題材可以是模擬商務(wù)洽談(如報(bào)價(jià)、維修、產(chǎn)品推廣、產(chǎn)品功能介紹等)。小組課前隨機(jī)分定，參加角色扮演的學(xué)生會(huì)在線上登記參與次數(shù)，課上學(xué)生進(jìn)行角色扮演后，通過線上學(xué)生自愿回答+教師點(diǎn)名的方式請(qǐng)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并線上選擇參與點(diǎn)評(píng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與點(diǎn)評(píng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

6．教師采取線下+線上任務(wù)布置相結(jié)合的方式向?qū)W生布置下次課的任務(wù)

(二)優(yōu)勢(shì)

1.對(duì)學(xué)生的出勤、課堂活躍度、練習(xí)結(jié)果、互評(píng)情況進(jìn)行線上記錄，便于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課堂活躍度和成績，判斷學(xué)生回答問題情況不佳的原因到底是出于學(xué)習(xí)態(tài)度還是知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)難度，因材施教、選用合適的教學(xué)法，也可督促學(xué)生克服惰性、積極思考。

2.學(xué)生不僅要自己解題，還要評(píng)價(jià)他人的主觀題完成情況(主觀題答案不唯一)，這就讓學(xué)生見識(shí)到更多的問題，處理更多問題，讓所有學(xué)生取長補(bǔ)短，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加準(zhǔn)確，規(guī)避了許多自己以后本可能出現(xiàn)的問題。這就拓展了練習(xí)題的功能，達(dá)到了“一題多用”的效果。

3.激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.互評(píng)及解題成果展示可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、溝通能力、當(dāng)眾演講的能力。

5.能力提升練習(xí)的設(shè)計(jì)是以學(xué)生在課前凸顯出的知識(shí)技能的薄弱點(diǎn)為基礎(chǔ)的，因此能高效地提升學(xué)生的能力，且分組練習(xí)可以提高學(xué)生的協(xié)作能力。

6.角色扮演以學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)，半真實(shí)地體驗(yàn)工作情境，既能提升學(xué)生的綜合能力，又能幫助學(xué)生日后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

(三)劣勢(shì)

1.練習(xí)及展示機(jī)會(huì)很難惠及每位學(xué)生。

2.小組協(xié)作給了某些學(xué)生消極、偷懶的機(jī)會(huì)，也容易成為某些學(xué)生的專屬秀場(chǎng)。

3.學(xué)生可能都不提問題而導(dǎo)致冷場(chǎng)。

(四)解決方案

1.實(shí)行小班化教學(xué)，使每位學(xué)生的練習(xí)、展示機(jī)會(huì)都變多。

2.對(duì)照線上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)回答問題、互評(píng)不踴躍或質(zhì)量較差的學(xué)生進(jìn)行思想教育或單獨(dú)輔導(dǎo)，讓他們端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，高效解決學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)積極性。

3.教師安排學(xué)生回答問題時(shí)盡量不重復(fù)選同一名學(xué)生，開展角色扮演或其他小組展示活動(dòng)時(shí)規(guī)定每組內(nèi)學(xué)生輪流展示。

4.學(xué)生不提問題時(shí)，教師應(yīng)該主動(dòng)提問，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生批判性思維。

四、課后教學(xué)

(一)教學(xué)步驟

1.學(xué)生做線上測(cè)試題，每項(xiàng)測(cè)試題的重復(fù)練習(xí)次數(shù)和每次的成績都在線上留下記錄。線上測(cè)試題分主觀題和客觀題。客觀題可以在線上自動(dòng)評(píng)分，而主觀題由于答案不唯一，線上自動(dòng)評(píng)分不適用，教師可以先讓學(xué)生互評(píng)，并規(guī)定每位學(xué)生至少評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的作業(yè)，互評(píng)次數(shù)和互評(píng)內(nèi)容在線上會(huì)留下記錄供教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的參與度及各測(cè)試題的難度。學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)互評(píng)后由教師對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)或評(píng)分，并在線上留下記錄。

2.教師設(shè)置線上討論區(qū)供師生討論、答疑。

3.課后閱讀拓展。

教師或?qū)W生可以上傳閱讀拓展資料(可以是文字、音頻、視頻等)，經(jīng)過教師審核后給全體學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，教師還可以在線上資料庫里選擇材料，比如超星學(xué)習(xí)通上就有大量課外閱讀拓展資料供使用者選用。

教師可以規(guī)定學(xué)生在線上做學(xué)習(xí)筆記或相應(yīng)的測(cè)試題，再進(jìn)行互評(píng)，這樣既督促了學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，又為教師的統(tǒng)計(jì)工作積累了數(shù)據(jù)。

4.遠(yuǎn)程分享：師生在線上創(chuàng)建的學(xué)習(xí)資料在有必要的時(shí)候可以遠(yuǎn)程分享給更多的學(xué)習(xí)者；還能建立遠(yuǎn)程討論區(qū)，服務(wù)更多的學(xué)習(xí)者。

(二)優(yōu)勢(shì)

1.測(cè)試題可以重復(fù)做和計(jì)分，有利于后進(jìn)生循序漸進(jìn)地提升自己。

2.課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的時(shí)間比較靈活，可以讓學(xué)生充分利用零碎時(shí)間。

3.教師可以根據(jù)線上數(shù)據(jù)督促相關(guān)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，梳理出較難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全班或個(gè)別輔導(dǎo)。

4.互評(píng)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多可能發(fā)生的問題，并在以后的知識(shí)運(yùn)用中規(guī)避它們，拓展對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并培養(yǎng)溝通能力。

5.線上海量閱讀資源庫使師生能精益求精地挑選課后閱讀拓展資料，使學(xué)習(xí)更加全面、高效。

6.師生能借助互聯(lián)網(wǎng)的功能迅速分享閱讀資料。

7.討論區(qū)的設(shè)置能迅速發(fā)揮集思廣益、及時(shí)答疑的功能。

8.讀書筆記功能可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.相應(yīng)測(cè)試題可以幫助學(xué)生檢驗(yàn)、鞏固所學(xué)知識(shí)。

10.有助于教師吸納更多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更高效地服務(wù)于本課程的建設(shè)，還有助于實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育資源的重新整合與優(yōu)化配置。

(三)劣勢(shì)

1.課外閱讀拓展因基本資料庫量很大，使辨別能力較弱的學(xué)生難以選擇。

2.較難的拓展知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)耗費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間。

(四)解決方案

1.師生共同探討、選擇閱讀拓展資料；

2.教師及時(shí)答疑、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生之間積極討論，根據(jù)學(xué)生的課務(wù)情況布置課外閱讀拓展量。

五、結(jié)論

與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂能有效利用課外零碎時(shí)間，整合更多的學(xué)習(xí)資源，贏得更多時(shí)間深化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力如合作能力、溝通能力、臨場(chǎng)心理素質(zhì)等。但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的監(jiān)督技術(shù)和體制還需要進(jìn)一步完善。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間自學(xué)，且對(duì)于過難的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生的自學(xué)效果不容樂觀，這些都需要教師的有效調(diào)控。總的來說，互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與時(shí)代發(fā)展和需求是契合的，有很強(qiáng)的生命力。

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