余春粉，張雅玲，蓋禹含，張啟航，楊金慧

(長(zhǎng)春市農(nóng)業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)春 130504)

中職青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法研究

余春粉，張雅玲，蓋禹含，張啟航，楊金慧

(長(zhǎng)春市農(nóng)業(yè)學(xué)校，長(zhǎng)春 130504)

隨著我國(guó)科技水平的不斷提高，社會(huì)和企業(yè)在高尖端職業(yè)型人才上的需求量越來(lái)越大，中職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師外出學(xué)習(xí)，為青年教師選用指導(dǎo)老師，提升其專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。介紹了中職青年教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的用途及具體的實(shí)踐方法，以供參考。

青年教師；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)；途徑

近年來(lái)，國(guó)家在職業(yè)教育的層面上出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)政策，目的就是為了充實(shí)擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。一大批中職高職院校如雨后春筍般建立起來(lái)，在這些院校中不乏年輕有為的青年教師，需要進(jìn)一步完善青年教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提高其教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的職業(yè)人才。

1 調(diào)高中職青年教師專業(yè)素質(zhì)的用途

教師專業(yè)素質(zhì)包括教師的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教師對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和調(diào)整能力。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，專業(yè)學(xué)習(xí)能力。專業(yè)學(xué)習(xí)能力是中職青年教師獲得教育創(chuàng)新能力的重要源泉，培養(yǎng)中職青年教師具有內(nèi)驅(qū)的、自主的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，使中職青年教師不斷在教育理論、專業(yè)理論和專業(yè)技能方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)“功力”。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生獲得知識(shí)并能有效發(fā)展的需要，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇和對(duì)教學(xué)時(shí)間安排、教案書(shū)寫(xiě)、課堂板書(shū)的設(shè)計(jì)等方面的能力。教師要上好課，必須做出好的、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該特色鮮明，系統(tǒng)而富有彈性空間，既能較好地向?qū)W生傳授知識(shí)，又能較好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)操作能力。教學(xué)操作能力是一個(gè)教師實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，也是獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)操作能力體現(xiàn)在教師組織教學(xué)、傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的全過(guò)程。有出色的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不一定就能獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，要獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果還必須具有出色的教學(xué)操作能力。教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)操作二者相互聯(lián)系，相輔相成。

2 提高中職青年教師專業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐方法

教師的專業(yè)素質(zhì)，不等于教師的專業(yè)知識(shí)。青年教師通過(guò)大學(xué)學(xué)習(xí)，獲得了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。為了提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)，可以采取一系列措施，如鼓勵(lì)青年教師在崗再學(xué)習(xí)；為新教師選好指導(dǎo)老師；嚴(yán)把新教師預(yù)講關(guān)；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)預(yù)做制度；堅(jiān)持青年教師跟班聽(tīng)課；集體備課和集體閱卷；等等。通過(guò)這些措施幫助青年教師提高專業(yè)素質(zhì)，獲得了較好的效果。

2.1 選用經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行指導(dǎo)并預(yù)講授課

為青年教師選配指導(dǎo)教師，可以安排一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師作指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作過(guò)程作具體指導(dǎo)，包括對(duì)青年教師在教案書(shū)寫(xiě)、講課技巧、黑板板書(shū)、課堂組織、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的把握等方面進(jìn)行指導(dǎo)，使青年教師迅速提高教學(xué)能力。青年教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題可隨時(shí)咨詢指導(dǎo)教師。嚴(yán)把青年教師預(yù)講關(guān)，青年教師在正式授課前，還要設(shè)置預(yù)講環(huán)節(jié)，必須通過(guò)3次預(yù)講，才能正式授課。第一次是預(yù)講給指導(dǎo)老師聽(tīng)，指導(dǎo)教師聽(tīng)后給出評(píng)價(jià)，提出建議。這次預(yù)講較粗，主要了解青年教師對(duì)授課內(nèi)容的把握情況，不需要板書(shū)和應(yīng)用多媒體。第二次預(yù)講是學(xué)科組全體成員參加聽(tīng)課的新課預(yù)講。青年教師模擬給學(xué)生上課一樣，講一堂課給學(xué)科組全體成員聽(tīng)。講完后，學(xué)科組教師對(duì)預(yù)講教師的講授內(nèi)容、時(shí)間分配、教態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)言、板書(shū)及多媒體的應(yīng)用等作全面的分析和評(píng)議。如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多，則預(yù)講不能通過(guò)，青年教師必須根據(jù)學(xué)科組教師提出的建議，再次準(zhǔn)備預(yù)講。只有學(xué)科組教師認(rèn)為可以通過(guò)時(shí)，教研室才組織第三次預(yù)講。第三次預(yù)講除學(xué)科成員參加聽(tīng)課外，還邀請(qǐng)系部負(fù)責(zé)人參加。聽(tīng)課教師集體討論認(rèn)為預(yù)講合格后，青年教師方能正式登上講臺(tái)，講授部分理論課。預(yù)講中最重要的是第二次預(yù)講，學(xué)科組全體成員參加，人多且模擬性強(qiáng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師多，能較好地指出青年教師預(yù)講的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，教研室高度重視第二次預(yù)講，要嚴(yán)格把握好課程授課的基本要求。學(xué)科組教師既要肯定優(yōu)點(diǎn)，使青年教師增強(qiáng)信心，又要指出缺點(diǎn)，使青年教師正視不足，促使其不斷修正自己的不足。嚴(yán)格預(yù)講程序，較好地培養(yǎng)了青年教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)能力和調(diào)整能力。

2.2 帶教實(shí)驗(yàn)課程

帶教實(shí)驗(yàn)課是每位青年教師職執(zhí)教生涯的第一步。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，操作性強(qiáng)，要求帶教老師不僅要懂得實(shí)驗(yàn)原理和相關(guān)的理論知識(shí)，還要有嫻熟的動(dòng)手操作能力，并具有較好的課堂組織管理能力和觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)青年教師的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要求青年教師必須與老教師一起預(yù)做授課計(jì)劃中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)預(yù)做，熟悉實(shí)驗(yàn)課的全過(guò)程，熟悉實(shí)驗(yàn)課需要的儀器、設(shè)備，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)預(yù)做制度是提高青年教師教學(xué)操作能力的一項(xiàng)有效措施。還可通過(guò)各種教研活動(dòng)，開(kāi)展教學(xué)各環(huán)節(jié)的集體討論，如出題討論、閱卷討論、集體評(píng)課討論等措施，提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)，使青年教師盡快熟悉教學(xué)全過(guò)程，較好的勝任教學(xué)工作。

2.3 注重中職青年教師思想素質(zhì)的提高

專業(yè)素質(zhì)與思想素質(zhì)互為影響、互相促進(jìn)，良好的專業(yè)素質(zhì)需要高尚的思想素質(zhì)作基礎(chǔ)。青年教師剛剛走上教學(xué)崗位，工資待遇不高，而要學(xué)的知識(shí)、要做的工作卻很多，面臨著許多新的困惑。幫助青年教師樹(shù)立堅(jiān)定的政治信念和愛(ài)崗敬業(yè)、努力奉獻(xiàn)的人生價(jià)值觀，才能正確面對(duì)新困惑，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，迅速成長(zhǎng)為一名合格而優(yōu)秀的大學(xué)教師。因此，在提高青年教師專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還要加強(qiáng)青年教師的思想政治建設(shè)，增強(qiáng)其政治上、思想上的“免疫力”，自覺(jué)反對(duì)和抵制拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義，引導(dǎo)青年教師刻苦學(xué)習(xí)、努力工作、淡泊名利、精于教學(xué)、勤于育人、矢志不移。

3 提高中職青年教師專業(yè)素質(zhì)的預(yù)期成效

良好的專業(yè)素質(zhì)能夠幫助青年教師迅速成才。提高青年教師專業(yè)素質(zhì)，為課程建設(shè)和學(xué)科發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀人才，為學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)注入了新的活力。青年教師良好的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，不但能提高課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)科和課程的建設(shè)，使青年教師未來(lái)能夠成為一支充滿活力、積極進(jìn)取、和諧優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4 結(jié)語(yǔ)

青年教師是中職院校人力資源中的主體部分，青年教師的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到中職院校的整體發(fā)展，對(duì)于剛剛步入教學(xué)崗位的教師來(lái)說(shuō)，從師德、教學(xué)能力、科研能力上來(lái)說(shuō)都處于不足的狀態(tài)，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行專業(yè)性的輔導(dǎo)，并加以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和政治理論學(xué)習(xí)，這樣才能快速提高其專業(yè)素質(zhì)，提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀合格的社會(huì)人才。

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StudyonWaysandMethodsofProfessionalQualificationsofYoungTeachersinSecondaryVocationalSchools

YU Chun-fen, ZHANG Ya-ling, GAI Yu-han, ZHANG Qi-hang, YANG Jin-hui

(Changchun Agricultural School, Changchun 130504, China)

With the continuous improvement of science and technology of China, the demand of society and enterprises on highly-skilled professionals is increasing. Secondary vocational colleges should encourage young teachers to go out for study, choose mentors for young teachers and enhance their professional quality and skills. This paper introduces the practical methods of professional qualities of young teachers in vocational schools for reference.

Young teachers; Professional quality; Training; Ways

G715.1

B

1674-8646(2017)22-0076-02

2017-08-15

余春粉(1979-)，女(蒙古族)，碩士研究生，講師。