廣東省高州市荷花鎮(zhèn)荷花中心學(xué)校 鄧池偉

近幾年工作中，我對防范優(yōu)秀生蛻變?yōu)楹筮M(jìn)生進(jìn)行了一些研究、探討，對此提出的一些對策，希望達(dá)到交流促進(jìn)之目的，對提高教學(xué)教育水平有所幫助。

一、優(yōu)秀生蛻變?yōu)楹筮M(jìn)生的常見表現(xiàn)類型

1.成績好的優(yōu)生的蛻變

一個優(yōu)生由于成績突出，常常得到老師的認(rèn)可，得到同學(xué)的羨慕。這種學(xué)生會蛻變嗎？也許有些教育工作者認(rèn)為它發(fā)生的幾率是比較小的，但在我看來，這種情況是完全有可能發(fā)生的。這主要取決于一些因素的影響，如自身驕傲自滿而導(dǎo)致成績下滑，受到不良書籍、影視、同伴、他人的影響，受到家庭不和諧因素的影響等。這些因素都可能為他們的蛻變提供了誘因。

2.紀(jì)律好的優(yōu)生的蛻變

這里的優(yōu)生主要是側(cè)重在紀(jì)律方面表現(xiàn)好的學(xué)生。這類學(xué)生平時遵規(guī)守紀(jì)，熱愛班集體，愿意聽從老師的教育。但是這類學(xué)生的心理有時也是極其敏感的，如果對于這些學(xué)生一時的犯錯，老師對其的教育一旦不到位或是批評教育不當(dāng)時而未能使其心服口服，學(xué)生往往容易產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致蛻變，這是值得我們每個教師警惕的。

3.雙好生蛻變?yōu)殡p差生

這類學(xué)生也許難于蛻變，但人無完人，一些學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都表現(xiàn)得比較好的學(xué)生在一定的誘因下也是容易蛻變?yōu)楹筮M(jìn)生的，其中包含著導(dǎo)致發(fā)生問題的內(nèi)因和外因。內(nèi)因是自身思想發(fā)生偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化；外因是受到了各種不良的影視。這些都是導(dǎo)致發(fā)生質(zhì)變的關(guān)鍵因素。

二、優(yōu)秀生蛻變?yōu)楹筮M(jìn)生的心理問題分析

1.驕傲自滿的心理導(dǎo)致成績下降

許多成績優(yōu)秀的學(xué)生由于會常常得到老師的夸獎，久而久之，在他們的內(nèi)心深處會產(chǎn)生一種優(yōu)越感，正是有了這種驕傲自滿的心理，他們對自己放松了要求，。結(jié)果當(dāng)他們看到被人超越自己時，才意識到由于自己的驕傲自滿導(dǎo)致了自己的失敗。

2.學(xué)習(xí)上一時的挫折導(dǎo)致成績下降

一些優(yōu)秀生由于平時成績驕人，心理常常保持一種優(yōu)越感，他們對挫折和失敗的抵擋能力十分低下。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到挫折時，不會樂觀、積極面對，不會找出問題的根源，怨天尤人，消極沉淪，自暴自棄。

3.家庭因素導(dǎo)致心理發(fā)生不良變化

一些優(yōu)秀生由于原本生活在一個較為溫馨幸福的家庭中，有父母的關(guān)懷和愛護(hù)，他們的學(xué)習(xí)興趣較為濃烈，但是一旦由于家庭發(fā)生變故，他們一時無法承受，將會心事重重。教師如果沒有及時發(fā)現(xiàn)和解開他們的心結(jié)，他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)將會是前后判若兩人，從而導(dǎo)致成績一落千丈，最終會向后進(jìn)生蛻變。

4.中途更換班主任導(dǎo)致部分優(yōu)生心理轉(zhuǎn)變

在我們的教育工作中，由于各種原因，一個班級會出現(xiàn)中途更換班主任的現(xiàn)象。如果新班主任沒有了解好每個學(xué)生的主要特點(diǎn)，沒有迅速在班級中樹立起自己的威信，一些原本表現(xiàn)比較好的優(yōu)生會在一些學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律散漫的學(xué)生影響之下開始蛻變。這部分優(yōu)生之所以會發(fā)生這種變化，是因?yàn)閮?nèi)心世界發(fā)生質(zhì)變，他們認(rèn)為別人如此，我也不怕。

5.不良影視、書籍和網(wǎng)絡(luò)的影響導(dǎo)致優(yōu)生蛻變

一些不良的影視、情愛小說、網(wǎng)絡(luò)正是傳播有害信息的載體。一些優(yōu)秀生一旦受其影響而沉迷其中時，往往是不可自拔的。從此，他們的心思不再是課堂上老師精彩的講解，而是對這些毒瘤的“念念不忘”。試想，如果是這樣，那么他們不就蛻變了嗎？

三、防范優(yōu)秀生蛻變的對策

1.及時發(fā)現(xiàn)，防微杜漸

冰凍三尺，非一日之寒。優(yōu)秀生的蛻變不是一時之間的，它是一個逐漸演變的過程，這個過程有時是隱蔽的，微小的。作為在教育一線的教師，我們平時要多留個心眼，對每個學(xué)生每天多些觀察，多些了解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，善于分析問題的根源，及時找得解決問題的方法。那么我們就可以做到防微杜漸，把問題扼殺在萌芽階段，不讓它存在、發(fā)展的時間和空間，優(yōu)秀生也就難于向后進(jìn)生蛻變。

2.激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成效，主要取決于兩大因素：一是會不會學(xué)；二是愿不愿學(xué)。前者屬于學(xué)習(xí)方法與策略，后者便是學(xué)習(xí)動機(jī)問題。學(xué)生的心理問題占居首位的是厭學(xué)，厭學(xué)主要也是學(xué)習(xí)動機(jī)問題，而不是單純的情緒反應(yīng)?？梢?，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，不僅可以防止厭學(xué)情緒，提高其學(xué)業(yè)，更重要的是可以促進(jìn)其心理健康。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來大致可分為外部動機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動機(jī)激發(fā)兩種。外部動機(jī)激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部動機(jī)著眼于內(nèi)部各種心理因素激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。對于優(yōu)秀生，我們同樣時刻激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們時刻充滿斗志，有效地防范他們向后進(jìn)生蛻變。

3.用愛心鼓勵遇到挫折的優(yōu)生

挫折常常會伴隨在每個學(xué)生中，優(yōu)秀生有時也會被挫折所煩擾。當(dāng)優(yōu)秀生遇到生活和學(xué)習(xí)上等的挫折時，他們的內(nèi)心已是十分痛苦。而此時我們的老師在教育他們時要特別注意教育的技巧，不要以痛罵學(xué)生一頓作為教育的手段，而是從內(nèi)心深處去做他們的心靈伴侶，幫助他們找出問題的根源和解決問題的方法。此時，學(xué)生的感受應(yīng)是老師是尊重、關(guān)心他的，那么就會及時跨過挫折，笑對人生，不會出現(xiàn)大的波動，不會導(dǎo)致蛻變。

4.提高教師素質(zhì)，做好教育工作

教師自身素質(zhì)的高低對防范優(yōu)秀生蛻變?yōu)楹筮M(jìn)生的效果具有重大的影響。一個高素質(zhì)的教師，他講求教育藝術(shù)和技巧，善于運(yùn)用各種教育手段去教育好每一位學(xué)生。因此，我們工作在第一線的教師，應(yīng)時刻提高自身素質(zhì)，方能得心應(yīng)手地做好教育工作，方能做好防范優(yōu)秀生向后進(jìn)生蛻變的工作。

教育是永無止境的，教育方法也是靈活多變的，以上只是本人對這一問題的基礎(chǔ)探討和研究，希望籍此不斷提升自己，把工作做得更好。