余春粉，張雅玲，蓋禹含，張啟航，楊金慧

(長春市農(nóng)業(yè)學校，長春 130504)

中職青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法研究

余春粉，張雅玲，蓋禹含，張啟航，楊金慧

(長春市農(nóng)業(yè)學校，長春 130504)

隨著我國科技水平的不斷提高，社會和企業(yè)在高尖端職業(yè)型人才上的需求量越來越大，中職院校應當鼓勵青年教師外出學習，為青年教師選用指導老師，提升其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。介紹了中職青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的用途及具體的實踐方法，以供參考。

青年教師；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)；途徑

近年來，國家在職業(yè)教育的層面上出臺了一系列鼓勵政策，目的就是為了充實擴大職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。一大批中職高職院校如雨后春筍般建立起來，在這些院校中不乏年輕有為的青年教師，需要進一步完善青年教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高其教學質(zhì)量，只有這樣才能培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的職業(yè)人才。

1 調(diào)高中職青年教師專業(yè)素質(zhì)的用途

教師專業(yè)素質(zhì)包括教師的專業(yè)學習能力、教學設計能力、教學操作能力、教師對教學的自我評價和調(diào)整能力。具體表現(xiàn)在以下三個方面：第一，專業(yè)學習能力。專業(yè)學習能力是中職青年教師獲得教育創(chuàng)新能力的重要源泉，培養(yǎng)中職青年教師具有內(nèi)驅(qū)的、自主的專業(yè)學習能力，使中職青年教師不斷在教育理論、專業(yè)理論和專業(yè)技能方面進行學習，增強教學“功力”。第二，教學設計能力。教學設計能力指教師在教學過程中，根據(jù)學生獲得知識并能有效發(fā)展的需要，對教學方法、教學內(nèi)容的選擇和對教學時間安排、教案書寫、課堂板書的設計等方面的能力。教師要上好課，必須做出好的、優(yōu)秀的教學設計，應該特色鮮明，系統(tǒng)而富有彈性空間，既能較好地向?qū)W生傳授知識，又能較好地指導學生學習。第三，教學操作能力。教學操作能力是一個教師實踐教學設計的能力，也是獲得優(yōu)質(zhì)教學的基礎。教學操作能力體現(xiàn)在教師組織教學、傳授知識、指導學生學習、促進和幫助學生學習及評價學習效果的全過程。有出色的教學設計能力不一定就能獲得優(yōu)質(zhì)教學效果，要獲得優(yōu)質(zhì)教學效果還必須具有出色的教學操作能力。教學設計與教學操作二者相互聯(lián)系，相輔相成。

2 提高中職青年教師專業(yè)素質(zhì)的實踐方法

教師的專業(yè)素質(zhì)，不等于教師的專業(yè)知識。青年教師通過大學學習，獲得了系統(tǒng)的專業(yè)知識。為了提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)，可以采取一系列措施，如鼓勵青年教師在崗再學習；為新教師選好指導老師；嚴把新教師預講關(guān)；堅持實驗預做制度；堅持青年教師跟班聽課；集體備課和集體閱卷；等等。通過這些措施幫助青年教師提高專業(yè)素質(zhì)，獲得了較好的效果。

2.1 選用經(jīng)驗豐富的老教師進行指導并預講授課

為青年教師選配指導教師，可以安排一名教學經(jīng)驗較豐富的老教師作指導教師。指導教師負責對青年教師的教學設計、教學操作過程作具體指導，包括對青年教師在教案書寫、講課技巧、黑板板書、課堂組織、實驗操作、教學中重點難點的把握等方面進行指導，使青年教師迅速提高教學能力。青年教師在教學中遇到的問題可隨時咨詢指導教師。嚴把青年教師預講關(guān)，青年教師在正式授課前，還要設置預講環(huán)節(jié)，必須通過3次預講，才能正式授課。第一次是預講給指導老師聽，指導教師聽后給出評價，提出建議。這次預講較粗，主要了解青年教師對授課內(nèi)容的把握情況，不需要板書和應用多媒體。第二次預講是學科組全體成員參加聽課的新課預講。青年教師模擬給學生上課一樣，講一堂課給學科組全體成員聽。講完后，學科組教師對預講教師的講授內(nèi)容、時間分配、教態(tài)、語速、語言、板書及多媒體的應用等作全面的分析和評議。如發(fā)現(xiàn)問題較多，則預講不能通過，青年教師必須根據(jù)學科組教師提出的建議，再次準備預講。只有學科組教師認為可以通過時，教研室才組織第三次預講。第三次預講除學科成員參加聽課外，還邀請系部負責人參加。聽課教師集體討論認為預講合格后，青年教師方能正式登上講臺，講授部分理論課。預講中最重要的是第二次預講，學科組全體成員參加，人多且模擬性強，有經(jīng)驗的教師多，能較好地指出青年教師預講的優(yōu)點和缺點。因此，教研室高度重視第二次預講，要嚴格把握好課程授課的基本要求。學科組教師既要肯定優(yōu)點，使青年教師增強信心，又要指出缺點，使青年教師正視不足，促使其不斷修正自己的不足。嚴格預講程序，較好地培養(yǎng)了青年教師對教學的評價能力和調(diào)整能力。

2.2 帶教實驗課程

帶教實驗課是每位青年教師職執(zhí)教生涯的第一步。實驗課不同于理論課，操作性強，要求帶教老師不僅要懂得實驗原理和相關(guān)的理論知識，還要有嫻熟的動手操作能力，并具有較好的課堂組織管理能力和觀察、分析、解決實際問題的能力。針對青年教師的特點，在教學中，要求青年教師必須與老教師一起預做授課計劃中的每一個實驗，通過預做，熟悉實驗課的全過程，熟悉實驗課需要的儀器、設備，預計實驗中可能出現(xiàn)的問題及解決方法。實踐證明，實驗預做制度是提高青年教師教學操作能力的一項有效措施。還可通過各種教研活動，開展教學各環(huán)節(jié)的集體討論，如出題討論、閱卷討論、集體評課討論等措施，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)，使青年教師盡快熟悉教學全過程，較好的勝任教學工作。

2.3 注重中職青年教師思想素質(zhì)的提高

專業(yè)素質(zhì)與思想素質(zhì)互為影響、互相促進，良好的專業(yè)素質(zhì)需要高尚的思想素質(zhì)作基礎。青年教師剛剛走上教學崗位，工資待遇不高，而要學的知識、要做的工作卻很多，面臨著許多新的困惑。幫助青年教師樹立堅定的政治信念和愛崗敬業(yè)、努力奉獻的人生價值觀，才能正確面對新困惑，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迅速成長為一名合格而優(yōu)秀的大學教師。因此，在提高青年教師專業(yè)素質(zhì)的同時，還要加強青年教師的思想政治建設，增強其政治上、思想上的“免疫力”，自覺反對和抵制拜金主義、個人主義、享樂主義，引導青年教師刻苦學習、努力工作、淡泊名利、精于教學、勤于育人、矢志不移。

3 提高中職青年教師專業(yè)素質(zhì)的預期成效

良好的專業(yè)素質(zhì)能夠幫助青年教師迅速成才。提高青年教師專業(yè)素質(zhì)，為課程建設和學科發(fā)展儲備了優(yōu)秀人才，為學科建設和課程建設注入了新的活力。青年教師良好的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，不但能提高課程教學的教學質(zhì)量，還能促進學科和課程的建設，使青年教師未來能夠成為一支充滿活力、積極進取、和諧優(yōu)質(zhì)的教學團隊。

4 結(jié)語

青年教師是中職院校人力資源中的主體部分，青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到中職院校的整體發(fā)展，對于剛剛步入教學崗位的教師來說，從師德、教學能力、科研能力上來說都處于不足的狀態(tài)，需要經(jīng)驗豐富的老教師進行專業(yè)性的輔導，并加以社會實踐活動和政治理論學習，這樣才能快速提高其專業(yè)素質(zhì)，提高中職院校的教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀合格的社會人才。

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StudyonWaysandMethodsofProfessionalQualificationsofYoungTeachersinSecondaryVocationalSchools

YU Chun-fen, ZHANG Ya-ling, GAI Yu-han, ZHANG Qi-hang, YANG Jin-hui

(Changchun Agricultural School, Changchun 130504, China)

With the continuous improvement of science and technology of China, the demand of society and enterprises on highly-skilled professionals is increasing. Secondary vocational colleges should encourage young teachers to go out for study, choose mentors for young teachers and enhance their professional quality and skills. This paper introduces the practical methods of professional qualities of young teachers in vocational schools for reference.

Young teachers; Professional quality; Training; Ways

G715.1

B

1674-8646(2017)22-0076-02

2017-08-15

余春粉(1979-)，女(蒙古族)，碩士研究生，講師。